新冀人版五年级下册科学第二单元《水循环》教案.docx

新冀人版五年级下册科学第二单元《水循环》教案.docx

《新冀人版五年级下册科学第二单元《水循环》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新冀人版五年级下册科学第二单元《水循环》教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新冀人版五年级下册科学第二单元《水循环》教案

新冀人版五年级下册科学第二单元教案

第4课露与霜

本课并列设计了两个活动，活动1”探究露的形成”目的是通过假设、实验、观察等活动，指导学生认识露是怎样形成的。

活动2“探究霜的形成”意在通过实验、观察等活动，指导学生认识霜的形成原因。

应用与拓展“如何预防霜冻”目的是让学生通过搜集资料，了解人们是如何利用科技应对霜灾的，体现了科学与技术、社会的联系。

通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究能力；帮助学生树立实事求是、尊重证据，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。

本课的重点是认识霜和露的成因。

学情分析：

露和霜是学生在日常生活中经常接触到的天气现象，但是他们缺乏对露和霜的具体形成原因和形成过程的研究。

本课之前学生已经认识了常见的天气现象以及水的三态变化与温度的关系，并且掌握了温度计的使用方法，这些为进一步探究露和霜的成因提供了认知基础。

教学目标

科学知识

能用自己的话说出露和霜的形成原因。

科学探究

1．能从露、霜与水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。

2．能对露和霜的形成原因作出假设，并说明假设依据。

3．能通过实验、观察等方式获取“露和霜的成因”的信息。

4．能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。

5．能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对露和霜的形成原因表现出探究兴趣。

2．能尊重证据，以事实为依据分析露和霜的形成原因。

3．能与他人合作学习、沟通交流。

形成集体观点。

科学、技术、社会与环境

能举例说出科技进步可以降低霜灾对人类生活的影响。

教学重点

1.能用自己的话说出露和霸的形成原因。

2．能从露、霜与水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。

教学难点

1．能对露和霜的形成原因作出假设，并说明假设依据。

2．能通过实验、观察等方式获取“露和霜的成因”的息。

教师准备

烧杯、黑色外壁的金属杯、温度计、冰、水、盐、记录表、课件等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔。

课时安排：

建议安排1课时。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1．出示：

植物叶子表面、瓦砾等出现露和霜的图片。

2．讲述：

在秋季的早晨，我们经常会看到植物的叶子上有一些小水珠，人们称它为露。

等到了天气寒冷的冬季，我们就会在地面上、瓦砾间看到一些白色的小冰晶，人们称它为霜。

3．提问；你知道露和霜是怎样形成的吗？

（二）探究发现，形成新知

1．探究露的成因。

（1）提出问题。

提问：

露是怎样形成的？

（2）作出假设。

讨论：

露可能是怎样形成的？

假设：

露可能是气温下降后，空气中的水蒸气在物体表面凝结成的小水滴。

（3）实验观察。

出示实验方法：

向500毫升烧杯内加入约300毫升碎冰，并向烧杯内加入凉水至400毫升处；用一支温度计测量空气的温度，另一支温度计测量冰水混合物的温度；观察烧杯外壁出现的现象出示注意事项：

