教师信息素养与教师专业化发展的研究结题报告.docx
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教师信息素养与教师专业化发展的研究结题报告
《教师信息素养与教师专业化发展的研究》
结题报告
课题负责人：
新
负责人所在单位：
涡阳四中
报告撰写人：
章成立
报告撰写时间：
二○一○年元月
变更说明：
课题《教师信息素养与教师专业化发展的研究》于2006年申报，2006年9月通过省现代教育技术实验学校领导小组审批并被正式立项，课题编号为：
AE0608047，到现在已历时三年有余。
课题组最初的负责人为勇，由于学校领导人变更，课题组负责后来变更为马玲，目前马玲已调到涡阳一中，经课题组成员研究决定，现在的课题组负责人变更为新。
虽然课题负责人经过两次变更，但是课题组成员并没有因为课题组负责人变更而影响到课题的研究。
教师信息素养与教师专业化发展的研究
结题报告
《教师信息素养与教师专业化发展的研究》是省“十一五”全省教育技术研究重点课题项目，于2006年9月通过省现代教育技术实验学校领导小组审批并被正式立项，课题编号为：
AE0608047。
本课题的参与者均是我校教学一线的青年骨干教师。
本课题于2006年9月立项以来，从2006年9月到2007年9月为课题研究的第一阶段。
迅速成立课题小组，优化研究人员，召开了专题小组工作会议，在思想上，我们本着服务社会主义新形式下的教育工作为目标的原则，要求小组成员，高度重视，全心投入。
这一阶段进行了一系统的调查报告，进行广泛的占有资料、培训学习，并取得了初步的研究成果。
于2007年11月初通过省市专家组的第一阶段的检查验收。
2007年9月至2008年12月为课题研究的第二阶段，由于省市专家组提前进行调研，第二阶段提前到2008年10份进行了阶段性总结，本阶段是课题研究的重要阶段，各子课题组积极开展研究工作，进行了广泛而深入的研究，并取得了一定的成果。
第三阶段为课题的深入和攻坚阶段，加大了课题的调研密度，课题组成员对前期工作中获取的信息进行了统计分析，上升到理论，为结题做好准备。
第一节课题提出的背景
Ø课题研究背景及选题的意义
当今社会是信息高度发达的社会，信息已成为一种非常重要的资源，面对纷繁复杂的各种信息，如何及时地搜集、处理和运用有关信息，成为一个人应该具备的基本素质之一。
由于计算机技术、多媒体技术以及网络技术的飞速发展，信息的传播已达到前所未有的速度，信息的流通和交换对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。
对教育而言，直接引起了教育的信息化，影响到了教育系统的各个方面。
教师是人类灵魂的工程师，担负着培养祖国人才的任务，更应该学会信息的搜集、处理和运用等本领，教师的信息素养成为教师素质结构中重要的组成部分，也是教师专业化发展重要标志之一。
然而，目前我国教师的信息技术水平并不十分乐观。
有调查发现，有相当多的骨干教师运用现代教育技术的能力较差，这为教师教育敲响了警钟。
时代发展对教师的素质提出了新的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时代发展的前列，直接表现为在教师专业化发展过程中对信息素养的要求。
教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平，而教师的信息素养是21世纪教师专业能力的重要涵之一，是教师素质结构中重要的组成部分，也是教师专业化发展重要标志之一。
从我国教师教育发展的历史看，不重视教师专业化问题，对教师队伍建设、教育水平、教育事业发展都会带来负面影响，反之，就会促进教师的发展。
在教师专业化发展的过程中，教师的信息素养也必然要求相应的加以提高。
因此，提高教师信息素养是促进教师专业化发展的必备素质之一，教师信息素养的提高有利于教师专业化的发展。
Ø国外研究现状述评
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。
二十世纪八十年代，很多国家从对教师“量”需求逐步过渡到对教师“质”的需求，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。
八十年代以来，对教师专业化发展的要求成了世界性的潮流。
要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
教师信息素养的培养是二十一世纪进入信息社会以后，在教师专业化发展过程中居于重要的位置，目前，教师的信息素养和教师的专业化发展都是近期教育界关注和研究的热点，有关教师信息素养在教师专业化发展中所起的作用已得到世界各国的一致认可。
