古诗词诵读技巧.docx
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古诗词诵读技巧
古诗词诵读技巧
节奏
古诗词的诵读节奏的划分，通常有两种依据。
或按音节划分，或按语意划分。
也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。
例如：
“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。
一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。
四言为“二二”节奏，如“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。
五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”。
“晨兴/理/荒秽”（《归园田居》其三），“夕露/沾/我衣”（同上），这主要是因为中间的这个词是动词，与后面的构成了动宾结构。
七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”。
另外还有“二二一二”节奏和“四、三”式，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。
如“浅草/才能/没马蹄”（《钱塘湖春行》），“几处/早莺/争暖树”（同上）；“水面初平/云脚低”（同上），“山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村。
”（《游山西村》），他们的区别在于意思的连贯性和成语的连读上。
“水面初平”是主谓结构。
同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。
词主要是按意义单位来划分。
如“无言/独上/西楼”，“寂寞梧桐/深院/锁清秋。
”（《相见欢》），这是按照动宾之间划分。
更应注意词中“一字领”的句子，如柳永《八声甘州》：
“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
”其中的“对”“渐”字必须停顿并重读。
语速
朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。
内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。
与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。
在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。
语速的快慢可根据诗文中作者情感的抒发或情节发展灵活处理。
一般情绪欢快、情节紧张时快，情绪悲伤、情节舒缓时慢。
例如，杜牧的《江南春》、朱熹的《春日》诗中充满了诗人对春天美景的喜爱，喜悦之情溢于言表，语速可稍快些；陆游的《示儿》表达出诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情，情绪悲伤，王维的《送元二使安西》中抒发诗人对友人的依依惜别之情，诵读语速可稍缓。
语调
语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。
依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。
一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。
语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：
语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速急切的，语调往往随之上升而高扬。
反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。
重音
在词或语句里念得加重的音叫作重音。
重音又可分为语法重音和逻辑重音。
语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。
逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。
诗歌朗读要处理好这两方面的重音。
例如：
李白《越中览古》：
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
朗读时要处理好如下重音：
“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”“只今惟有”。
“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”等重音的处理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态，“只今惟有”重读且作停顿，再将“鹧鸪飞”慢慢吟出，诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大，并且清晰地显现出来。
古诗文的重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。
它可根据语句所要表达的重点决定的，也可出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况中，如王安石的《泊船瓜洲》，诗中一句“春风又绿江南岸”以一个“绿”字写活了初春江南万物复苏、生机盎然的景色。
诵读时用重音来突出“绿”字，使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。
古诗词因为押韵，音节整齐均称，句调抑扬顿挫，所以朗诵时用得最多的技巧是重音、停连、语调和节奏。
在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节叫重音。
突出重音的方法很多，重读、重捶只是其中一种，轻读轻吐、拖长、快中显慢、高低相间、虚实互转、前后顿歇都是突出重音的方法。
停连，指的是朗读语流中声音的中断和延续，声音中断处是停顿，声音延续处是连接。
语调是由语气决定的，大致可分为平调、升调、降调和曲调四类。
在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等等和（去掉）回环交替的声音形式，就是节奏。
节奏并不完全等于速度，而速度是构成节奏的主要内容。
朗读所形成的节奏种类很多，主要有以下几种类型：
