1986年全国普通高等学校招生统一考试.docx

1、1986年全国普通高等学校招生统一考试1986年全国普通高等学校招生统一考试语 文一、下列四个词语中加点字都有几种不同的解释，选出正确的一种。（2分）1不遗余力A漏掉 B剩下 C丢失 D赠送2将信将疑A将要 B拿 C带、领 D且3大相径庭A直 B比喻达到目的的方法 C经过 D门外的路4咸与维新A交往 B赞许 C参加 D给二、选出字形、注音全对的一组。（2分）A戕qin害 寒喧xun 惝恍hun 浸渍zB盘跚shn 澎湃pi 形骸hi 横亘nC惴惴chui 悚sn然 攫ju取 矗ch立D颀q长 喑n习 羸li弱 自诩x三、下列成语典故都跟历史或古代传说故事中的人物有关，从后面的四组答案中选出正确

2、的一组。（3分）1随俗为变2胡服骑射3鸡犬升天4封狼居胥5望帝啼鹃A1 李冰 2 汉元帝 3 成名 4 贾谊 5 关汉卿B1 李冰 2 赵武灵王 3 刘安 4 刘义隆 5 窦娥C1 扁鹊 2汉元帝 3 成名 4 辛弃疾 5 白居易D1 扁鹊 2赵武灵王 3 刘安 4 霍去病 5 杜宇四、下面的四段选自要求背诵的课文，找出其中字句、出处无误的一段。（3分）A不是年轻的为年老的写纪念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。（鲁迅记念刘和珍君）B孔子曰：三人行，必有我师焉。是故弟

3、子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后而术业有专攻，如是而已。（韩愈师说）C夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣！（苏洵六国论）D鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而去义者也。（孟子鱼我所欲也）五、下面三组列出的都是课文的篇名，画线的三篇是同属一类，分别从A、B、C、D中选出与画线的三篇同类的一篇。（3分）1 甘薯疏序自序序言A送东阳马生序 B鲁迅的精神 C陋室铭 D闻一多先生的说和做2 小石潭记长江三峡游黄山记A威尼斯 B苏州园林C桃花源记 D雁

4、荡山3 茅屋为秋风所破歌石壕吏梦游天姥吟留别A敕勒歌 B十一月四日风雨大作 C白雪歌送武判官归京 D过零丁洋六、以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一个。（3分）A柳絮池塘淡淡风 B榆荚临窗片片雪 C带水芙蕖点点雨 D丁香初绽悠悠云七、从句子A-E中，分别找出同甲、乙两句语法结构相同的句子。（4分）甲：人们才发现自己马群里的马在一夜间忽然变多了。乙：他的报告能使听讲的学生了解课本以外的新知识。A人家看见你在大街上拿着书走来走去。B天才的布鲁诺要叫所有的人看见类似太阳的别的星星。C他曾经看见两位虎头虎脑的青年从这个桃园茶社里慢慢地走出来。D交通局派

5、来的一辆由最好的司机驾驶的最好的汽车，早已等在县委会门口。E他曾经密切地注意电学方面各种发现的发展情况。【答】与甲句语法结构相同的是（ ） ，与乙句语法结构相同的是（ ）。八、“对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？”从下面的四句中选出能与它衔接的句子。（4分）A从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。B如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答。C为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。D只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以。九、下面的五句古文的译文，只有两句是符合原意的，把它

6、们找出来。（3分）A惟觉时之枕席，失向来之烟霞。（译文）醒来时只看到枕席，方才的烟雾云霞都不见了。B臣之所好者，道也，进乎技矣。（译文）我所喜欢的是“道”，进入了技艺的阶段了。C当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。（译文）在那时，商鞅辅佐秦孝公，在国内建立法度，致力耕织，修治攻战的器械，在国外实行连衡而和诸侯相斗。D樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。（译文）樊哙把他的盾牌反扣在地上，将猪腿放在上面，拔出剑切开来吃。E诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍宝重器肥饶之地，以致天下之士。（译文）诸侯都很恐惧，在一起会盟商议削弱秦国，不吝惜珍器重宝和肥沃的土地，来送给天下