实验过程中要安静有序；

小组成员

要分工合作完成实验任务。

实验：

学生分组进行实验，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第5页中。

教师巡视指导。

汇报：

指定小组代表汇报实验结果，引导其他学生进行评价。

（4）得出结论。

讨论：

空气、冰水混合物的温度有什么不同？

实验现象出现的原因是什么？

小结：

空气中的水蒸气遇到冷的烧杯壁就凝结成了小水珠。

推想：

根据实验结果，推想自然界的露是怎样形成的。

总结：

夜间气温下降，空气中的水蒸气在近地面的物体表面发生凝结，就形成了露。

2．探究霜的形成。

（1）引导：

通过上面的实验我们已经知道，天气较冷时，水蒸气会在植物表面凝结形成露。

那么，当温度降到零摄氏度以下时，会怎样呢？

（2）假设：

霜可能是当温度在零摄氏度以下时，空气中的水蒸气在物体表面结成的小冰晶。

（3）出示实验方法：

向黑色外壁的金属杯内加入冰块，往冰块里妝些盐；用温度计测出杯中冰块的温度；观察金属杯外璧有什么现象。

（4）实验：

学生分组进行实验，将我观察到的实验现象记录在《科学学生活动手册》第5页中。

教师巡视指导。

（5）汇报：

指定小组代表汇报实验结果，其他学生进行补充或评价。

（6）小结：

空气中的水菜气遇到梦摄氏度以下的金属杯壁会形成小冰品。

（7）推想：

根据实验结果，推想自然界中霜是怎样形成的？

（8）总结：

当温度在零摄氏度以下时，近地面的水蒸气会在物体表面给很短的成小冰晶，这就是霜。

（三）实践运用，拓展延伸

1．探究冰箱里的霜。

（1）引导；冰箱的冷冻室很容易出现霜，请你根据霜的形成过程，先预测

冰箱里的霜可能是怎样形成的，再选择一个因素，设计方案，进行探究。

（2）作业：

学生课下进行探究，并将探究过程和结果记录在《科学学生活动手册》第5页中。

2．如何预防霜冻。

（1）引导：

霜的出现会给农作物带来或多或少的伤害，在发生霜灾次数较多的地区，人们是如何应对霜灾的呢？

请你查阅资料或请教农民伯伯，比一比谁搜集到的信息多。

（2）作业：

学生课后查阅资料或请教农民伯伯，把得到的信息做成宜传册。

（3）交流：

择时组织学生进行交流，对表现优秀的学生进行表扬。

板书设计：

第4课露和霜

露：

空气中的水蒸气遇到冷的烧杯壁就凝结成的霜：

当温度在零摄氏度以下时，近地面的水蒸气会在物体表面给很短的成小冰晶

5《雾和云》教学设计

【教学目标】

科学概念目标：

通过观察认识雾和云的天气现象，知道雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然界的水

存在的一种形态。

科学探究目标：

能通过实验探究了解雾的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形成。

科学态度目标：

会整理分析搜集的信息，能与他人合作交流，培养实践探究和推理能力。

科学、技术、社会与环境目标：

能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然

要和谐相处，树立环保意识。

【重难点】根据现象进行思考并合理根据判断进行科学实验，在科学探究的过程中与他人

合作，科学整理分析搜集到的信息得出科学的结论。

【器材准备】

学生准备：

搜集整理关于雾与云的各种资料（包括图文、视频等）

教师准备：

课件、蒸汽熨斗、温水、大口瓶、冰块实验器材。

【教学过程】

一、引入课题

1.出示云和雾的图片，提问云和雾来自哪儿呢?

2.学生谈自己的想法。

3.教师引导学生回答并出示蒸汽熨斗。

师:

你们见过这个东西吗?

生：

是电熨斗。

师：

通电后按下开关，大家看看有什么现象？

生：

冒出“白汽”。

师：

生活中在哪见过类似的白汽现象？

生：

烧水。

生：

做饭。

生：

冬天在户外呼气。

……

师：

这种现象与什么有关?

这节课我们就来研究一下！

二、学习新课

1．指导学生了解“白汽”形成的原因。

师：

为了弄清“白汽”究竟是什么，让我们先来做一个实验。

（拿出装有温水的大口

瓶。

）

师：

大口瓶内除了水之外，还有别的物体吗？

生：

有水蒸气。

师：

一会儿，我们用镊子夹取一块冰慢慢地接近瓶口，看看会发生什么现象?

把冰块移

开，情况会怎样?

反复做几次，结果又怎样?

下面我们分小组实验，看看你们有什么发现？

学生分组实验，教师巡视指导。

师：

实验有什么发现？

说明了什么?