紧张型——急促、紧张、气急、音短；轻快型——多扬少抑，轻快、欢畅；高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗；低沉型——语势抑闷、沉重、语音缓慢、偏暗；凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力；舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。
这几种技巧常常是综合运用的。
诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。
一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。
练习
1.下列诗句中节奏划分有误的一项是（）
A.离离＼原＼上草，一岁＼一＼枯荣。
B.野火＼烧＼不尽，春风＼吹＼又生。
C.远芳＼侵＼古道，晴翠＼接＼荒城。
D.又送＼王孙＼去，萋萋＼满＼别情
2.下列诗句中节奏划分有误的一项是（）
A.会当／凌/绝顶，一览／众/山小。
B.孤帆/远影／碧空/尽，唯见／长江／天际／流。
C.乱花／渐欲／迷/人眼，浅草／才能／没／马蹄。
D.日啖／荔枝／三百颗，不辞／长作／岭南人
3.下列诗句中节奏划分有误的一项是（）
A.感时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。
B.白日／依／山尽，黄河/入／海流。
C.今日/听君／歌/一曲，暂凭/杯酒／长/精神。
D.转轴/拨弦／三两声，未成/曲调／先有情。
4.下列诗句中节奏划分有误的一项是（）
A.有／暗香/盈袖（李清照《醉花阴》）
B.不堪／听急管/烦弦（周邦彦《满庭芳》）
C.故国/不堪/回首／月明中（李煜《虞美人》）
D.君不见/黄河之水/天上来（李白《将进酒》）
5.下面诗句的节奏或其韵脚的延长音注得有错误的是
A．天门/中断/楚江/开---B．碧水/东流/至此/回---
C．两岸/青山/相对/出---D．孤帆/一片/日边/来---
6.对《望庐山瀑布》的诵读分析有误的一项是（）
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
A.第一句中的“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间烟云冉冉上升、袅袅流动的景象生动地表现了出来。
“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。
B.第二句中“挂”字用得很传神。
瀑布原本是从山壁上突然倾泻而下的水，远远看起来就像是悬挂着的布，所以叫瀑布。
作者用“挂”字形容它从上而下，非常形象。
应该重读。
C.第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候要加快语速，以增强气势。
D.第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。
7.下列各项对《泊秦淮》（杜牧）诵读的分析有误的一项是（）
A.烟笼寒水|月|笼沙语气柔和且含淡淡哀愁，“月”后稍做停顿，不换气。
读出夜幕中秦淮如梦如烟又冷又静的感觉。
“笼”读成次重音，稍拖长，读出朦胧、迷茫、空幻、冷漠的感受。
B.夜泊秦淮|近|酒家整句用平稳陈述的语调来读，语速前面快而后面慢，运用快中显慢、前后顿歇的技巧使节奏富于变化。
“近”后稍做停顿，不换气。
C.商女不知|亡国恨特别强调“亡国恨”这三个字，声音拖长并重读重捶，感情要喷发，像一条线抛出去。
以激愤的感情直抒胸臆，读出国家衰亡、满腔愤恨的感情。
D.隔江犹唱|后庭花。
“隔江犹唱”用升调，语气饱满。
读“后庭花”时，语速渐慢，声音渐大，成阶梯状逐渐升高。
“犹”读成次重音，表达出诗人由愤而悲的感情。
8.下列各项对《苏幕遮》（周邦彦）诵读的分析有误的一项是（）
A.“燎沉香，消褥暑。
”作者所处环境是室内，空气潮湿，作者情绪是烦闷的，读时，语速稍慢，声音应低沉。
B.“鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。
”耳畔传来鸟的鸣叫，转为欢快，读时声音应清脆，节奏加快。
C.“叶上初阳”三句，诗人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。
D.下片抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。
“故乡遥，何日去?
家住吴门，久作长安旅”四句为短句，应加快语速，读出思乡急切之情。
后三句写词人梦回故乡，要充满深情地读。
9.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．君不见/黄河之水/天/上来，奔流到海/不/复回。
B．君不见/高堂明镜/悲/白发，朝如青丝/暮/成雪。
C．天生我材/必/有用，千金散尽/还/复来。
D．烹羊宰牛/且/为乐，会须/一饮/三百/杯。
10.下列诵读停顿正确的一项是（）
A.梦游天姥／吟留别B.云青青兮／欲雨
C.失向来／之烟霞D.未老／莫还乡
11.下列诗句或词句停顿不当的一项是（）
A.野老／与人／争席／罢，海鸥／何事／更／相疑。
B. 飘飘／何／所似，天地／一／沙鸥。
C.杜郎／俊赏，算而今／重到／须惊。
D. 袅袅兮／秋风，洞庭波兮／木叶下。
12.下列诵读停顿错误的一项是（）
A.十二门前／融冷光，二十三丝／动紫皇。
B.女娲／炼石／补／天处，石破／天惊／逗／秋雨。
C.梦入／神山／教／神妪，老鱼／跳波／瘦蛟／舞。
D.吴质／不眠／倚／桂树，露脚／斜飞／湿／寒兔。
13.下列对《蜀相》的诵读节奏或平仄有误的一项是（）
A.丞相／祠堂／何处／寻？
锦官／城外／柏／森森。
平仄 平平 平仄 平 仄平 平仄 仄 平平
B.映阶／碧草／自／春色，隔叶／黄鹂／空／好音。
仄平 仄仄 仄 平仄 平仄 平平 平 仄平
C.三顾／频烦／天下／计，两朝／开济／老臣／心。
平仄 平平 平仄 仄 仄平 平仄 仄平 平
D.出师／未捷／身／先死，长使／英雄／泪／满襟。
平平 仄仄 平 平仄 仄仄 平平 仄 仄平
14.下列对《虞美人》的诵读分析有误的一项是（）
A.“春花秋月何时了？
往事知多少。
”前句是诘问苍天，也是抒发自己浓烈的感情，情绪的核心词“何时”要放慢语速，强调愁绪无法遏制。
后句从现实转入回忆，故声音要渐弱，表达感慨万端的情绪的“知多少”也宜放慢语速。
B.“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”这两句将现实和过去对比来写。
诵读时要以平淡的语调出之，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡，后句要注意切分词句，强调顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。