许多国家都加大了对这方面的投入与研究，着手制订教师信息素养的发展规划和实施方案。
我国于2000年在中小学开设了《信息技术》课程。
信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息素养。
提高教师信息素养是促进教师专业化发展的必备素质之一，教师信息素养的提高有利于教师专业化的发展。
信息素养已成为当代教师的必备素质，教育形势的发展要求广大教师必须注重自身信息素养的提高。
第二节课题的设计思想
Ø课题涵及概念界定
1．信息素养的涵及概念界定
信息素养（Informationliteracy）的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗•车可斯基（PaulZurkowski）在1974年提出，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。
从外在表现来看，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力。
从在特征来看，信息素养反映了人们面对信息的心理状态或修养。
本课题所指的教师信息素养主要包括：
教师的信息意识、信息知识、信息技能和信息道德修养。
（1）信息意识：
是指教师具有较强的使用信息技术解决实际问题的意识。
遇到问题能够想到是否可以用信息技术来解决；善于从大量信息中发现有用信息；善于将信息与实际工作、生活、学习进行联系；善于从信息中找出解决问题的关键；善于应用信息技术去迅速解决问题；在使用信息技术解决问题时能创造性地完成任务；懂得如何学习，能主动积极地去获取新信息和研究学习新的信息技术等。
（2）信息知识：
是指教师必须了解和掌握信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识。
（3）信息技能：
是指教师要掌握常用信息技术设备和软件的操作技能，会利用信息源获取信息，有传输信息、处理信息和应用信息的能力。
能够快速获取信息、加工处理信息、生成表达信息等。
（4）信息道德修养：
是指教师能正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术。
主要指：
能认识信息和信息技术的意义及其在社会生活中所起的作用和负面影响；了解并遵守各种与信息技术相关的文化、法律法规和伦理道德；具有较强的自控能力，能抵抗网络中不良信息的诱惑和污染；能做到文明上网、有责任地使用信息；具有强烈的社会责任感及参与意识，平时能主动和学生进行多渠道信息沟通，利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育；主动参与理想的信息社会的创建，在获取信息的同时，能积极主动提供真实可靠有用的信息等。
2．教师专业化的涵及概念界定
教师专业化（TeacherProfessionalization）是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个体成为教学的专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作用的这样一个转变过程。
教师专业化发展是一个持续不断的、动态的过程，是一个不断深化的过程。
教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现需要不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验，其中当然包括教师的信息技术素养的提高。
促进教师专业发展的主要目的是更新教师的学科知识，根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法。
教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
Ø课题研究目标
通过本课题研究，主要实现了以下研究目标：
1．促进教师信息素养的提高，使教师有获取新信息的意识、愿望和技能。
也就是说，要让广大教师看到提高自身信息素养的重要性，使广大教师把提高自身信息素养作为一种在要求，从而自主地、自觉地去提高自身信息素养，进而拓宽教师专业涵。
2．使教师在教育教学水平以及教学技能方面得到发展，促进教师个体的专业化发展，通过不断学习，更新教师的知识结构，增强教师终身学习的意识和能力。
