英语高效课堂论文5篇精编.docx
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英语高效课堂论文5篇精编
如何打造小学英语高效课堂
摘要：
随着我国中小学义务教育的不断改革与发展，小学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚至于各村小教学点，在表面上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然面临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的小学而言，学校班级多，班级人数多，英语老师少，每个英语老师都是跨年级带四、五个班级，有的老师带着扩音器上课都有点吃不消，这无疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好一节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四十分钟对于学生和老师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学生们构建好高效率的英语课堂，这样既降低了老师的压力，也减低了学生的学业负担。
关键词：
打造小学英语高效课堂
如何提高课堂四十五分钟的学习效率是我们一线教师值得研究和探讨的课题？
我个人的观点是高效英语课堂要想能真正的达到高效，就要本着一个目的：
如何让学生能主动学习，自主学习，快乐学习。
而要达到这一目的最有效的方法就是要激发学生的学习兴趣。
而激发学生学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学生，让学生有一个充分展示的舞台和空间，使学生通过展示自己而体验到成功的快感，达到乐学，好学的目的。
而在课堂上掌控学生的有效方法就是利用小组考核评价，通过小组合作和生生互动来完成。
老师在课堂上要不断的设置问题来引领学生，通过层层深入的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于小学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：
一、创设英语的教学情境，激发学生的主体情感
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。
尤其对小学低年级的学生而言，老师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解释。
情境教学是英语教学中的一种常见的教学方法。
老师可以创造一些生活比较常见的场景，比如说：
在超市购物，在医院看医生，在动物园游玩，在公交站等公汽等等一些情境，可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
二、课堂教学多样化，激发学生求知欲
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
课堂教学过程中，可以才用卡片教学，故事片段教学，歌曲演唱教学等多种手段，让学生学而不厌，这样不仅仅可以调动学生积极性，还可以不断激发学生的求知欲。
三、激发学习兴趣，构建和谐英语课堂
激发学生学习兴趣的方法很多，老师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用PPT和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，适当的在讲台上表演唱和跳，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，让学生全身心地投入到教学活动中，构建和谐的英语课堂。
另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。
在教学中老师要做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。
另一方面，教师鼓励性的语言和评价会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。
四、精心设计教学活动，打造高效英语课堂
英语教学的实际是交际，是通过活动表现的。
老师所设计的教学活动要新颖，富有趣味性，使学生能够参于，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练，真正的提高英语课堂四十分钟的效率。
老师在设计这些活动时要考虑以下几点：
（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。
（2）口语练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。
（3）口语交际活动要从零抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，老师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的情境中展开。
通过采用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。