C.“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
”这两句既是回忆，又是推想。
诵读时要把“物是人非”的感慨表现出来，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大的悲哀，尤其是“朱颜改”三个字，应放慢语速，加强吐字力度，但音量不要大。
D.“问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
”这两句通过自问自答来直抒胸臆，是整首词情绪的高潮。
愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。
诵读时要把这无尽的哀愁表现出来，形容愁之深之多的词语“几多”“一江”要重读，“愁”和“春水”也要重轻读，“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。
15.下列对《阁夜》的节奏划分及诵读分析不正确的一项是（）
A.岁暮／阴阳／催／短景，天涯／霜雪／霁寒／宵。
首联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓。
表达促迫之感的“催”和蕴含作者心境的“寒”要适当重读，延长时值。
B.五更／鼓角／声／悲壮，三峡／星河／影／动摇。
颔联表现五更鼓角的悲壮之声和三峡星河的动荡之感，前句萧瑟，后句浩荡，诵读时要语调高亢，音域放宽。
C.野哭／千家／闻／战伐，夷歌／数处／起／渔樵。
颈联前句写百姓悲天跄地的哭声，情绪凄惨；后句写渔樵时起时落的歌声，情绪悠远。
诵读时要形成对比，前句语调悲抑、沉重，后句语调平直，突出悠远之感。
D.卧龙／跃马／终／黄土，人事／音书／漫／寂寥。
尾联抒发人生感慨。
前句表达人生历史的虚无感，诵读时音节要舒展，表达贯穿古今的无穷之思，音调要低沉，表现出无奈的心情。
后句是自我开解又无法解脱，“寂寥”是情绪核心，诵读时语调要慢，语调沉郁，音节顿挫。
答案解析
1.A离离＼原上＼草
2.A会当／凌/绝顶，一览／众山/小。
3.B白日／依山／尽，黄河/入海／流。
4.B不堪听／急管/烦弦
5.C不是韵脚，不延长。
6.C“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。
7.D“后庭花”降，语速渐慢，声音渐小，成阶梯状逐渐下降。
8.D“故乡遥，何日去?
家住吴门，久作长安旅”四句放慢语速，有种自言自语之感。
9.A 解析应为“君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回”。
10.D解析A项，“吟”为古体诗的一种体裁，应在“吟”后停顿。
B项，主谓之间停顿，应在“云”后停顿。
C项，动宾之间停顿，应在“失”后停顿。
11.C“算”为领字，后面应停顿。
12.B女娲／炼石／补天／处
13.D出师／未捷／身／先死，长使／英雄／泪／满襟。
平平 仄平 平 平仄 平仄 平平 仄 仄平
14．D“愁”和“春水”要轻读。
15.A 岁暮／阴阳／催／短景，天涯／霜雪／霁／寒宵
朗诵艺术中的一般语言技巧
一、停连
1．停顿包括：
文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。
●文法停顿：
第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。
停顿是有思想，有内容的，并不是空的。
●语法停顿：
由句子的语法结构造成停顿。
①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果，和等）
●逻辑停顿：
一般较短，只相当于顿号所作的停顿。
有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。
●心理停顿：
由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。
达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”
例如：
美丽的梦/和美丽的诗一样，
都是可遇/而不可求的，
常常在/最没能料到的时刻里/出现
——席慕容《初相遇》
2、与停顿相反的一对观念——连贯（用～表示）
朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。
例如：
你的伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我――
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
二、重音——重音的读法
1、低中见高法：
就是把要强点的字词读得重一些，响一些。
这是最常见的方法。
2、实中转虚法：
虚声指声轻气多的声音。
采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法：
把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
4、连中带停法：
运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。
三、节奏：
节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领：
句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。
例：
《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型
《春》《天上的街市》——轻快型
《沁园春雪》《济南的冬天》——舒缓型
四、语气：
包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化。
篇1：
经典古诗诵读串词
感受经典——中华古诗词诵读汇报演出节目串词
男（甲）：
寒霜染大地，浓雾锁江天，我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活。
女（甲）：
奇文共欣赏，读书破万卷，我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。
男（乙）：
当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。
女（乙）：
当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时，一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来。
男（甲）：
字字珠玑，
女（甲）：
句句经典!