生：

冰块周围有“白汽”，“白汽”是在受冷的条件下形成的。

师：

“白汽”是什么物体受冷形成的呢?

想一想，瓶内除了水以外还有什么?

生：

水蒸气

师：

大口瓶内的温水蒸发出看不见的水蒸气，水蒸气在瓶口遇到冰块周围的冷空气时，

会凝结成许许多多小水滴。

这些小水滴聚集在一起，飘浮在空中，就形成了我们所看到的冒

“白汽”。

因此，“白汽”实际是飘浮在空中的小水滴，而不是水蒸气。

2.指导学生认识雾和云的成因。

师：

在自然界中看到过像“白汽”这样的现象吗?

生：

深秋的早晨有时看到雾，在高山上能看到云海，海边有时会出现平流雾，还有天上

的白云。

师：

根据“白汽”的形成原因，推想这些现象是怎样形成的?

生：

空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴形成的。

生：

天上的白云是水蒸气上升到高空遇冷凝结在一起的小水滴。

生：

深秋昼夜温差大，水蒸气遇冷迅速凝结形成雾。

……

师播放课件介绍：

空气中含有从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的

水蒸气，这些水蒸气如果受了冷，就会凝结成小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空中，

形成“白汽”。

夜里，由于没有太阳照射，大地散热很快，到了早晨，靠近地面的气温比

较低。

这时，如果空气中水蒸气较多，就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮

在低空，这就是“雾”。

（板书：

雾）由于早晨地面上的气温较低，因此，雾多发生在早晨，

日出后地面的气温逐渐上升，雾便会逐渐消散。

师播放课件介绍：

从地面到高空温度逐渐降低，每升高100米气温约降低

0.5℃。

我们已经知道热空气会上升，当上升至一定高度的时候，空气中的水蒸气就会凝结

成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在高空，这就是我们常看到“云”。

（板书：

云）

学生根据课件文字复述：

①雾是怎样形成的?

②云是怎样形成的?

师：

雾和云有什么相同点和不同点?

生：

它们都是水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰晶。

生：

雾在地表形成,云在高空中形成。

……

（板书：

水蒸气遇冷凝结雾：

生成于地表云：

生成于高空）

3．指导学生认识雾、云与人的关系。

师：

当你处在大雾中有什么感觉?

生：

看不清远处的景物。

生：

感觉呼吸都不一样。

生：

感觉凉凉的。

……

师：

大雾会影响我们的眼睛看较远地方的景物，甚至会使车辆前的灯光不能照射很远，

影响车辆行驶、轮船航行、飞机起降。

大雾还影响地面的烟等废气的散发，加重空气的污染。

师：

云与我们有什么关系?

生：

乌云密布就是要下雨了，提前做好预防。

生：

云能阻挡阳光照射。

生：

根据云的形状能预知天气。

……

教师播放课件介绍：

云的种类很多，有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云，有时一朵朵云块就像鱼鳞一般整齐地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一会象奔马一会儿又变成其他的形状，有时则是乌云密布。

