1986年全国普通高等学校招生统一考试.docx

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1986年全国普通高等学校招生统一考试

1986年全国普通高等学校招生统一考试

语文

 一、下列四个词语中加点字都有几种不同的解释，选出正确的一种。

（2分）

1．不遗余力

A．漏掉  B．剩下  C．丢失  D．赠送

2．将信将疑

A．将要  B．拿  C．带、领  D．且

3．大相径庭

A．直   B．比喻达到目的的方法C．经过 D．门外的路

4．咸与维新

A．交往B．赞许C．参加D．给

二、选出字形、注音全对的一组。

（2分）

A．戕qiānɡ害寒喧xuān惝恍huǎnɡ浸渍zì

B．盘跚shān澎湃pài形骸hái横亘ɡèn

C．惴惴chuǎi悚sǒnɡ然攫jué取矗chù立

D．颀qí长喑ān习羸léi弱自诩xǔ

三、下列成语典故都跟历史或古代传说故事中的人物有关，从后面的四组答案中选出正确的一组。

（3分）

1．随俗为变     2．胡服骑射     3．鸡犬升天      4．封狼居胥     5．望帝啼鹃

A．1李冰       2汉元帝        3成名       4贾谊        5关汉卿

B．1李冰       2赵武灵王    3刘安       4刘义隆    5窦娥

C．1扁鹊       2汉元帝        3成名        4辛弃疾    5白居易

D．1扁鹊      2赵武灵王    3刘安         4霍去病  5杜宇

四、下面的四段选自要求背诵的课文，找出其中字句、出处无误的一段。

（3分）

A．不是年轻的为年老的写纪念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。

（鲁迅《记念刘和珍君》）

B．孔子曰：

三人行，必有我师焉。

是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后而术业有专攻，如是而已。

（韩愈《师说》）

C．夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。

苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣！

（苏洵《六国论》）

D．鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。

生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而去义者也。

（孟子《鱼我所欲也》）

五、下面三组列出的都是课文的篇名，画线的三篇是同属一类，分别从A、B、C、D中选出与画线的三篇同类的一篇。

（3分）

1《甘薯疏序》《<呐喊>自序》《<农村调查>序言》

A．《送东阳马生序》B．《鲁迅的精神》C．《陋室铭》D．《闻一多先生的说和做》

2《小石潭记》《长江三峡》《游黄山记》

A．《威尼斯》B．《苏州园林》C．《桃花源记》D．《雁荡山》

3《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》《梦游天姥吟留别》

A．《敕勒歌》B．《十一月四日风雨大作》C．《白雪歌送武判官归京》D．《过零丁洋》

六、以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？

选出最恰当的一个。

（3分）

A．柳絮池塘淡淡风B．榆荚临窗片片雪C．带水芙蕖点点雨D．丁香初绽悠悠云

七、从句子A-E中，分别找出同甲、乙两句语法结构相同的句子。

（4分）

甲：

人们才发现自己马群里的马在一夜间忽然变多了。

乙：

他的报告能使听讲的学生了解课本以外的新知识。

A．人家看见你在大街上拿着书走来走去。

B．天才的布鲁诺要叫所有的人看见类似太阳的别的星星。

C．他曾经看见两位虎头虎脑的青年从这个桃园茶社里慢慢地走出来。

D．交通局派来的一辆由最好的司机驾驶的最好的汽车，早已等在县委会门口。

E．他曾经密切地注意电学方面各种发现的发展情况。

【答】与甲句语法结构相同的是（   ），与乙句语法结构相同的是（   ）。

八、“对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？

还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？

”从下面的四句中选出能与它衔接的句子。

（4分）

A．从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。

B．如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答。

C．为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。

D．只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：

不可以。

九、下面的五句古文的译文，只有两句是符合原意的，把它们找出来。

（3分）

A．惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

（译文）醒来时只看到枕席，方才的烟雾云霞都不见了。

B．臣之所好者，道也，进乎技矣。

（译文）我所喜欢的是“道”，进入了技艺的阶段了。

C．当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。

（译文）在那时，商鞅辅佐秦孝公，在国内建立法度，致力耕织，修治攻战的器械，在国外实行连衡而和诸侯相斗。

D．樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。

（译文）樊哙把他的盾牌反扣在地上，将猪腿放在上面，拔出剑切开来吃。

E．诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍宝重器肥饶之地，以致天下之士。

（译文）诸侯都很恐惧，在一起会盟商议削弱秦国，不吝惜珍器重宝和肥沃的土地，来送给天下之士。

十、下面句子中的加点的词，有的是人称代词，有的不是。

