教育心理学试题草稿.docx

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教育心理学试题草稿

2014年同等学力申硕《教育心理学》模拟题（9）

一、填空题

1、从学科范畴看，教育心理学是一门________的交叉学科。

2、从学科作用看，教育心理学是一门______的学科。

3、教育心理学的研究对象是______，即学的心理活动、教的心理活动及其教与学的互动机制。

4、1903年，______出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。

5、1924年，______编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。

6、教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提，遵守人道主义的道德要求指教育心理学的研究要贯彻______原则。

7、一般意义上讲心理发展主要指______。

8、在教育实践中我们可以将教育划分为不同的阶段如初等教育和中等教育、高等教育等是因为_____。

9、在教育中我们坚持因材施教是因为______。

10、小学阶段正是人生心理发展的______时期。

11、学习是个体发展的______。

12、教育心理学的最终价值体现在______。

13、小学生思维发展的一般规律是：

整个小学时期，儿童的思维逐步______过度。

14、由于______成功、嘉奖是乐观、进取和勤奋人格的基本条件。

15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂、______-（从身体特征到心理特征）认知特点。

16、学习本质上讲是一种______行为。

17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与______、机械学习与______。

18、行为主义学习理论认为学习的主要条件是______。

19、动机既是学习的条件又是学习的-______。

20、动机可以促进学习，具体表现在______，______;学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。

21、内部动机的核心是______，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。

22、一般认为随着学生年龄的增加，间隔强化好于连续强化，______。

23、引起好奇心产生的条件一般认为是______、刺激的性质独特、______。

24、外部强化的恰当使用能够促进个体对自身能力的认识，所以外部强化在______条件下会促进内部动机的产生与提高。

25、创设问题情境会______，所以能够激发个体的内部动机。

26、合作的学习环境比竞争的学习环境更容易______，并产生学习上的内在动机。

27、力求成功者的成就动机高，表现为______。

28、当人和动物接连不断地受到挫折，便会______。

29、知识是人类对客观事物的一种______。

30、对知识可以从不同的角度进行分类，得到普遍认同的是把知识分为陈述性知识（狭义的知识）与______。

知识的学习实际上指______的学习。

31、概念学习是获得______，掌握______。

32、命题学习是理解______，从而掌握______。

33、信息的呈现方式应该是______，是能够______，也就是说应该去掉一些无关信息。

34、知识同化的条件有______、______、学习者有动机;

35、知识的保持主要指______的储存。

36、一种学习对另一种学习的影响被称为______。

37、苛勒提出的迁移的关系转换理论认为迁移的原因是______。

38、官能心理学认为迁移的发生是由于______。

39、综合各种要素，实际上影响迁移的主要原因是______和学习形成的心向。

40、智力技能的特点是______、意识参与度大。

41、动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是______，______，形成目标表象与目标期望。

42、动作技能熟练的标志是_______。

43、教师在进行动作技能的教学中必须示范，示范之初要降低示范速度，分解示范动作，便于____________。

44、动作技能的学习中有一种现象被称为______练习的过程中要注意克服。

45、智力技能形成的原型定向阶段的主要任务是______、______、建立初步的自我调节机制。

46、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在______状态，只有经过练习才能______--成为真正的技能。

47、______是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的智力技能的必要条件。

48、问题（problem）包含起始状态、______和______三个构成成分。

49、根据条件与目标的确定性可以把问题分为______与______问题。

50、解决问题的核心是____________。

51、______是影响学生表征问题的关键，所以教师提出问题时需要注意表达语言的准确性。

52、知识经验是解决问题的______。

那些知识经验丰富却不能解决问题的现象的原因是_______。

53、______是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问题的原因。

54、______是问题解决的高级形式。

55、创造力以______为核心。

56、精加工策略的具体方法是划线、笔记、写批注、写卡片，适合于______任务。

57、所谓领会监控指____________，尤其适合于阅读。

58、用指导教学模式教授学习策略，适合于______的学生。

59、道德是一种社会现象，是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整人们相互关系的社会行为规范的总和。