7、之士。十、下面句子中的加点的词，有的是人称代词，有的不是。各句分别属于A、B、C、D中的哪一种？请回答。（4分）A两个都是人称代词。 B两个都不是人称代词。C前一个是人称代词，后一个不是。 D后一个是人称代词，前一个不是。1 彼节者有间，而刀刃者无厚。2 若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，以结盟好。3 予我千金，吾生若。4 而翁归，自与汝复算耳。十一、现代文阅读（24分）1 下面是雨中登泰山中的一段话，后面列出的四种分析中，哪一种更能确切地反映作者的意图和表现方法？（2分）但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的缝隙，身子扭得象盘龙柱

8、子，在半空展开枝叶，象是和狂风乌云争夺天日，又象是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树象一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，它们都让你觉得它们是泰山的天然主人，谁少了谁，都象不应该似的。A作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。B作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。C作者运用比喻、拟人等修辞手法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。D作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。2 下面引号的三段话反映了作品

9、中人物当时什么样的心情？分别选出贴切的一种，把答案填入表格内。（3分）（1）（鲁大海被打后，鲁侍萍说）“你是萍，凭凭什么打我的儿子？”（雷雨）（2）（祥林嫂第二次回鲁镇后，经常说）“我真傻，真的，”（祝福）（3）（小菲利普把50个生丁给了于勒，心里默默念道）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（我的叔叔于勒）A感慨万端，意在讥讽 B满腹辛酸，欲说不能 C生性懦弱，本质善良D随机应变，不露痕迹 E骨肉相离，难舍难分 F怜悯同情，感到不平G痛苦不堪，悔恨莫及 H惊疑不定，闪烁其词【答】（1）（ ）；（2）（ ）；（3）（ ）3 “又如槲寄生，它从某些树木吸取养料，它需要鸟类传布它的种子，更因

10、它是雌雄异花，又必须依赖昆虫才能完成传粉作用。我们假使仅取外部环境，或习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它和好几种其它生物的关系，必定是同样不合理。”导言中这段话的主要意思是：（4分）A以槲寄生为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂又难以解释的。B我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。C若只以外部环境、植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物（如槲寄生）的构造和相互关系，必然是不合理的。D在研究槲寄生时，往往同研究其它生物一样，对它的结构以及它和其它生物的关系不能做出合理的解释。4 阅读下面的文字，

11、回答文后的问题。（15分）写说理文究竟难在哪里？在推理还是行文？问题的这种提法本身就有问题。它假定了理在文先，第一道手续是把理想清楚，第二道手续才用语言把理表达出来。这种相当流行的看法是对的，但也不完全对。说它对，因为语言总是跟着思想走，思想明确，语言也就会明确，思想混乱，语言也就会混乱。如果不先把意思想好而就下笔写，那就准写不好。所以学好说理文，首先就要学会思考，而这要深入生活，掌握事实，再加上对分析和综合的思想方法的长期辛苦训练。谈到究竟，难还是难在这个方面。为什么说两道手续的看法又不完全对呢？因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。a语言

12、和思想都不是静止的，而是不断在生发的，在生发时语言和思想在密切联系中互相推动着。据我个人的经验，把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不动地誊写出来，那是极稀有的事。b在多数场合，这里有一个很重要的关键，就是对所要说的道理总要有一些情感，如果对它毫无情感，勉强敷衍公事地把它写下去，结果就只会是一篇干巴巴的应酬文字，索然无味。如果对它有深厚的情感，就会a，全神贯注，思致风发，新的意思就会b地涌现出来。A这是写作中的一种乐境，往往也是写作的一个难关。B新的意思和原来的意思不免发生矛盾，C这个意思和那个意思也许接不上头，原来自以为明确的东西也许毕竟还是紊乱的模糊的乃至于错误的。有许多话要说，究竟从何说起？

13、哪个应先说。哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点？D主从的关系如何安排？这时候面前就象出现一团乱丝，“剪不断，理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心意乱。就是难产的痛苦，也是一个考验的时刻。有两种经情况要避免。一种是松懈下去，蒙混过关，结果就只会是失败，理不通文也就不通。另一种是在心烦意乱的时候勉强继续绞脑汁，往往是越绞越乱，越想越烦。这时候最好是暂时把它a放下，让头脑冷静下来，得到了足够的休息，等精力再旺时再把它b提起来，进行一番冷静的分析，做到“表里精粗无不到”，自然就会“一旦豁然贯通”，令人感到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。在这种情况写出