各句分别属于A、B、C、D中的哪一种？

请回答。

（4分）

A．两个都是人称代词。

B．两个都不是人称代词。

C．前一个是人称代词，后一个不是。

D．后一个是人称代词，前一个不是。

1彼节者有间，而刀刃者无厚。

2若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，以结盟好。

3予我千金，吾生若。

4而翁归，自与汝复算耳。

十一、现代文阅读（24分）

1下面是《雨中登泰山》中的一段话，后面列出的四种分析中，哪一种更能确切地反映作者的意图和表现方法？

（2分）

……但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。

它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的缝隙，身子扭得象盘龙柱子，在半空展开枝叶，象是和狂风乌云争夺天日，又象是和清风白云游戏。

有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。

有的松树象一顶墨绿大伞，支开了等你。

有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。

不管怎么样，它们都让你觉得它们是泰山的天然主人，谁少了谁，都象不应该似的。

A．作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。

B．作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。

C．作者运用比喻、拟人等修辞手法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。

D．作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。

2下面引号的三段话反映了作品中人物当时什么样的心情？

分别选出贴切的一种，把答案填入表格内。

（3分）

（1）（鲁大海被打后，鲁侍萍说）“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

”（《雷雨》）

（2）（祥林嫂第二次回鲁镇后，经常说）“我真傻，真的，……”（《祝福》）

（3）（小菲利普把50个生丁给了于勒，心里默默念道）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”（《我的叔叔于勒》）

A．感慨万端，意在讥讽B．满腹辛酸，欲说不能C．生性懦弱，本质善良

D．随机应变，不露痕迹E．骨肉相离，难舍难分F．怜悯同情，感到不平

G．痛苦不堪，悔恨莫及H．惊疑不定，闪烁其词

【答】

（1）（   ）；

（2）（   ）；（3）（   ）

3“又如槲寄生，它从某些树木吸取养料，它需要鸟类传布它的种子，更因它是雌雄异花，又必须依赖昆虫才能完成传粉作用。

我们假使仅取外部环境，或习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它和好几种其它生物的关系，必定是同样不合理。

”《<物种起源>导言》中这段话的主要意思是：

（4分）

A．以槲寄生为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂又难以解释的。

B．我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。

槲寄生就是一个例证。

C．若只以外部环境、植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物（如槲寄生）的构造和相互关系，必然是不合理的。

D．在研究槲寄生时，往往同研究其它生物一样，对它的结构以及它和其它生物的关系不能做出合理的解释。

4阅读下面的文字，回答文后的问题。

（15分）

写说理文究竟难在哪里？

在推理还是行文？

问题的这种提法本身就有问题。

它假定了理在文先，第一道手续是把理想清楚，第二道手续才用语言把理表达出来。

这种相当流行的看法是对的，但也不完全对。

说它对，因为语言总是跟着思想走，思想明确，语言也就会明确，思想混乱，语言也就会混乱。

如果不先把意思想好而就下笔写，那就准写不好。

所以学好说理文，首先就要学会思考，而这要深入生活，掌握事实，再加上对分析和综合的思想方法的长期辛苦训练。

谈到究竟，难还是难在这个方面。

为什么说两道手续的看法又不完全对呢？

因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。

①a语言和思想都不是静止的，而是不断在生发的，在生发时语言和思想在密切联系中互相推动着。

据我个人的经验，把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不动地誊写出来，那是极稀有的事。

①b在多数场合，②这里有一个很重要的关键，就是对所要说的道理总要有一些情感，如果对它毫无情感，勉强敷衍公事地把它写下去，结果就只会是一篇干巴巴的应酬文字，索然无味。

如果对它有深厚的情感，就会③a，全神贯注，思致风发，新的意思就会③b地涌现出来。

④A这是写作中的一种乐境，往往也是写作的一个难关。

④B新的意思和原来的意思不免发生矛盾，④C这个意思和那个意思也许接不上头，原来自以为明确的东西也许毕竟还是紊乱的模糊的乃至于错误的。

有许多话要说，究竟从何说起？

哪个应先说。

哪个应后说？

哪个应割爱，哪个应作为重点？

④D主从的关系如何安排？

这时候面前就象出现一团乱丝，“剪不断，理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心意乱。

就是难产的痛苦，也是一个考验的时刻。

有两种经情况要避免。

一种是松懈下去，蒙混过关，结果就只会是失败，理不通文也就不通。

另一种是在心烦意乱的时候勉强继续绞脑汁，往往是越绞越乱，越想越烦。

这时候最好是暂时把它⑤a放下，让头脑冷静下来，得到了足够的休息，等精力再旺时再把它⑤b提起来，进行一番冷静的分析，做到“表里精粗无不到”，自然就会“一旦豁然贯通”，令人感到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。

