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春晓说课

篇一：

《春晓》说课稿

《春晓》说课稿

一、说教材：

《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。

作

者是唐代伟大诗人孟浩然。

这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。

它看似平淡，却韵味无穷。

不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：

1、认识3个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。

二、说教法和学法：

语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。

针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：

1、朗读法：

朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。

引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。

2、图文结合法：

采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，

一方面可以帮助学生理解古诗。

三、说教学程序：

根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课的教学。

一、谈话导入，揭示课题。

二、初读古诗，认识生字。

三、指导朗读，理解诗意。

四、指导书写。

五、布置作业。

下面我具体来说说本课的教学程序。

（一）谈话导入，揭示课题。

在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接着我就顺势引导出：

今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。

这样，不仅唤起了学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的，也为学习本首诗奠定基础。

（二）初读古诗，认识生字。

1.范读古诗。

2.指名学生读古诗。

3.出示“我会认”的生字，指名学生读。

4.全班交流识字方法。

5.进行词语认读游戏。

6.全班再次齐读古诗。

在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记忆生字。

也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意。

1.出示一、二句古诗，指名学生读。

①师创设情景：

春天的早晨，睡得那么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅呀！

你能不能带着这种心情来读读这两句诗。

②指名学生试着用高兴的心情读这两句。

③全班一起用高兴的心情读读这两句诗。

2.出示三、四句古诗。

①师范读。

②学生自由读。

③师创设情景：

诗人想起花瓣掉了不少，心里觉得很可惜，可读得轻些，慢些。

学生试着读一读。

④全班齐读。

3．指名学生有感情地朗读整首古诗。

4.学生自由背诵古诗，指名学生背诵古诗，全班齐背古诗。

5.配乐诵读古诗。

在这个环节我主要采用的是朗读法和图文结合法，通过图来帮助学生理解古诗，感受诗歌所要表达的感情，从而来引导学生有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

（四）指导书写

1.出示“古、声、多”，学生进行认读，并让学生给生字组词。

2.学生自己观察生字，说说在写这两个字的时候要注意什么。

3.师范写，学生描红，并完成两个生字的书写。

识字、写字教学是低年级教学的重点。

对于要求写的字，学生不仅要会认，会理解，还要学会正确地书写。

（五）布置作业

1.背诵《春晓》。

2.古、声、多各写两行。

六、说板书设计

4.春晓

鸟啼

雨后的早晨美丽的春景图

花落

这首古诗的板书我是根据诗的主要内容设计的，它体现了一种直观的教学方法，是课堂教学活动的缩影，能直观地反映课堂教学的过程，脉络清晰。

篇二：

春晓说课稿

《春晓》说课稿

石润玲

《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。

教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。

根此我确定以下教学目标和重难点。

【说教材】

《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。

这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。

教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。

根此我确定以下教学目标和重难点。

〖教学目标〗

１、学会本课生字新词。

２、图文结合，理解诗意。

３、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

４、培养学生的表达能力。

〖教学重点〗

识字、写字和指导朗读、背诵古诗。

〖教学难点〗

理解诗句的意思。

【说教法】

低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。

为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。

激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。

【说学法】

充分调动学生学习的主体，主动识字。

听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。

【说教学过程】

根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：

解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗读，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。

下面我就五个环节作个解说。

一，解诗题，提学法

解题前，我首先让学生用自己的话说说春天有哪些景物。

这样一来，达到知识迁移的目的。

至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。

“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意

思。

“晓”即天刚要亮的时候。

必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。

其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱。

二，初读诗句，学习字词

接下来是老师范读、领读。

学生借助拼音自读。

老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。

如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。

“眠”是睡觉。

“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（jué），睡觉（jiào），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。

三，指导写字

本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。

我着重指导“晓”字右边的写法：

第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。

其他均略。

四，指导朗读，领会诗意

在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。

第一行诗“春眠／不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。

抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。

第二行诗句“处处／闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。

自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。

第三、四行诗句“夜来／风雨声，花落／知多少。

”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？

该怎样调整？

“知”还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。

这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。

也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。

随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。

领会全篇诗意。

五，熟读成诵，体悟意境

在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。

师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。

让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。

六，根据古诗让学生上台表演。

七，听春晓儿歌，感受古诗的美。

篇三：

《春晓》说课稿

《春晓》说课稿

一、说教材

说课的内容是人教版小学语文第二册的第四课《古诗二首》中的第一首《春晓》。

这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。

可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。

二、说教学目标

1.知识与技能：

⑴认识本课中5个生字，会写生字“古、首、处、声、知、多”⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。

⑶初步理解古诗大意。

⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

2.情感态度价值观：

激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

三、说教学重、难点

重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

四、说教具

课件

五、说教法

１、读书法：

根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

２、创设情境法：

利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

六、说学法

１、合作法：

针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

２、体验法：

用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。

七、说教学流程

（一）、创设情境，激发兴趣

首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？

听到了什么？

想到了什么？

而后我再设问导入课题：

唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？

这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学

习兴趣和求知欲。

（二）、初读古诗，认识字词

由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。

然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。

因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。

先领读，后齐读，再指名读。

为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：

帮生字宝宝找家。

（出示课件）

提示：

五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。

然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。

如果出现问题，我再相机指导。

低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。

为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。

（三）、合作交流，理解诗意

对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、

开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。

教师再相机归纳诗意。

这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。

（四）、熟读成诵，体悟意境

先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。

然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法：

１、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。

（出示课件）

２、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。

（出示课件）

伴随着美妙的音乐