14、的文章总会是c，文从字顺，内容与形式都是一气呵成的。所以在说理文的写作中，思想和语言总是要维持辩证的关系：不想就不能写，不写也就很难想得很周全。多年来我体会到：读一部理论性的书，总要等到用自己的语言把书中要义复述一遍以后，才能对这部书有较好的掌握；想一个问题，也要等到用文字把所想的东西凝定下来之后，才能对这个问题想得比较透。我发现不但思想训练是写说理文的必要的准备，写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。因此，我认为理先于文或意在笔先的提法是片面的。（1）按照规定的要求改写文中a、b两处画线的句子，改写时要求内容和语气与上下文衔接。（2分）a设问改直接陈述原文：为什么说两道手续的看法又

15、不完全对呢？因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。 b将“把”字句改成不用“把”（或“将”）的句子原文：把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不动地誊写出来，那是极稀有的事。 （2）文中处原文一共有下面5个句子。在句后四种排列顺序中选出正确的一种。（2分）甲：只是对要说的道理先有些零星的想法乙：我并不打什么腹稿丙：有一个大致的轮廓丁：一切有待于进一步的发展戊：也许经过了一番组织A乙，丁，戊，甲，总之，丙。B甲，戊，乙，丙，总之，丁。C乙，甲，戊，丙，总之，丁。D甲，丙，戊，丁，总之，乙。（3）文中a、b、c三处各缺一个词语，根据前后文意，从所列的词

16、语中选出最恰当的三个，把字母填入表格内。（3分）A滚滚而来 B字斟句酌 C兴会淋漓 D源源不断 E信手拈来 F意到笔随 G刻意雕琢【答】（3）a（ ）（3）b（ ）（3）c（ ）（4）“意思既然来得多了，问题也就复杂化了。”这个句子是从第二段中摘出的，找出它在原文中的位置。文中已标出A、B、C、D四个位置，把代表正确位置的字母填在括号里。（2分）（5）文中加点的两个“它”字所指代的内容一样吗？它们所指代的具体内容是什么？（2分） （6）作者不完全同意那种“相当流行的看法”是因为：（4分）A他认为，在写说理文时，只有表达结束，思考才能停止。B他认为，在写说理文时，先形成观点再进行表达是很少有的。

17、C他认为，在写说理文时，思想混乱语言也必定混乱。D他认为，在写说理文时，语言总是随思想而生发、变化的。十二、古文阅读下面一段文字引自孟子，小字是古人的注解。借助这些注解阅读原文，然后回答问题。（15分）逢蒙学射于羿，（羿，夏之诸侯，善射，百发百中。逢蒙，羿弟子也，亦弟子也，亦能百中。）尽羿之道，思天下惟羿为愈己，于是杀羿。孟子曰：“是亦羿有罪焉。”公明仪曰：“宜若无罪焉。”曰A：“薄乎云尔，恶得无罪？郑人使子濯孺子侵卫，卫使庾公之斯追之。子濯孺子曰：今日我疾作，不可以执弓，吾死矣夫！问其仆 仆，御者也。 曰追我者谁也？其仆曰：庾公之斯也。曰：吾生矣。其仆曰：庾公之斯，卫之善射者也。夫子曰“吾生

18、”，何谓也？曰：瘐公之斯学射于尹公之他，尹公之他学射于我。夫尹公之他，端人也，其取友必端矣。 端人用心有邪辟，知我是其道本所出，必不害我也。 庾公之斯至，曰，夫子何为不执弓？曰：今日我疾作，不可以执弓。曰B：小人学射于尹公之他，尹公之他学射于夫子，我不忍以夫子之道反害夫子。虽然，今日之事，君事也，我不敢废。抽矢叩轮，去其金，发乘矢而后反。 庾公之斯至，竟如孺子之所言。而曰：“我不敢废君事。”故叩轮去镞，使不害人，乃以射孺子，四发而去。乘，四也。孟子言是，以明羿之罪。假使如子濯孺子之得尹公之他而教之，何由有逢蒙之祸乎？1 羿和逢蒙这两个人是什么关系？子濯孺子、庾公之斯、尹公之他这三个人是什么关系