在这种情况写出的文章总会是③c，文从字顺，内容与形式都是一气呵成的。

所以在说理文的写作中，思想和语言总是要维持辩证的关系：

不想就不能写，不写也就很难想得很周全。

多年来我体会到：

读一部理论性的书，总要等到用自己的语言把书中要义复述一遍以后，才能对这部书有较好的掌握；想一个问题，也要等到用文字把所想的东西凝定下来之后，才能对这个问题想得比较透。

我发现不但思想训练是写说理文的必要的准备，写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。

因此，我认为理先于文或意在笔先的提法是片面的。

（1）按照规定的要求改写文中①a、①b两处画线的句子，改写时要求内容和语气与上下文衔接。

（2分）

①a设问改直接陈述

原文：

为什么说两道手续的看法又不完全对呢？

因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。

①b将“把”字句改成不用“把”（或“将”）的句子

原文：

把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不动地誊写出来，那是极稀有的事。

（2）文中②处原文一共有下面5个句子。

在句后四种排列顺序中选出正确的一种。

（2分）

甲：

只是对要说的道理先有些零星的想法

乙：

我并不打什么腹稿

丙：

有一个大致的轮廓

丁：

一切有待于进一步的发展

戊：

也许经过了一番组织

A．乙，丁，戊，甲，总之，丙。

B．甲，戊，乙，丙，总之，丁。

C．乙，甲，戊，丙，总之，丁。

D．甲，丙，戊，丁，总之，乙。

（3）文中③a、③b、③c三处各缺一个词语，根据前后文意，从所列的词语中选出最恰当的三个，把字母填入表格内。

（3分）

A．滚滚而来B．字斟句酌C．兴会淋漓D．源源不断E．信手拈来F．意到笔随G．刻意雕琢

【答】（3）a（  ）（3）b（  ）（3）c（ ）

（4）“意思既然来得多了，问题也就复杂化了。

”这个句子是从第二段中摘出的，找出它在原文中的位置。

文中已标出④A、④B、④C、④D四个位置，把代表正确位置的字母填在括号里。

（2分）

（5）文中加点的两个“它”字所指代的内容一样吗？

它们所指代的具体内容是什么？

（2分）

（6）作者不完全同意那种“相当流行的看法”是因为：

（4分）

A．他认为，在写说理文时，只有表达结束，思考才能停止。

B．他认为，在写说理文时，先形成观点再进行表达是很少有的。

C．他认为，在写说理文时，思想混乱语言也必定混乱。

D．他认为，在写说理文时，语言总是随思想而生发、变化的。

十二、古文阅读

下面一段文字引自《孟子》，小字是古人的注解。

借助这些注解阅读原文，然后回答问题。

（15分）

逢蒙学射于羿，（羿，夏之诸侯，善射，百发百中。

逢蒙，羿弟子也，亦弟子也，亦能百中。

）尽羿之道，思天下惟羿为愈己，于是杀羿。

孟子曰：

“是亦羿有罪焉。

”公明仪曰：

“宜若无罪焉。

”曰A：

“薄乎云尔，恶得无罪？

郑人使子濯孺子侵卫，卫使庾公之斯追之。

子濯孺子曰：

‘今日我疾作，不可以执弓，吾死矣夫！

’问其仆仆，御者也。

曰‘追我者谁也？

’其仆曰：

‘庾公之斯也。

’曰：

‘吾生矣。

’其仆曰：

‘庾公之斯，卫之善射者也。

夫子曰“吾生”，何谓也？

’曰：

‘瘐公之斯学射于尹公之他，尹公之他学射于我。

夫尹公之他，端人也，其取友必端矣。

’端人用心有邪辟，知我是其道本所出，必不害我也。

庾公之斯至，曰，‘夫子何为不执弓？

’曰：

‘今日我疾作，不可以执弓。

’曰B：

‘小人学射于尹公之他，尹公之他学射于夫子，我不忍以夫子之道反害夫子。

虽然，今日之事，君事也，我不敢废。

抽矢叩轮，去其金，发乘矢而后反。

庾公之斯至，竟如孺子之所言。

而曰：

“我不敢废君事。

”故叩轮去镞，使不害人，乃以射孺子，四发而去。

乘，四也。

孟子言是，以明羿之罪。

假使如子濯孺子之得尹公之他而教之，何由有逢蒙之祸乎？

1羿和逢蒙这两个人是什么关系？

子濯孺子、庾公之斯、尹公之他这三个人是什么关系？

（1分）

答：

2文中曰A的说话人是谁？

曰B的说话人是谁？

（2分）

答：

3上述两个“曰”后面都只有前引号（也就是上引号），没有后引号（也就是下引号），请把后引号补上。