3．在研究的过程中积累了大量优秀的教学论文、教学案例和教学课件，丰富了教育资源，为教师的专业化发展提供了一个学习和借鉴的平台。
Ø课题研究容
1．如何提高教师信息素养，使教师成为现代教育技术资源的获取者与传输者，具有较强的信息意识，对信息具有较高敏感性，能较好地掌握获取信息的技能，并能对获得的信息进行分析、处理和应用。
2．如何通过教师信息素养的提高促进教师的专业化发展。
教师应具备扎实的专业功底，具有驾驭现代教育技术进行教学的能力。
教师的信息素养是教师专业素养的重要组成部分，教师在专业化发展的过程中，通过提高信息素养，有效地提高课堂教学水平。
3．如何通过提高信息素养，促进教师信息技术水平的提升。
教师应该具备设计和制作多媒体课件的能力，对适合用现代媒体辅助教学的容，应充分利用现代教育技术，提高课堂教学效率。
4．如何通过提高教师信息素养来促进教师专业化发展和推动学校发展中的建设性，实现学校的信息化管理。
Ø课题研究方法
本课题研究采用文献研究、调查、访谈等实证研究方法，同时辅之以教育实验法、案例研究法、数据统计法等。
研究手段主要有查阅资料、请教专家、学者及座谈讨论、调查研究等。
1．理论研究：
查阅相关资料，学习教师信息素养及教师专业化发展等有关理论，界定研究围；同时借鉴成功的实践经验，结合课题研究的实际，借鉴使用。
2．问卷调查及访谈：
设计问卷，调查本地区教师信息素养的现状；
3．案例研究法：
收集教师在实际教学中的具体表现，以某些个案为研究蓝本，从实践中提炼出有价值的理念、规律或模式。
4．经验总结法：
总结研究成果进行推广应用，对有价值的教育经验要及时宣传推广。
Ø课题研究步骤
本课题的研究分三个阶段进行：
第一阶段：
进行文献研究、理论学习、调查分析、确定研究容，然后进行材料的搜集和整理，广泛占有信息；
第二阶段：
制定课题研究方案，全面展开对课题的研究，并结合教育教学实际，形成我们的认识和思考；
第三阶段：
对所形成理论进行概括、归纳，形成课题研究报告，并在一定围辐射，发挥作用。
第三节课题研究过程概述
本课题实施主要经历了以下几个过程：
Ø过程1：
成立课题领导小组
1．在课题申报之初，学校高度重视，迅速抽调我校各学科的科研骨干成立了课题组，校长任课题组负责人，并建立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长的课题领导小组。
2．在教科室和科教馆的直接负责下，分别根据语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等学科的特点，建立了以中青年骨干教师为主的课题研究小组，对主研、协研人员进行分工和落实责任。
科教馆和教科室承担本课题的设计、实验技术等组织协调工作。
3．成立课题研究指导小组，以我校课题研究经验丰富的教师、科教馆和教科室成员为主，聘请专家参与。
指导小组定期召集课题组主要成员对课题研究的进度进行调度，保证课题研究沿着正确的方向进行。
Ø过程2：
理论学习和研究
为了保证课题研究向着的正确的方向进行，课题指导小组安排了一系列的培训和理论学习，学习的容包括：
《信息时代的教师角色转换与教师信息素养培养》《信息素养是传统文化素养的延伸和拓展》《信息素养概念比较及培养》《教师信息素养》《中小学教师信息素养的培养》《教师应掌握信息系统的基本能力》《教学与教师信息素养的整合初探》《信息素养：
当代教师专业化的必备素质》《信息素养—新时代对人类的新要求》《强化教师信息素养，促进学科课程整合》《网络环境下师生的信息素养及培养》等文章或著作。
除了学习他人现成的文章或著作之外，课题组成员在研究中的心得和感受也是我们学习和分享的对象。
学校还安排组织了一系列相关的培训。
主要有“涡阳四中教师综合素质培训”、“2007年涡阳四中教师暑期专业发展理论培训”、“涡阳四息化教育技术培训”、“涡阳四中骨干教师培训班”、“网络信息获取的技巧”、“课件制作的程序与技巧”、“如何更好的使用word”、“Excel使用技巧”、“涡阳四中教师的专业发展与价值取向”等。
通过理论培训和学习，课题组进一步界定了研究围，课题组成员明确了课题研究的方向和思路，在此基础上课题组制定了研究方案。
Ø过程3：
调查分析研究
在进行理论学习的基础上，课题组成员也同时进行了文献研究，根据研究的需要制作了调查问卷，进行材料的搜集和整理，广泛占有信息。
Ø过程4：
全面展开研究
这一阶段以课题小组为单元分头研究为主，独立开展研究活动，根据各小组所对应的学科特点并结合教育教学实际，进行研究。
课题指导小组定期召开各小组负责人会议，汇报和交流研究成果和研究心得。