______、______为其表现形式。

60、______、______、世界观、人生观及______体系等为品德的表现形式。

61、______是道德内化的结果。

62、品德是按道德准则行动时表现出的______。

63、一般情况下认为品德由______、______、______和______构成，因此教育中才有“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的名言。

64、品德的系统结构认为品德是由______、______、______构成的。

65、个体的态度与品德的形成都是个体将外部的价值观念逐步吸收、内化为自己性格中的一部分的过程。

它经历了______、反应、评价和______、______五个阶段。

66、根据皮亚杰与苛尔伯格的理论，儿童品德的发展遵循______的顺序。

67、一般来讲对道德情境的______、制订行动计划和产生行动指导的能力、______是影响个体道德行为的主要能力要素。

68、______、______是影响儿童品德发展的最重要的家庭因素。

69、______和______影响儿童品德发展的最重要的学校方面的因素。

70、不同的道德情境下个体可能会做出不同的行为，表现出不同的道德性水平。

______是道德情境中儿童道德行为发生的重要因素。

71、参与道德实践是为了获得把知识转化为信念的实践中的_______。

72、如果希望道德教育中的言语说服有效就要根据儿童的年龄特征_______。

73、他律阶段__________________是必要的。

74、实际上由于个体的认知风格不同也可以把审美倾向划分为不同的类型即______、主观型、______和性格型。

75、审美的观照阶段需要的内部条件是个体的审美能力、审美价值观和______，外部条件是审美对象独特和____________。

76、审美心理的发展规律是以认知能力的发展尤其思维的发展为基础，审美认知表现出从______到______、从题材到形式、从______到______的规律。

77、教师的职业角色是由他的______和学生的_______所决定的。

78、教师最重要的能力是______、逻辑性和口头表达能力与______。

79、师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响，它们是______、教师富于______。

80、教师的知识结构由学科知识、______和______构成。

81、______是未来人的通行证之一，也是教师实现教育目标的前提。

82、教师成长的目标就是成为专家型教师，专家型教师的特征是_______，

______。

83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、______、______--等。

84、教学设计主要有四项工作，分别是制订教学目标、______、选择教学方法与媒体、______。

85、布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道、______、运用、______、综合、_______六个层次。

86、我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次，依次是______、______、______。

87、教材内容的呈现方式要符合三个要求，即突出知识的应用背景，______，____________。

88、选择教学方法的同时就要考虑______的选择。

89、选择媒体的前提的是_______和______--。

90、以学生为中心的教学策略包括______、______和______。

91、计算机辅助教学是用计算机呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生成绩、提供额外教学的交互性教学，它是______的一种变式。

92、低智力水平的学生适合于______教学。

93、根据奥苏倍尔的同化理论，原有知识结构在具有______、______、______和可辨别性时知识的同化才能顺利进行。

94、知识结构条理化的学生要求教师______，______和______的任务他们可以自己完成。

95、认知风格属于依存型的学生要求教师______，需要教师____________--，从而使他们自己也有学习的激情。

96、认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后，需要教师评价______，而独立型的学生最好评价______。