（标在原文上）（2分）

4下面的句子是什么意思？

选出正确的答案。

（4分）

（1）今日我疾作

A．今天我出发得匆忙B．今天我赶快来作战C．今天我的病突然加剧了D．今天我的病犯了

（2）问其仆

A．问他的卫士   B．问君王的使者C．问替他驾车的人D．问他的左右侍从

（3）虽然，今日之事，君事也。

A．虽然如此，今天的事是君主命令的事。

B．虽然如此，今天的事是你引起来的。

C．即使如此，今天的事是君主命令的事。

D．即使如此，今天的事是你引起来的。

（4）发乘矢而后反

A．向四辆兵车射箭然后回头。

B．向四辆兵车射箭然后投降。

C．射了四箭然后回去。

D．射了四箭然后背转身。

5子濯孺子确信庾公之斯不会杀死自己，是因为

A．他知道庾公之斯生性仁慈。

B．他知道庾公之斯为人正直。

C．他知道庾公之斯认识自己。

D．他知道庾公之斯忠于君主。

6“抽矢叩轮，去其金”这句话中的“金”指的是（答案不超过两个字）。

“去其金”是为了（答案不超过六个字）。

（2分）

7孟子认为“羿有罪（过错）”的理由是什么？

注解中有一句话说明了理由，请把这句话找出来，并译成现代汉语。

（3分）

注解：

译文：

写作（两题共50分）

（一）根据下面提供的材料写一篇简讯。

（10分）

11986年6月，A县举行小学生游泳比赛，育民小学取得了团体冠军。

21986年初，育民小学一位老师提出建议：

“我们这里河湖港汊很多，应该充分利用这一自然条件，为校内学生举办游泳训练班。

”

31986年4月，育民小学校务会议同意了这一建议，并决定请一位教练进行理论指导。

41986年4月中旬，育民小学听到了一些家长的反映。

有的家长说：

“举办游泳训练班会不会影响孩子们的学习？

”有的家长说：

“我们的孩子是从小在水里泡大的，还要训练什么？

”

51986年5月初，育民小学校长在家长会上说：

“我们举办游泳训练班有两个目的：

一是增强学生体质，一是为国家培养体育人才。

近年来，我国游泳水平有了很大提高，出现了一些具有国际水平的优秀运动员，在一些国际比赛中拿了不少金牌，但和世界游泳强国相比，还有很大差距。

至于说在水里泡大的孩子不需要专门训练，这种认识是片面的。

在水里泡大的孩子要成为游泳健儿，也必须有理论指导和严格训练。

”

61986年5月，在取得了家长同意后，育民小学学生游泳训练班正式开始。

经过科学训练，学生游泳水平有了明显提高。

注意事项：

1文章要有中心，语言通顺，书写合乎规范（标点占格，阿拉伯数码两个占一格）；

2时间、地点、单位、事件（经过、原因、结果）要交代清楚；

3写出家长、学校各自的态度和认识；

4尽量不超过190字（含标点），字数超出要扣分；

5某些不很重要的材料可以省略，可以不按照原材料的顺序，也可以不使用原句。

（打草稿处）

育民小学办起了游泳训练班

（二）结合以上材料，就理论对实践的指导意义这个问题写一篇短文，题目自拟。

字数在400-600之间。

（40分）

题目：

_____________

1986年全国普通高等学校招生统一考试语文参考答案

一、（2分）

1B2D3D4C

评分说明：

答对两个得1分，对1个不给分，对3个仍得1分。

二、（2分）

BA喧－暄C惴zhuìD喑－谙

三、（3分）D

四、（3分）C

五、（3分）1B2A3C

六、（3分）A

七、（4分）CB 

八、（4分）B

九、（3分）AD

十、（4分）1B2D3D4C

十一、（24分）

1（2分）C

2（3分）

（1）B

（2）G（3）F

3（4分）B

4（15分）

（1）（2分）a例①：

但是，两道手续的看法又不完全对，因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。

例②：

我们说两道手续的看法又不完全对，是因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。

例③：

两道手续的看法之所以不完全对，是因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。

评分说明：

各种改法都要考虑与到上段衔接的问题，因此句序不应调换，如调换，须加适当的衔接性词语，否则算错；此外，还要注意语气的贯通（如是否需要使用转折连词之类），例①如无转折连词，算错。