我国劳动人民早就掌握了云的变化规律，并能根据天上云的情况准确地预报天气的变化，总结出了许多观云测天气变化的谚语，出示如：

“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”、“一块乌云在头顶，再大风雨也不“惊”……

现在，人们不仅用眼、仪器来观测云的变化，还利用人造卫星在太空中观察地球上空大范围云的变化。

我们每天都可以从电视气象预报中看到卫星拍摄的云图，它能帮助人们更好地掌握天气变化的规律，为工农业生产服务。

三、课堂小结与拓展

1.我的收获

师：

这节课你们有什么收获？

生：

我知道了雾和云是怎么生成的。

生：

我知道怎么根据云预知天气。

生：

我知道了形成雾和云的相同点和不同点。

……

2.拓展延伸

师：

课后请同学们查阅资料，了解雾和霾有什么区别。

【板书设计】

5.雾和云

水蒸气遇冷凝结

雾：

生成于地表

云：

生成于高空

五年级下册科学6《雨和雪》教学设计

第一课时

教学目标

1、知道雨和雪是常见的降水形式。

2、模拟雨的形成实验，结合日常生活的经验与已有知识，描述雨和雪的形成过程。

3了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。

教学重点：

结合雨形成的实验，描述雨和雪形成的过程。

教学难点：

根据实验描述雨和雪形成的原因

教具使用：

ppt

第＿1＿课时

教学过程

一、导入

每当天空乌云密布时，我们就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常见的天气现象。

天空中没有大水库，为什么会经常降雨或降雪呢？

同学们知道雨和雪是怎样形成的吗？

我们先来根据课下查到的资料，了解一下雨和雪的状态吧！

雨的成因多种多样，它的表现形态也各具特色，有毛毛细雨◇有连綿不断的阴雨，还有倾盆而下的阵雨，雨是液态的水。

雪是由大量白色不透明的冰晶《雪晶）和其聚合物（雪团）组成的降水。

二、探究

活动：

探究雨的形成

雨是从哪里来的？

下雨时，天上的云和平时有什么不同？

雨从空中来的，是地球水循环不可缺少的一部分，是大部分生态系统的水分来源，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。

