统编本一年级口语交际《我们做朋友》教学设计.docx

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统编本一年级口语交际《我们做朋友》教学设计

口语交际《我们做朋友》教学设计

教材分析

　　　　本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。

通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。

同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。

　　教学目标

　　　1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　　2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　　3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。

（重点）

　　　4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。

（重点）

　　课前准备

　　　1．多媒体课件。

（教师）

　　　2．学生自备彩色卡纸自制交友卡（名片卡：

写上姓名和一个优点）。

（学生）

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课题

　　　　师激趣：

同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。

那么，我可要考考你们喽！

请听题：

从入学到今天，你都取得了哪些进步？

　　　　来，我们分享一下！

（课件出示：

和你分享我的进步）

　　　1．分享小朋友成长的快乐。

（1）学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。

可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：

踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。

　　　　　生1：

我学会了拼音。

　　　　　生2：

我学习了很多生字，还会写呢！

　　　　　生3：

体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！

　　　　　生4：

我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。

（2）师小结：

同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。

谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。

　　　2．板书课题或出示课件，训练学生说话：

我们做朋友。

　　　　　课件出示要求：

（1）正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。

（2）声音要洪亮。

　　　　　生1：

我们做朋友。

　　　　　生2：

我们做朋友！

　　　3．说话训练。

（课件出示：

我和老师做朋友）

　　　　　师：

接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？

并说说愿意和老师交朋友的原因。

　　　　　生：

我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。

　　　　　师：

谢谢你，朋友！

来，握个手吧！

　　　　　生：

我和老师做朋友，我喜欢老师。

　　　　　师：

能成为你的朋友，我真荣幸！

　　　　　师（环顾四周）：

谁还想说？

你们都想说？

　　　　　师：

那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。

　　　　　生齐：

我和老师做朋友。

　　　　　师结：

谢谢你们！

现在我宣布：

你们都是我的好朋友了。

　　　　设计意图：

认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。

课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。

严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。

这是口语交际课首先要达到的教学氛围。

　　二、说优点，介绍自己

　　　1．谈交友标准。

　　　　过渡：

除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。

　　　　课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。

　　　　师：

谁认识这个同学？

谁是他的好朋友？

　　　　学生举手。

　　　　师：

瞧，多可爱！

同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？

　　　　生1：

他特别愿意帮助别人。

　　　　生2：

有一次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。

　　　　师：

他也是老师的好朋友。

我觉得他上课时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。

　　　　那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？

　　　　学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：

　　　　生1：

我的朋友要爱学习、会思考问题。

　　　　师：

你喜欢爱学习、会思考的朋友。

　　　　生2：

我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。

　　　　师：

你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。

　　　　生3：

我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。

　　　　师：

你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。

　　　　生4：

我觉得，我的朋友上课时应该认真听讲，下课时还不能在教室里打闹。

　　　　师：

看来，你是一个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！

　　　　生5：

我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下课时我们能一起玩。

　　　　师：

我明白了，你的意思是，要有一个爱好相同的朋友，是吗？

　　　　生5：

是的。

　　　　……

　　　　师结：

哇！

好高的交友标准！

其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……

　　　2．找自己的优点。

　　　　师：

看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。

在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的第一步：

向别人介绍自己。

请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。

（课件出示：

自我介绍）

　　　3．说话训练。

　　　　师：

我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。

[课件出示：

你好，我是一年级

（2）班的（），我的优点是（）。

]

　　　4．介绍我自己。

（学会自我赏识）

　　　　师：

同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。

怎么介绍呢？

请看大屏幕。

（课件出示：

向别人介绍自己。

要求：

说清楚，听仔细。

）

（1）对同桌介绍自己。

　　　　　师：

来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。

对，就是这样，对照大屏幕上的句式，把自己的优点说给同桌听。

　　　　　生1：

刘子嘉你好，我是一年级

（2）班的李阳，我的优点是爱读书。

　　　　　生2：

李阳你好，我是一年级

（2）班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。

（2）在四人小组介绍自己。

　　　　　师：

接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长开始，按顺序一一介绍自己吧。

　　　　（3）面向全班介绍自己。

　　　　　师：

刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。

谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家。

　　　　　生1：

大家好，我是一年级

（2）班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。

　　　　　生2：

大家好，我是一年级

（2）班的李佳明，我的优点是爱踢足球。

　　　　　生3：

同学们好，老师好！

我是一年级

（2）班的郭展硕，我的优点是爱劳动。

　　　　　……

　　　　　师小结：

刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们一定能交到最好的朋友。

　　　　设计意图：

《语文课程标准》指出：

口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。

根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。

让学生真正成为口语交际的主角。

　　三、看优点，选朋友

　　　1．过渡：

看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？

让我们进入交友第二步：

看优点，选朋友。

　　　2．多媒体课件出示：

我想和（）交朋友，因为他（她）（）。

我还想和（）交朋友，因为他（她）（）。

　　　3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。

参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。

　　　　生1：

我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。

我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。

　　　　生2：

我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。

我还想和洪熙交朋友，因为他特别遵守纪律，上课从来不搞小动作。

　　　　生3：

我想和张曦文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。

我还想和王丽雪交朋友，因为她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。

　　　　……

　　　4．过渡：

大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：

用诚心，交朋友。

多媒体课件出示：

你好（），我叫（），我的优点是（）。

因为你（），所以我想和你交朋友。

　　　　让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。

可以一起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具……

　　　　在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。

　　　5．师：

谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？

　　　　李明：

你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。

因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。

　　　　师：

你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，一张笑脸作为见面礼！

那王博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？

　　　　王博：

我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。

我愿意和他成为好朋友。

　　　　师：

请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！

　　　　（王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。

）

　　　　师：

我宣布：

交友成功，一人一张笑脸作为祝贺！

　　　　师：

还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们一同分享你交友的快乐！

　　　　宋颖：

你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。

因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。

所以，我想和你交朋友。

　　　　师：

你的语言很流利，态度真诚，一张笑脸作为见面礼！

张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好朋友吗？

　　　　张曦文：

其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。

以后，我们共同进步。

我愿意和你成为好朋友。

　　　　师：

祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，一人一张笑脸作为贺礼！

愿你们笑口常开！

　　　6．音乐交友会。

　　　　师：

同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？

　　　　生：

想！

　　　　师：

接下来老师就给大家这个机会。

　　　　请看交友规则：

（1）《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。

（2）交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。

　　　　（3）要有诚意，注意礼貌用语。

　　　　师：

赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！

　　　　音乐响起，交友大会开始。

　　　　在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。

　　　　设计意图：

“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。

教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。

尊重学生体现在课堂上的每个环节里，表现在教师的每一句话、每一个动作之中。

课上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　四、诚交友，谈收获

　　　　（《找朋友》的音乐停止）

　　　　师：

音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！

哇！

这么多！

赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。

　　　　同学们快速数出自己的交友卡。

　　　　师：

恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。

　　　　师：

你想对你的朋友说些什么？

　　　　生：

谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的朋友！

　　　　师：

感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会成为全班同学最棒的朋友。

同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。

　　　　师小结：

今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。

我们生活在朋友中间，是多么快乐！

我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。

请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？

　　　　设计意图：

本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。

教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。

一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。

　　教学反思

　　1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。

学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。

所以，“赏识”让本节课生动、多彩。

　　2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。

教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。