男（乙）：
声声诵读，
女（乙）：
津津有味。
合：
朗诵古诗词，我们就是在和诗人们进行心灵的聚会。
我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水，我们在朗诵中感受中华民族优秀的历史和文化，我们在朗诵中汲取和传承民族精神!
德阳市实验小学第十三届读书节“感受经典——中华古诗词大朗诵”汇报演出现在开始。
女（甲）：
在古诗词中，有很多文字浅显而意境悠远的好诗，它们有的咏物，有的状景，有的说理，有的甚至是儿童启蒙的教材。
这些好诗，无论男女老幼，说，几乎都能脱口而出;写，几乎都能信手拈来。
接下来请欣赏由一年级表演的节目《古诗词诵读<画鸡><春晓><静夜思><三字经>》。
男（甲）：
在我们中国革命的峥嵘岁月中，有一个响亮的名字——毛泽东，同样，在我们中华古诗词的瑰宝中，毛泽东仍然是一个响亮的名字。
让我们记住领袖毛泽东，诗人毛泽东。
请欣赏二年级为我们朗诵毛泽东的一首著名的词——《沁园春·雪》。
男（乙）：
同学们，你们知道“精忠报国”的故事吗?
你们了解“莫须有”的典故吗?
一曲《满江红》之所以千年传诵不衰，不仅仅有“莫等闲白了少年头，空悲切”这样的好句，更因为我们从这首感情激扬，气势磅礴的词中看到了一位民族英雄的气节。
有请三年级为我们朗诵岳飞的一首著名的词——《满江红》。
女（乙）：
春花秋月本来是一年当中最美好的景色，可是面对亡国之恨，反而更加增添了诗人的许多忧愁。
少年不识愁滋味，细品诗人写情愁。
请欣赏四年级朗诵的《虞美人》。
男（甲）：
诵读“大江东去”，我们激-情荡漾，神游“故国英雄”，我们真情流淌，想起“三苏父子”，我们豪情满怀。
请欣赏四年级的配乐朗诵《赤壁怀古》。
女（甲）：
古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，我们看到它是美丽的，品味着蕴含在诗句中的意境，我们同样感到它是美丽的，如果把它谱成曲子，唱着它，我们更能感受到古诗的音韵美。
请欣赏由三年级表演的《古诗歌曲联唱》。
男（乙）：
如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇花;如果说古诗词是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广为流传的歌词。
把一句句古诗词名句串烧起来，就是一道别具风味的文化美餐，读着一句句古诗词集锦，就是在感受经典中的经典!
有请五年级为我们朗诵《古诗词名句集锦》。
女（乙）：
天地有四方——东南西北，自然有四季——春夏秋冬，人生有四味——酸甜苦辣。
聪明>
的诗人们，往往把人生的不同体验寄寓在四季的不同风光中。
是啊，赞美四季就是赞美我们美好的生活。
请欣赏由五年级为我们带来的古诗朗诵《四季之歌》。
女（甲）：
母亲，一个多么温暖的词语，母性，一个多么柔美的词语，母爱，一个多么伟大的词语!
慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖。
请欣赏六年级的古诗联诵《游子吟》。
合：
今天,畅游在诗的海洋,我们的胸怀变得更加壮阔;今天，站立在诗的山巅，我们的视野变得更加高远;我们在回味中享受诗情画意，我们在诵读中感受美文经典!