在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。
总之通过教学中的这些尝试，英语课堂气氛必定会异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨，构建高效英语课堂也指日可待。
作为英语教师，我们在教学研究方面需要做的和能做的还有很多，还需要不断学习和研究，并将其运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
小学英语高效课堂和有效教学模式研究
[摘要]现在我们英语课堂倡导高效课堂和有效教学。
在小学英教学中，有效的情境是学生开展有效学习的前提。
首先，情境创设要求真，要联系学生的实际生活和童话生活；其次；情境创设要求实，要充分利用多媒体创设情境；最后，情境创设要求趣，要适当开展游戏、竞赛等活动，激发学生的学习热情。
[关键词]英语；情境；真实；实用；趣味
《小学英语课堂教学基本要求》指出：
小学英语教学要把教学重点放在情境教学与培养学生用英语进行交流的能力上。
正如布鲁姆所说：
“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”因此，在英语课堂上坚持采用情境教学法，通过各种情境来引导语言实践，是培养并提高小学生的口语文际能力的一种良好的途径。
但是，目前小学英语课堂中，某些教师煞费苦心创设的情境，只不过是“花架子”，它忽视了情境创设的目的性。
小学英语情境创设要求“真”、求“实”、求“趣”，这样才能有效地提高学生的英语水平。
一、联系生活，情境创设要求“真”
情境导入的内容要密切联系学生的生活，激发学生在生活化的情境中的情感，唤起相关的生活经验和知识背景，让学生觉得有话想说，有话能说。
小学生的生活与成人的不同，分为现实生活和童话生活两大类。
1.联系现实生活创设情境。
在学生的日常生活中，存在大量的交际活动，教师要鼓励、引导学生把课堂上学到的口语交际基本知识和技巧，在日常生活中进行积极主动地锻炼，并在生活实践中去验证。
例如，在字母教学时,可以让学生把字母与生活中的事物联系起来,弯弯的月亮（D）,一把雨伞（f）,一把椅子（h）,一个望远镜（H）,钓鱼钩（J）……让学生到生活中寻找含有字母的代表性标志,如CD（光盘）,KFC（肯德基）,NBA（美国职业篮球联赛）,CCTV（中央电视台）……学习单词和句型时,允许学生在教室的墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语,如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）……试着让学生把课程表用英语书写,把家里的事物贴上英语小标签等。
2.联系童话生活创设情境。
例如，在教学PEP版小学英语三年级“Let’slearn”时，是这样设计的：
Step1.Warm-up
①Singasong“Icanseearainbow”.
②Greeting.
Step2.Presentation
①课件出示Mike一家快乐歌唱的画面:
“Fatherandmotherhelpeachother.Sisterandbrotherplaytogether.”由此引入新课。
②教师点击课件出现一个水果形的house。
T:
Todaywe’llmeetafruitfamily.Thisisahappyfamily.
Ss:
WowHowbeautiful!
T:
Youguess“Whoisinit?
”
S1:
FatherS2:
Mother.……
（学生纷纷举手说出自己的猜想。
）
我利用童话故事创设了一个水果家庭的情境引入新课,这样就激发了孩子们的兴趣。
孩子们很想知道这个水果家庭里的成员,纷纷举手说出了自己的猜想“father,mother…”。
学生带着浓厚的兴趣投入到了英语学习中,在不知不觉中用英语表达了自己的想法。
可见，生活化的情境教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，其思想核心是以人为本。
把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了主体意识和生活意识，使学生在轻松愉悦的氛围中步入英语学习的殿堂。
二、借助媒体，情境创设要求“实”
现在，多媒体在小学英语教学中的应用十分广泛。
因此，我们要善于利用多媒体创设情境，力求实效。
1.利用画面，提高效率
小学英语教材通俗易懂，可操作性比较强。
每一个单元都有可供表演的图片资源，而且都是贴近生活，迎合小学生的心理，很受他们的喜好。
例如，在教学PEP版小学英语三年级“Colors”时，我这样设计：
T:
Maggiehasmanybeautifulpictures.Wouldyouliketoseethemwithmusic?
Ss:
OK!
伴随着轻柔的音乐,屏幕上出现了碧绿的原野、烂漫的山花、皑皑的白雪、蓬勃的红日、湛蓝的天空,孩子们躁动的心随着音乐、随着画面安静下来,情不自禁地融入了这美的境界,发出啧啧的赞叹声:
Howbeautiful!
Hownice!
Ilikethem.教师随机提出问题:
Whatcanyouseeinthepicture?
Whatcolorscanyousee?