19、？（1分）答： 2 文中曰A的说话人是谁？曰B的说话人是谁？（2分）答： 3 上述两个“曰”后面都只有前引号（也就是上引号），没有后引号（也就是下引号），请把后引号补上。（标在原文上）（2分）4 下面的句子是什么意思？选出正确的答案。（4分）（1）今日我疾作A今天我出发得匆忙 B今天我赶快来作战 C今天我的病突然加剧了 D今天我的病犯了（2）问其仆A问他的卫士 B问君王的使者 C问替他驾车的人 D问他的左右侍从（3）虽然，今日之事，君事也。A虽然如此，今天的事是君主命令的事。 B虽然如此，今天的事是你引起来的。C即使如此，今天的事是君主命令的事。 D即使如此，今天的事是你引起来的。（4）发乘矢

20、而后反A向四辆兵车射箭然后回头。 B向四辆兵车射箭然后投降。C射了四箭然后回去。 D射了四箭然后背转身。5 子濯孺子确信庾公之斯不会杀死自己，是因为A他知道庾公之斯生性仁慈。 B他知道庾公之斯为人正直。C他知道庾公之斯认识自己。 D他知道庾公之斯忠于君主。6 “抽矢叩轮，去其金”这句话中的“金”指的是 （答案不超过两个字）。“去其金”是为了 （答案不超过六个字）。（2分）7 孟子认为“羿有罪（过错）”的理由是什么？注解中有一句话说明了理由，请把这句话找出来，并译成现代汉语。（3分）注解： 译文： 写作（两题共50分）（一）根据下面提供的材料写一篇简讯。（10分）1 1986年6月，A县举行小学

21、生游泳比赛，育民小学取得了团体冠军。2 1986年初，育民小学一位老师提出建议：“我们这里河湖港汊很多，应该充分利用这一自然条件，为校内学生举办游泳训练班。”3 1986年4月，育民小学校务会议同意了这一建议，并决定请一位教练进行理论指导。4 1986年4月中旬，育民小学听到了一些家长的反映。有的家长说：“举办游泳训练班会不会影响孩子们的学习？”有的家长说：“我们的孩子是从小在水里泡大的，还要训练什么？”5 1986年5月初，育民小学校长在家长会上说：“我们举办游泳训练班有两个目的：一是增强学生体质，一是为国家培养体育人才。近年来，我国游泳水平有了很大提高，出现了一些具有国际水平的优秀运动员，

22、在一些国际比赛中拿了不少金牌，但和世界游泳强国相比，还有很大差距。至于说在水里泡大的孩子不需要专门训练，这种认识是片面的。在水里泡大的孩子要成为游泳健儿，也必须有理论指导和严格训练。”6 1986年5月，在取得了家长同意后，育民小学学生游泳训练班正式开始。经过科学训练，学生游泳水平有了明显提高。注意事项：1 文章要有中心，语言通顺，书写合乎规范（标点占格，阿拉伯数码两个占一格）；2 时间、地点、单位、事件（经过、原因、结果）要交代清楚；3 写出家长、学校各自的态度和认识；4 尽量不超过190字（含标点），字数超出要扣分；5 某些不很重要的材料可以省略，可以不按照原材料的顺序，也可以不使用原句。

23、（打草稿处）育民小学办起了游泳训练班（二）结合以上材料，就理论对实践的指导意义这个问题写一篇短文，题目自拟。字数在400-600之间。（40分）题目：_1986年全国普通高等学校招生统一考试语文参考答案一、（2分）1 B 2 D 3 D 4 C 评分说明：答对两个得1分，对1个不给分，对3个仍得1分。二、（2分）B A喧暄 C惴zhu D喑谙三、（3分）D四、（3分）C五、（3分）1 B 2 A 3 C 六、（3分）A七、（4分）C B 八、（4分）B九、（3分）AD十、（4分）1 B 2 D 3 D 4 C 十一、（24分）1（2分）C2（3分）（1）B （2）G （3）F3（4分）B4（1

24、5分）（1）（2分）a例：但是，两道手续的看法又不完全对，因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。 例：我们说两道手续的看法又不完全对，是因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。 例：两道手续的看法之所以不完全对，是因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。评分说明：各种改法都要考虑与到上段衔接的问题，因此句序不应调换，如调换，须加适当的衔接性词语，否则算错；此外，还要注意语气的贯通（如是否需要使用转折连词之类），例如无转折连词，算错。b例：先打好