b例：

先打好全篇文章的腹稿而后原封不动地誊写出来，那是极稀有的事。

评分说明：

两个“把”字必须都去掉，否则算错。

改对一句得1分。

（2）（2分）C

（3）CDF（3分）

（4）（2分）B

（5）（2分）相同，都是指文思。

（6）（4分）A

十二、（15分）

1（1分）都是师徒关系。

2（2分）A孟子；B庾公之斯

3（2分）曰A．全段结束处打双引号，曰B．“我不敢废”后打单引号。

评分说明：

答对一处给一分，单双引号打错的不给分。

引号打在点号里面不扣分。

4（4分）

（1）D

（2）C（3）A（4）C

5（1分）B

6（2分）箭头/镞不伤害人/使不害人

评分说明：

答对1个得1分，超过字数不给分。

7（3分）注解：

假使如子濯孺子之得尹公之他而教之，何由有逢蒙之祸乎？

译文：

假如象子濯孺子找到尹公之他来教那样，哪里还会有逢蒙之祸呢？

评分说明：

译文意思对即可。

注解1分，译文2分。

译文有误，错1处扣1分，扣完2分为止。

写作

（一）（10分）

示例：

去年四月，地处水乡的A县育民小学想请教练在校内办学生游泳训练班。

有的家长怕影响孩子学习，有的说：

“水里泡大的孩子还训练什么！

”但学校认为，办班既能增强学生体质，又能为国家培养体育人才；水里泡大的孩子也需要理论指导和科学训练。

学校说服了家长，在五月办起了训练班。

一年后，学生游泳水平明显提高，学校还夺得了县小学游泳团体冠军。

评分标准：

本题评分采取扣分办法。

满分10分，参照以下几项分别扣分。

1内容欠缺者按一下标准扣分：

（1）地点、单位每项1分；

（2）办班时间和时间线索必须交代清楚，否则扣1分；

（3）家长的两种不同反映各1分，学校办班的两个目的的各1分；

（4）学校的地理条件未交代的扣1分，没有写聘请教练的扣1分；

（5）事件经过叙述不清者扣2分，未写结局者扣1分。

2超出190字（含标点）的，每5个字扣1分。

3一个病句扣除1分。

扣完本题所得分为止。

说明：

本题采取新的评分方法，建议组织专人评阅。

（二）（40分）

项目

类别

A内容

B语言

C篇章

评分细则

一类卷

35-40分

中心突出，见解深刻。

行文流畅，语言准确。

结构谨严，层次明晰，层次间内在联系紧密

以37分为基准分，适当浮动：

具备B项和另一项条件，而其余一项达到二类卷标准的，获得基准分；具备上述三项条件的，酌情加分（其中B项突出的，获得满分）；具备上述一项条件，而另两项只达到二类卷标准的，酌情减分。

二类卷

27-34分

中心明确，内容充实。

文从字顺，语言基本准确。

结构完整，层次分明。

以30分为基准分，适当浮动：

具备B项和另一项条件，而其余一项达到三类卷标准的，获得基准分；具备上述三项条件的，酌情加分（其中B项比较好的，获得本类卷最高分）；具备上述一项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。

三类卷

19-26分

中心基本明确，内容比较充实，基本符合题意

语言通顺，有个别病句。

结构完整，层次清楚。

以22分为基准分，适当浮动：

基本具备上述三项条件，获得基准分；其中B项比较好一些的，酌情加分；另有某些缺点的，酌情减分。

四类卷

11-18分

中心不明确，内容空泛，不符合题意。

语言不通顺，病句较多。

结构不完整，层次不清。

以14分为基准分，适当浮动：

凡属上述情形之一者，评为四类卷，获得基准分；另两项稍好一些的，酌情加分；另两项稍差一点的，酌情减分。

五类卷

10分以下

文不对题，内容贫乏。

文理不通。

结构层次混乱。

以6分为基准分，适当浮动：

凡属上述情形之一者，评为五类卷，获得基准分；其他两项尚可的，酌情加分；兼有上述两项以上的，酌情减分。

说明

1评卷宜从三类卷入手，以此分为界线，确定类别。

2不写题目的扣2分。

3三个错别字扣1分，重现的不计；标点错误较多或模糊不清的酌扣1-2分。

4字体端正、美观，卷面整洁的，加1-2分；反之，字迹潦草、卷面不洁的，酌扣1-2分。

5加、减分数，不能超出本类卷的上下幅度。

6对于不足400字或没有写完的作文，应区别情况，参照评分类别酌情处理。

7凡认为思想内容有错误或其他方面有严重问题的试