从而顺利地导入学习主题:
Colors。
在这个过程中,多媒体把生硬死板的颜色单词变成了实实在在的有情有意的生命之物,抓住了学生的注意力。
学生由境入情,学习变得主动、积极。
这样的情境符合小学生的心理特征和认识特点,能吸引他们积极参与到活动中来,从而促使他们将所学的知识和自己的生活实际结合起来,将知识融会贯通,学以致用。
2．利用音乐，烘托氛围
英国著名教育家斯宾塞说得好：
“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。
”这就要求教师在课堂上创造一种轻松愉快的学习环境和气氛，让学生能在音乐之中尽情地吸取知识。
为此，我经常使用“歌曲”谊染气氛，供托环境。
如在课前，班长组织同学唱《ICanHearTheBell）或任一首所学过的英文歌曲，提醒大家上课：
铃响了，老师就要来了，我们马上要进入欢快的英语小世界。
在教学Partc时，因为每课Part至少有四五句，有的句子长一点，学生总记不住、读不准，我便给有些课的Partc谱上了曲，如Lessonone的“MayIhave”谱上了“两只老虎真奇怪”的曲子。
由于曲调熟悉、节奏明快，成为英文歌词的Part很快就被接受了。
学生既会唱又会背，个个兴趣盎然。
在进行机械的Practice时，学生难免有些乱动，教师可暂停操练，让大家站起来齐唱一首英文歌曲（Head，shoulders，kneesandtoes，并可根据歌词大意放松手、脚、头及全身。
若在下午，有的学生想睡觉，便将计就计唱《Areyousleeping？
》并配以相应的动作，课堂气氛立即活跃起来，这时学生情绪高涨，精力集中。
看来，音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的教学和音乐结合起来，充分地烘托教学情境，尽力让课堂呈现一片愉悦的“晴空”。
三、妙用活动，情境创设要求“趣”
小学生天生好动，在教学中组织学生开展一些学生喜爱的活动能加强他们学习的兴趣。
兴趣是推动学生学习的内部动力。
有了这样的动力，学生才会大胆地想，认真钻研，努力探究。
实践告诉我们，学习语言的最佳期是在儿童期。
教师应根据儿童的好奇心与模仿能力强等特点，在学生刚接触“ABC”的初始阶段，充分调动他们学习英语的积极性和主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
1.巧用游戏。
小学生在刚上课时往往不能很快将注意力集中到课堂上来，我经常用做游戏的方法，引导他们进入英语课堂环境。
如，巧设游戏，带学生走进英语情境。
例如，在教学“spring”“summer”“fall”“winter”时，首先播放四季的灯片，让学生感知四季的特点，然后告诉他们每个季节的名称，并认读。
接着，笔者设计一个游戏“走进四季”。
我在教室中立了一棵用黑板画的大树（没有叶子），然后用英文说四季的名称，让学生在大树上分别画上树叶。
学生自然在听到“spring”时添树芽，“summer”时画树叶，“fall”时涂黄色，“winter”时将叶子擦去。
这个游戏让学生重温了四季的特点，并能够对应地记住“spring”“summer”“fall”“winter”这4个单词。
之后，让学生以小组为单位，随意画出四季的代表性景物，让其他学生猜，并举起手中的单词卡片示意猜到的答案。
这样，整节课都围绕“四季”在游戏，情景交融，学生学习兴趣浓厚。
2.借用竞赛。
兴趣是推动学生学习的内部动力。
有了这样的动力，学生才会大胆地想，认真钻研，努力探究。
一般来说，小学生都争强好胜，他们喜欢进行比赛。
所以教师可以在适当的时候，让他们开展一些竞赛活动。
比如，我在教学生学习新的单词时，先教会他们单词的读法，然后进行比赛：
我说中文，学生讲英文，知道的学生可以马上站起来回答，看谁回答得又快又准。
表现突出者，可发给他们一些奖品，以激发学生学习的积极性。
总之，在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想像能力。
还需要指出的是，英语课堂教学环环相扣，结构严谨，情境创设阶段虽然只是其中的一小段，常常只有短短的几分钟，但它仍然是小学英语课堂教学中不可缺少的起始环节。
只有情境设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期实现，也才能更充分地激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，英语课堂才会彰显出它的灵动与智慧。
如何构建英语高效课堂
摘要：
外研版新教材符合学生的特点，内容丰富，如何在有限的时间内，打造英语高效课堂，将知识传授给学生对英语教师是一个挑战。
教师提高自身技能，不断改进教学策略。
关键词：
高效师生关系自身技能高效课堂
外研版新修订教材更符合小学生的认知特点和规律。
每个模块鲜明，每模块第一单元是语言呈现单元，包括课前导入活动，主课文，重点语言结构呈现，语言训练活动。
课前导入活动丰富多样，情境创设，激发学生学习兴趣，激趣导学。
呈现教学重难点，旧句型带新词汇，旧词汇带新句型，让部分难点先行，降低学习难度。
用对话呈现主课文，它与生活息息相关，深入浅出，培养学生语言运用能力。
重点语言结构呈现体现教材的灵活性，学生必须要掌握。
多种形式呈现语言训练活动，学生在说说，做做，玩玩，演演中训练句型。
第二单元承前启后，是第一单元的拓展与训练。
短课文与第一单元相连，学习更多词汇，巩固重点句型。
综合练习题是对本单元的强化训练。
其中歌曲与韵文更能培养英语语感，对重点句型进行巩固，培养实际语言有运用能力。