97、______和______者喜欢富有挑战性的任务，更适合于目标指向的学习。

98、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在______不同、______不同。

99、当学生的智力水平在中等程度时，影响学习成绩的主要认知因素是______。

100、群体发展的高级形式是______。

101、从众有助于______--，有助于______--。

102、群体具有自身的一种整体大于部分之和的动力即______，它表现在______、群体规范、课堂气氛。

103、在人际交往的初期发生作用的主要因素是______和______。

104、教学中师生交往的模式主要有______、______、______。

105、卡特来特（Cartwight）和赞德（Zander）认为领导具有______和______两个功能。

106、影响课堂纪律的课堂情境结构主要有______、______、______。

107、根据问题行为的指向把它分为______与______两种类型。

108、______是测量一个行为样本的系统程序，是测量的工具。

109、客观题具有良好的结构，对学生的反应限制比较多。

学生的回答只有对错区分，它包括______、______、______和填空题。

110、教学评价的非测验技术包括观察，常用的观察记录方式有______、______、______。

二、单项选择题

1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。

教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（　　）。

A、教育需要心理　　　　　B、机能主义心理学兴起

C、行为主义心理学兴起　　D、学习理论形成

2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（　　）

A、客观性原则　　B、系统性原则　　C、发展性原则　　D、教育性原则

3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（　　）

A、客观性原则　　B、发展性原则　　C、理论联系实际的原则　　D、教育性原则

4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。

说明心理发展具有（　　）

A、顺序性　　B、阶段性　　C、差异性　　D、方向性

5、心理发展的童年期正是接受教育的（　　）

A、学前教育阶段　　B、初等教育阶段　　C、中等教育阶段　　D、初中阶段

6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（　　）阶段。

A、感知运动　　B、前运算　　C、具体运算　　D、形式运算

7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段?

对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。

A、生理自我　　B、心理自我　　C、社会自我　　D、他人自我

8、学习的基本功能是（　　）

A、适应环境　　B、发展自我　　C、开发潜能　D、获得经验

9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（　　）

A、信号学习　　B、规则学习　C、辨别学习　　D、言语学习

10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（　　）

A、文化历史学派　　B、行为主义　　C、人本主义　　　D、建构主义

11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。

A、动机强度较高　B、动机强度较低　C、动机强度适中　D、动机最强

2014同等学力申硕《教育心理学》模拟题三

一、填空题：

10分，每题02分

1、人格差异有多种表现，其中最核心的是______和______差异。

2、原理学习的两种形式是______和______。

3、发散思维的三个重要特性是______和独立性。

4、迈克尔认为学习策略包含着______、______和______三大部分。

5、教学内容设计包括教学内容的______和______两方面。

二、多选题：

20分，每题02分

6、西方教育心理学的创始人是（　　）。

A桑代克　　B詹姆斯　　C罗杰斯　　　D巴甫洛夫

7、在下列认知风格中，最容易给学校中的学习带来不利影响的认知风格是（　　）。

A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型

8、下列选项中，属于学习的有（　　）

A每天跑步B记住英语单词了C不怕见生人了D个子长高了

9、构成品德心理结构的基本成分是（　　）。

A知B情C意D行

10、学生不良品德的主要包括的类型有：

（　　）。

A过失型B品德不良型C攻击型D压抑型

11、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（　　）。

A开始部分B结尾部分C中间部分D开始和结尾部分

12、下列选项中，属于组织策略的是（　　）。

A划线B记笔记C列提纲D画关系图

13、学习策略掌握的标志是（　　）。

A不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略

B会使用精加工和组织等高级策略

C能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略

D可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性

14、如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为（　　）。

A堆式B马蹄形C环形D兴趣站

15、有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（　　）。

A权威型B放任型

C民主型D****型

三、判断题：

05分，每题01分

16、无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。

（　　）

17、通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。

（　　）

18、教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种机械学习方式。

（　　）

19、记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。

（　　）

20、“身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。

（　　）

四、论述题：

30分，每题15分

21、试论述课堂学习管理的基本原则。

2014同等学力申硕《教育心理学》模拟题一[1]

一、填空题（每空1分，共20分）

1、按照美国布鲁姆等人的观点，教学目标可分为认知、情感和_____三个领域。

2、心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加_____时，学习效果最佳。

3、奥苏伯尔认为，成就动机由_____内驱力、_____的内驱力和附属的内驱力组成。

4、动作技能的形成要经历四个阶段：

认知阶段、_____阶段、联系定位阶段和_____阶段。

5、“最近发展区”是前苏联心理学家--_提出的。

6、马斯洛将人类的求知和理解的需要、审美的需要以及自我实现的需要统称为_____。

7、被誉为“教育心理学之父”的是_____。

8、问题解决的一般过程分为_____、_____、_____、_____四个阶段。

9、品德的心理结构一般包括：

_____、_____、道德意志、_____四个因素。

10、皮亚杰认为儿童道德认识的发展是由_____向_____过渡的过程。

11、教学目标陈述方法有马杰的_____和格伦兰的_____。

二、选择题（每小题1分，共15分）

1、采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（　　）

A.皮亚杰B.斯陶布C.章志光D.柯尔伯格

2、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是需要。

（　　）

A.归属B.自我实现C.尊重D.生理

3、一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?