在学校的组织下，课题组也开展了一系列的培训和交流活动，例如承担了教育局组织的“教师专业发展论坛”，开展了“涡阳四中教师专业发展理论培训”和“班主任发展论坛”，开展了涡阳四中教师信息化教育技术培训等；
组织教师参加省市现代教育技术论文评选活动，一批教师的论文在省市级获奖；
积极鼓励我校教师参加教坛新星、教学能手、优质课大赛等教学技能比赛，充分发挥和表现教师的信息素养对教师发展的作用
各学科教师积极辅导学生参加省青少年科技论坛、省青少年创新大赛和机器人大赛，并且获得到优异的成绩，多名教师被评为市优秀科技辅导教师。
在这些研究和活动中，课题组成员注意总结和提高，在此过程中形成对课题研究容的认识和思考；
Ø过程5：
课题总结阶段
按照结题预案的要求进行课题的总结提高，各课题小组整理研究成果逐步进行归档，形成课题结题报告，并印发各子课题组讨论修改、完善。
同时汇总课题研究成果，形成课题研究的论文集、教育叙事集、教学课例集、教学课件集，为研究成果的转化工作做准备。
最后，充分发挥课题研究示辐射作用，对课题研究所形成理论和成果在一定围进行推广，形成辐射效应。
第四节课题研究成果
Ø成果1：
加深了教师的理论修养
通过参与到课题的研究，使我校教师充分认识到信息素养对教师专业化发展的作用。
在现代教育技术与学科整合方面，我校教师均能熟练运用计算机及网络技术收集、获取信息，在新课程改革中取得了良好的效果。
Ø成果2：
提升了教师的信息素养
目前，我校教师的现代信息意识明显增强，运用现代教育技术的能力也不断提高，我校教师人手一台笔记本电脑，电脑已成为教师工作中不可缺少的助手。
大多数青年教师都建有BLOG、QQ主页，全校教师人人都能够自制课件，PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等软件运用自如，常用的办公软件如Word、Excel等应用起来驾轻就熟。
Ø成果3：
加快了青年教师的成长
我校教师多媒体教学手段的应用已十分熟练，在此过程中，很多青年教师迅速成长起来，且在各级各类教学比赛中应用多媒体手段均取得了优异的成绩。
2006年以来我校教师在教坛新星、优质师大赛等评比中获奖情况（部分）
序号
获奖名称
学科
主办单位
时间
1
邱兴华
市2007年高中物理优质课二等奖
物理
市教科所
2007.12
2
吕春
涡阳县“教学能手”
生物
县教育局
2008.5
3
义平
涡阳县“教学能手”
体育
县教育局
2008.5
4
江林梅
涡阳县“教学能手”
信息技术
县教育局
2008.5
5
田莉
涡阳县“教学能手”
体育
县教育局
2008.5
6
倪平
涡阳县“教学能手”
地理
县教育局
2008.5
7
孝利
涡阳县“教学能手”
历史
县教育局
2008.5
8
法保
涡阳县“教学能手”
政治
县教育局
2008.5
9
群
涡阳县“教学能手”
政治
县教育局
2008.5
10
袁廷新
涡阳县“教学能手”
化学
县教育局
2008.5
11
邱兴华
涡阳县“教学能手”
物理
县教育局
2008.5
12
媛媛
涡阳县“教学能手”
英语
县教育局
2008.5
13
源清
涡阳县“教学能手”
语文
县教育局
2008.5
14
陆
涡阳县“教学能手”
英语
县教育局
2008.5
15
王进喜
涡阳县“教学能手”
化学
县教育局
2008.5
16
高浩
涡阳县“教学能手”
数学
县教育局
2008.5
17
于欣
涡阳县“教学能手”
数学
县教育局
2008.5
18
素丽
涡阳县“教学能手”
数学
县教育局
2008.5
19
戴琪波
涡阳县“教学能手”
语文
县教育局
2008.5
20
高玉斌
涡阳县“教学能手”
语文
县教育局
2008.5
21
周来泉
涡阳县“教学能手”
地理
县教育局
2008.5
22
董俊
涡阳县“教学能手”
音乐
县教育局
2008.5
23
锋伟
涡阳县“教学能手”
美术
县教育局
2008.5
24
付森
亳州市第一届“教坛新星”
语文
市教育局
2008.1
25
马玲
亳州市第一届“教坛新星”
语文
市教育局
2008.1
26
英芝
亳州市第一届“教坛新星”
历史
市教育局
2008.1
27
王兴超
亳州市第一届“教坛新星”
化学
市教育局
2008.1
28
章成立
亳州市第一届“教坛新星”
物理
市教育局
2008.1
29
瑜
亳州市第一届“教坛新星”
英语
市教育局
2008.1
30
建华
省第三届“教坛新星”
语文
省教育厅
2008.7
31
孝利
2009年市高中历史新课程课堂教学竞赛一等奖
历史
市教科所
2009.1
32
琳琳
2009年市高中化学优质课大赛三等奖
化学
市教科所