朗朗的诵读声还将继续回荡在我们的校园上空，中华经典必将伴随我们代代相传。
德阳市实验小学第十三届读书节“感受经典——中华古诗词大朗诵活动”汇报演出到此结束，再见。
篇2：
经典古诗诵读串词
主持人:
甲-崔宇辰乙-常广义丙-张宵曼丁-吴爽
【甲】:
尊敬的各位领导
【乙】:
各位老师
【丙】:
亲爱的同学们
【合】:
大家上午好!
【丙】:
走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天
【丁】:
漫过时间的河堤，海角天涯，仿佛就在眼前
【甲】:
寒霜染大地，浓雾锁江天，我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活
【乙】:
奇文共欣赏，读书破万卷，我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典
【丙】:
当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来
【丁】:
当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时，一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来
【甲】:
字字珠玑，句句经典!
【乙】:
声声诵读，津津有味!
【丙】:
今天，就让我们相聚在这里，传承千古文明
【丁】:
今天，就让我们相聚在这里，享受诗意人生
【合】:
振华小学“中华经典诗文诵读大赛”现在开始!
【甲】:
母亲，一个多么温暖的词语;母性，一个多么柔美的词语;母爱，一个多么伟大的词语!
“慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖。
”请欣赏幼儿园小朋友为我们带来的古诗--《游子吟》
【乙】:
“白发三千丈，缘愁似个长!
”让我们一起随着李白的诗《秋浦歌》去领略诗人的壮志哀愁!
【丙】:
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”爱惜粮食、勤俭节约是我们中华之美德，请欣赏《悯农》
【丁】:
景浸润着情，情感染着人，让我们随着四季去领略那美丽的自然风光吧。
请听一年级小同学带来的《四季》
【甲】:
世界上房子千千万，而我独爱这一座，为什么呢?
因为这是我们的小学堂。
请欣赏一年级的《哪座房子最漂亮》
【乙】:
听，小动物们在干什么呢?
原来它们是在《比尾巴》呢!
请欣赏一年级的精彩亮相《比尾巴》
【丙】:
你看，一年级的小同学多精神啊，接下来有请二年级的小同学闪亮登场，集体表演《古诗十首联诵》
【丁】:
天地有四方--东南西北，自然有四季--春夏秋冬，人生有四味--酸甜苦辣。
聪明的诗人们，往往把人生的不同体验寄寓在四季的不同风光中。
是啊，赞美四季就是赞美我们美好的生活。
请欣赏由三年级为我们带来的古诗朗诵《四季之歌》。
第一卷:
春之歌（《春晓》《咏柳》《绝句》《宿新市徐公店》）;
第二卷:
夏之韵（《小池》《牧童》《晓出净慈寺送林子方》）;
第三卷:
秋之思（《山行》《九月九日忆山东兄弟》《夜书所见》）;
第四卷:
冬之曲（《江雪》《山中》《逢雪宿芙蓉山主人》）
【甲】:
雷锋的事迹遍天下，雷锋的精神代代传。
接下来请欣赏三年级带来的《雷锋叔叔，你在哪里》
【乙】:
秋，轻轻地踏着脚步向我们走来了，让我们《听听，秋的声音》
【丙】:
古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，让我们品味蕴含在诗句中的意境，感受古诗的音韵美吧。
请欣赏由四年级集体表演的《古诗十二首联诵》。
【丁】:
猫的性格实在有些古怪，有时温柔可亲，有时活泼淘气，接下来请欣赏老舍的作品《猫》。
朗诵者:
四年级的丁甜甜、吴迪
【甲】:
巴金的散文《鸟的天堂》为我们描绘了一幅优美的自然风景画卷，读之会令人陶醉不已。
下面就请欣赏四年级同学的精彩展示--《鸟的天堂》。
朗诵者:
张兴然、葛哲轩、宋巧玲、常文静
【乙】:
在我们中国革命的峥嵘岁月中，有一个响亮的名字--毛泽东，同样，在我们中华古诗词的瑰宝中，毛泽东仍然是一个响亮的名字。
让我们记住伟大领袖毛主席，诗人毛主席。
请欣赏五年级马英豪为我们朗诵《沁园春·雪》。
让我们从伟人的诗句中，去领略博大的胸襟和情怀。
【丙】:
古诗是中华灿烂文化遗产中的瑰宝，用不同形式的演唱，可以使古诗变得妙趣横生。
下面就请欣赏五年级的《古诗四首吟唱》，可要留意一下他们的表演呦!
【丁】:
感恩是一种美德，每个人
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