图一到图二是由白云变成了乌云。

自云是怎样变成乌云的？

地表水在烈日下迅速蒸发，使空气湿度越来越大，而高空的温

度低于地表温度时，因而水蒸气首先在高空到达饱和状态和过饱和状态，高空总会有一些灰尘，成为凝聚中心，使饱和蒸汽和过饱和蒸汽凝成细小的雾滴。

当雾滴足够密集时，就成为白云，雾滴越来越大，白云就变成为鸟云。

请同学们讨论：

通过以上分析，你认为雨的形成可能与什么有关？

将本小组讨论的结果记录下来，并且设计实验。

我们一起来完成实验。

1、用蒸锅蒸馒头时，锅盖上会产生很多（）

A水蒸气

B小水滴

当堂训练

2、进入浴室后，眼镜片会出现一层水雾，这是因为（）过了一会儿后鏡片有清晰了，这是因为（）

A水蒸气遇冷凝结成小水滴B小水滴蒸发到空中

（）形成的温度更低。

6雨和雪第二课时

教学目标

1、知道雨和雪是常见的降水形式。

2、模拟雨的形成实验，结合日常生活的经验与已有知识，描述雨和雪的形成过程。

3、了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。

教学重点

结合雨形成的实验，措述雨和雪形成的过程。

教学难点

根据实验描述雨和雪形成的原因

教具ppt

教学过程

一、导入

上节课，我们已经简单认识了雨和雪，接下来，我们接着上节

课的讨论，完成实验操作吧！

这是我们班的A组设计的实验，我们可以参考，结合自己小组的讨论方案，进行适当补充，取其精华，弃其糟舶。

二、探究

实验繰作：

材料：

酒精灯、烧杯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、水、铁

架台等。

实验方法

1．提前将金属桶里的水冻成冰。

2往金属加热容器中倒入水，再将冰桶外面套上塑料革，挂在铁架台上。

3．点燃酒精灯、给水加热，观察实验现象，并填写实验报告。

结合实验现象用科学的语言描述实验中水清形成及下落的过

思考：

实验中的各要素分别模拟的是自然界中的什么？

根据下图推想自然界中雨的成因，并用科学的语言进行描述。

讲解：

酒精灯相当于太阳；

金属容器里面的水相当于地面河流的水，通过吸热蒸发；

金属筒相当于天空，气温较低的天空遇到太阳后，天空中的小

水酒或小冰晶吸热，变成了小水滴或水蒸气。

请同学们讨论：

下雨和下雪时天气各有什么相同和不同？

相同点：

都是云层中的水汽聚集而成。

不同点：

形成原因不同：

雨是聚成水滴后直接落下，而雪是在

温度较低的情况下水汽联结，与凝结核（灰尘颗粒）结品成雪花。

根据雨的成因，推想雪是怎样形成的？

在水云中，云滴都是小水滴。

它们主要是继续凝结和互相碰撞并合而增大成为雨滴的。

冰云是由微小的冰品组成的。

这些小冰晶在相互碰撞时，冰晶表面会增热而有些融化，并且会互相粘合又重新冻结起来。

这样重复多次，冰晶便増大了。

另外，在云内也有水汽，所以冰晶也能靠凝华继续增长。

但是，冰云一殷都很高，而且也不厚，在那里水汽不多，凝华增长很慢，相互碰撞的机会也不多，所以不能增长到很大而形成降水。

三、应用与拓展

认识人工降雨

1987年大兴安岭发生特大森林火灾，为了尽快扑灭大火，人们根拡气象条件利用人工降雨扑灭了大火。

人工降雨是怎么回事？

结

合下图分析人工降雨的形成过程。

人工降水，又称人工増雨，是指根据自然界降水形成的原理，人为补充某些形成降水的必要条件，促进云滴迅速凝结或碰撞増大而降落下来。

冀教版五年级下册科学7地球上的水循环

第一课时

教学目标

1、进一步认识自然界中水的多种状态变化

2、认识水循环的路径

3、通过图片的欣赏激发学生对自然的热爱与探索，并树立环保意识

教学重点云、雨、雪、雾、霜是自然现象的形成及水循环的途径

教学难点

建立水循环的大途径丼与水的物态变化联系起来

教具使用PPT

教学过程：

一、导入

我们在四年级的时候就学到过，地球上71的都是水，但真正可食用的水并没有那么多。

陆地、海洋和大气中都有水的存在。

地面的河流不停地流向大海，却不会枯竭；天上的雨雪年年下，却总也下不完。

地球上的水从来不是静止不动的，而是处在不断的循环运动之中。

请同学们思考一下：

地球上的水是怎样在陆地、海洋、大气之间循环运动的？

A：

通过前几课的学习，我认为，水循环与温度有关。

B：

我认为，水循环主要还是跟水量有关。

同学们都有自己的猜想，你们的猜想对不对呢？

我们一起来探究一下。

二、探究

活动一：

研究陆地水循环

根据水的三态变化规律和各种天气现象的成因，结合下图分析

自然界中的水在陆地和大气之间是怎样循环运动的。

首先，我们已经知道了水的三态变化，水的三种状态是可以相互转化的。

三态分别是水蒸气、水、冰

水蒸气遇冷放热成小水滴——凝结

水吸热成水蒸气﹣﹣蒸发；水遇冷放热成结成冰﹣﹣凝固；

冰吸热融化成水﹣熔化；

水蒸气遇冷直接变成冰﹣凝华；

冰吸热直接变成水蒸气﹣﹣升华。

自然界中的水循环遇到的现象都属于以上六种情况里面的。

请同学们讨论一下，水循环是如何运动的。

并用箭头和文字把我们的分析结果记录下来。

小组汇报结果。

其他小组提问，补充。

展示上面的图片，供学生参考，看看同学们画的图与上图一样吗？

交流：

用科学的语言向大家描述陆地水循环的过程。

陆地水蒸发到空中，遇冷凝结成小水滴、小水滴凝固成小冰晶或水蒸气凝华成小冰品当积累到一定程度时，通过雨、雪等形式降

落到地面。

再蒸发再凝结、凝固或凝华，实现水的循环。

根据陆地水循环的过程，推想海洋水循环的过程是怎样的，把你的推想结果说给同学听。

当堂训练

下列有关气态水在地球上的数量和分布，说法正确的是（）

A数量最少，分布最广

B数量最多，分布最广

C数量最少，仅分布在高纬地区

D数量最多，分布于高空大气层中