25、全篇文章的腹稿而后原封不动地誊写出来，那是极稀有的事。评分说明：两个“把”字必须都去掉，否则算错。改对一句得1分。（2）（2分）C（3）C D F（3分）（4）（2分）B（5）（2分）相同，都是指文思。（6）（4分）A十二、（15分）1（1分）都是师徒关系。2（2分）A孟子；B庾公之斯3（2分）曰A全段结束处打双引号，曰B“我不敢废”后打单引号。评分说明：答对一处给一分，单双引号打错的不给分。引号打在点号里面不扣分。4（4分）（1）D （2）C （3）A （4）C5（1分）B6（2分）箭头/镞 不伤害人/使不害人评分说明：答对1个得1分，超过字数不给分。7（3分）注解：假使如子濯孺子之得尹公之

26、他而教之，何由有逢蒙之祸乎？译文：假如象子濯孺子找到尹公之他来教那样，哪里还会有逢蒙之祸呢？评分说明：译文意思对即可。注解1分，译文2分。译文有误，错1处扣1分，扣完2分为止。写作（一）（10分）示例：去年四月，地处水乡的A县育民小学想请教练在校内办学生游泳训练班。有的家长怕影响孩子学习，有的说：“水里泡大的孩子还训练什么！”但学校认为，办班既能增强学生体质，又能为国家培养体育人才；水里泡大的孩子也需要理论指导和科学训练。学校说服了家长，在五月办起了训练班。一年后，学生游泳水平明显提高，学校还夺得了县小学游泳团体冠军。评分标准：本题评分采取扣分办法。满分10分，参照以下几项分别扣分。1 内容欠

27、缺者按一下标准扣分：（1）地点、单位每项1分；（2）办班时间和时间线索必须交代清楚，否则扣1分；（3）家长的两种不同反映各1分，学校办班的两个目的的各1分；（4）学校的地理条件未交代的扣1分，没有写聘请教练的扣1分；（5）事件经过叙述不清者扣2分，未写结局者扣1分。2 超出190字（含标点）的，每5个字扣1分。3 一个病句扣除1分。扣完本题所得分为止。说明：本题采取新的评分方法，建议组织专人评阅。（二）（40分）项目类别A内容B语言C篇章评分细则一类卷35-40分中心突出，见解深刻。行文流畅，语言准确。结构谨严，层次明晰，层次间内在联系紧密以37分为基准分，适当浮动：具备B项和另一项条件，而其

28、余一项达到二类卷标准的，获得基准分；具备上述三项条件的，酌情加分（其中B项突出的，获得满分）；具备上述一项条件，而另两项只达到二类卷标准的，酌情减分。二类卷27-34分中心明确，内容充实。文从字顺，语言基本准确。结构完整，层次分明。以30分为基准分，适当浮动：具备B项和另一项条件，而其余一项达到三类卷标准的，获得基准分；具备上述三项条件的，酌情加分（其中B项比较好的，获得本类卷最高分）；具备上述一项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。三类卷19-26分中心基本明确，内容比较充实，基本符合题意语言通顺，有个别病句。结构完整，层次清楚。以22分为基准分，适当浮动：基本具备上述三项条件，获得

29、基准分；其中B项比较好一些的，酌情加分；另有某些缺点的，酌情减分。四类卷11-18分中心不明确，内容空泛，不符合题意。语言不通顺，病句较多。结构不完整，层次不清。以14分为基准分，适当浮动：凡属上述情形之一者，评为四类卷，获得基准分；另两项稍好一些的，酌情加分；另两项稍差一点的，酌情减分。五类卷10分以下文不对题，内容贫乏。文理不通。结构层次混乱。以6分为基准分，适当浮动：凡属上述情形之一者，评为五类卷，获得基准分；其他两项尚可的，酌情加分；兼有上述两项以上的，酌情减分。说明1评卷宜从三类卷入手，以此分为界线，确定类别。2 不写题目的扣2分。3 三个错别字扣1分，重现的不计；标点错误较多或模糊不清的酌扣1-2分。4 字体端正、美观，卷面整洁的，加1-2分；反之，字迹潦草、卷面不洁的，酌扣1-2分。5 加、减分数，不能超出本类卷的上下幅度。6 对于不足400字或没有写完的作文，应区别情况，参照评分类别酌情处理。7 凡认为思想内容有错误或其他方面有严重问题的试