（　　）

A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏

4、.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（　　）

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

5、体现了垂直迁移的具体事例是（　　）

A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音

B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习

C.“石”字的学习影响“磊”字的学习

D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

6、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（　　）

A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说

7、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（　　）

A.命题B.命题网络C.图式D.产生式

8、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（　　）

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能

9、奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（　　）

A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习

10、在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（　　）

A.运用B.分析C.综合D.评价

11、环境决定论的代表人物是：

（　　）

A.彪勒　B.马斯洛C.华生D.皮亚杰

12、消极强化的实例是：

（　　）

A.老板为出色雇员增加薪水B.老板对迟到的雇员扣发奖金

C.学生上课扮怪相而无人理睬D.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋

13、发现学习的倡导者是：

（　　）

A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.斯金纳D.加涅

14、元认知的概念是由（　　）美国发展心理学家最早在1976年提出来的。

A.曼德勒B.里奇　　C.弗拉维尔　　D.巴特利特

15、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于　（　　）

A.能力　　B.努力C.任务难度D.运气

三、名词解释：

（每小题3分，共24分）

1、先行组织者

2、强化

3、关键期

4、移情

5、知识的表征

6、程序性知识

7、元认认知策略

8、观察学习

四、简答（每小题5分，共25分）

1、可供选择的教学策略有哪些?

2、元认知策略的发展特点及培养的途径和方法。

3、学生的学习有什么特点?

4、怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机?

5、课堂教学监控的心理要求及实施策略。

五、论述（每小题8分，共16分）

1、认知主义学习理论的主要观点有哪些?

2、当今教育实践十分关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。

请您对：

（1）问题解决与创造性的关系;

（2）制约问题解决的若干内部因素;（3）如何培养学生的创造性。

2014同等学力申硕《教育心理学》模拟题二[1]

一.选择题

1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（并列结合学习、类属学习、下位学习、上位学习）

2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（组织策略、精加工策略、元认识策略、复述策略）

3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（20世纪20年代到50年代、20世纪80年代以后、20世纪60到70年代末、20世纪90年代起）

4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）

5.形状知觉形成的关键期是（2岁、4-5岁、4岁、6岁）

6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（强化说、认知失调论、从众说、观察学习理论）

7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（场依存性、场独立性、冲动性、沉思性）

8.先行组织者教学策略是给学习者提供（图表、新知识、认知框架、以上都对）

9.心理学家研究认为，态度的核心成分是（认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情感成分）

10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期、学前期、成人、以上都是）

11.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）

12.心理定势对解决问题具有（积极作用、消极作用、既有积极也有消极作用、没有作用）

13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。

这种认知表征是（动作表征、符号表征、映象表征、表象）

14.维果茨基的最近发展区是指（最新获得的能力、超出目前水平的能力、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离、需要在下一发展阶段掌握的能力）

15.运动符号办事的能力是（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能）

16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（痕迹消退说、动机说、同化说、前摄抑制与倒摄抑制）

17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（顺向正迁移、逆向正迁移、顺向负迁移、逆向负迁移）

18.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段）

19.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（强化原理、认知失调说、从众说、观察学习说）

20.学生学习直角三角形，这种学习属于（词汇学习、符号学习、概念学习、命题学习）

　　二.填空题

1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体　和教学环境。

2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同　、内化三个阶段。

3.教育心理学是一门研究学校情境中　学与教　的科学。

4.学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为　迁移　。

5.儿童自我意识包括自我认识、自我体验　自我监控三个方面。

6.动机有激活、指向和　强化　三个基本功能。

7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为　自我效能感。

8.心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和个别差异性。

9.尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和、准备律。

10.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。

11.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为　学习策略。

12.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和　对教师的期望。

13.品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、道德情感