2009.1
33
晓娜
2009年市年高息技术优质课大赛二等奖
信息技术
市教科所
2009.6
2006年以来我校教师被授予优秀科技辅导教师
序号
姓名
获奖类型
级别
1
章成立
亳州市2006年度优秀科技辅导教师
市级
2
扬
亳州市2006年度优秀科技辅导教师
市级
3
宁怀谦
亳州市2006年度优秀科技辅导教师
市级
4
殷峰
亳州市2006年度优秀科技辅导教师
市级
5
王兴超
亳州市2006年度优秀科技辅导教师
市级
6
王海龙
亳州市2006年度优秀科技辅导教师
市级
7
袁廷新
亳州市2006年度优秀科技辅导教师
市级
8
勇
亳州市2006年度优秀科技辅导教师
市级
9
光强
亳州市2006年度优秀科技辅导教师
市级
10
王兴超
亳州市2007年度优秀科技辅导教师
市级
11
王化礼
亳州市2007年度优秀科技辅导教师
市级
12
章成立
亳州市2007年度优秀科技辅导教师
市级
13
田春霞
亳州市2007年度优秀科技辅导教师
市级
14
王俊峰
亳州市2007年度优秀科技辅导教师
市级
15
袁廷新
亳州市2007年度优秀科技辅导教师
市级
16
勇
亳州市2007年度优秀科技辅导教师
市级
17
王海龙
亳州市2007年度优秀科技辅导教师
市级
18
梅
亳州市2008年度优秀科技辅导教师
市级
19
勇
亳州市2008年度优秀科技辅导教师
市级
20
魁
亳州市2008年度优秀科技辅导教师
市级
21
袁廷新
亳州市2008年度优秀科技辅导教师
市级
22
勇
亳州市2009年度优秀科技辅导教师
市级
23
袁廷新
亳州市2009年度优秀科技辅导教师
市级
24
田春霞
亳州市2009年度优秀科技辅导教师
市级
25
章成立
亳州市2009年度优秀科技辅导教师
市级
26
继增
亳州市2009年度优秀科技辅导教师
市级
27
肖双喜
亳州市2009年度优秀科技辅导教师
市级
28
王广涛
亳州市2009年度优秀科技辅导教师
市级
29
志强
亳州市2009年度优秀科技辅导教师
市级
30
吕春
亳州市2009年度优秀科技辅导教师
市级
Ø
成果4：
催生了一批优秀的论文
近年来我校有多名教师在各级各类教学比赛成取得了优异成绩，有多人次的相关论文在省、市级获奖。
列表如下：
2007年教育技术论文获奖情况
序号
作者
论文标题
获奖级别
奖次
1
田春霞
《教师信息素养对物理教学的影响》
省级
二等奖
2
江林梅
《怎样来提高学生信息技术课的整体水平》
省级
二等奖
3
彩云
《多媒体教学在历史课中的运用》
省级
三等奖
4
王强
《多媒体与化学教学》
市级
二等奖
5
王强
袁廷新
《警惕多媒体教学中的机灌现象》
市级
二等奖
6
素丽
《多媒体走进数学课堂》
市级
三等奖
7
江林梅
《怎样来提高学生信息技术课的整体水平》
市级
三等奖
8
田春霞
《教师信息素养对物理教学的影响》
市级
三等奖
9
周家国
《用多媒体教学法提高化学教学效果》
市级
二等奖
10
彩云
《多媒体教学在历史课中的运用》
市级
二等奖
11
江林梅
《培养学生获取信息的能力》
市级
二等奖
2008年教育技术论文获奖情况
序号
作者
论文标题
获奖级别
奖次
1
晓延
精彩的导入从多媒体开始
市级
一等奖
2
江林梅
浅析在中学校园中如何构建以“信息素养培养”为教学目标的教学环境
市级
一等奖
3
晓娜
中学信息教育现状
市级
二等奖
4
章成立
例谈如何利用《几何画板》优化物理教学
市级
二等奖
5
浩盛
例谈几何画板在数学新课程中的应用
市级
二等奖
6
辉
FestivalsAndCelebrations
市级
三等奖
7
傅森
傅森的个人博客简介
市级
三等奖
8
华
利用函数的零点判定方程解的存在
市级
三等奖
9
志田
论适应网络条件下的高中地理教师
市级
三等奖
10
周家国
浅谈多媒体辅助化学教的几个误区
市级
三等奖
11
胡禀南
浅谈多媒体辅助教学的发展
市级
三等奖
12
瑞芳
浅谈语文教学中多媒体的运用
市级
三等奖
13
王化礼
化学教学中如何恰当使用多媒体
市级
三等奖
14
吴朝锋
浅析多媒体技术在化学课堂教学中的运用
市级
三等奖
15
王丽丽
试论多媒体计算机在诗歌教学中的作用
市级
三等奖
2009年教育技术论文获奖情况
序号
作者
论文标题
获奖级别
奖次
1
田春霞
教学设计：
原子的结构
省级
二等奖
2
于丽丽
教学设计：
《京剧大师梅兰芳》
省级
三等奖
3
考传超
建风
教学设计：
《细胞膜的结构与功能》
省级
三等奖
4
臧峰
教学设计：
第三节《两种常见的有机物》
省级
三等奖
5
继增
教育叙事：
升级会员 