新教材特色鲜明，更加适应素质教育，注重学生心智发展，关注学生综合素养的提高，强调学生语用能力的培养。
教材循语言学习规律。
在真实语境中呈现语言，用兴趣活动内化语言，在真实的任务中体验语言运用。
教材遵循儿童学习规律，在已知已学的基础上构建新知识，小步快走搭建新知。
低年级课本以图表意，图文结合，浅显易懂。
高年级图文分离，增加西方文化的渗透。
课文选择儿童感兴趣的话题，使学生深爱英语。
英语语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。
没有兴趣，学生学习效率会降低。
这就要求老师在以往的英语教学过程中，想方设法激发学生学习兴趣，在有限的时间内，构建英语高效课堂。
不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。
这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。
因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态。
教师只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么提高英语学习效率呢？
一、良好的师生关系。
要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。
古人云：
“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。
每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。
了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。
教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。
一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。
也是教好英语，学好英语的基础。
二、提升自身素质，加强专业修养
“学高为师，身正为范”。
教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。
在任何时候，任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。
现在的学生通过各种渠道，了解到了许多知识。
想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。
新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。
相反的，这样的课对教师的要求更加高了。
在课前，教师要做大量的准备工作。
以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。
所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。
因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂的引导者。
三、建立学习小组，促进共同进步
在班级中，不乏一些基础较差的学生。
如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。
同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。
根据学生的各项能力，我将他们分成了8个学习小组，每组选出了一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。
这也培养了学生们的合作意识，让他们具有团队精神。
四、教学环节衔接恰当
英语教学的基本过程简单明了，热身导入环节要为新知识的学习作准备，降低课文的难度，唱歌，对话，韵文多种形式来导入新课，让学生一开始就参与到教学中去。
在呈现重点句型时，讲解要透彻，学生要多练习，利用小组竞赛，情景表演等多种方式来训练句型。
在学习课文时，学生多听多模仿，培养学生的语音语调。
适当留白，给学生时间去思，加强操练的趣味考性。
要构建学习者课堂，还教于学，还学于生，还生于人。
利用图片实物视频呈现知识，知识的呈现要体现直观性原则。
知识操练多样化，突出玩中学，做中学，开发资源，游戏的目的性要强。
听说领先，读写跟上，任务要有真实性，在做中学，增强学生参与度，要求要明确，教师示范要到位。
要构建学习者课堂，还教于学，还学于生，还生于人。
利用图片实物视频呈现知识。
知识的呈现要体现直观性原则。
知识操练多样化，突出玩中学，做中学，开发资源，游戏的目的性要强。
听说领先，读写跟上，任务要有真实性，再做中学，增强学生参与度，要求要明确，教师示范要到位。
五、设计多种游戏，培养学习兴趣
小学生的特点就是爱动、爱玩。
联系这一特点，在每节课我会联系这一课的学习内容，设计一些小游戏，让他们在学中玩，玩中学。
比如，在教授时间的表达方式时，我让每个小组准备了一个钟。
看时间，然后把钟拨正确，然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。
在讲口令的时候，让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。
我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。
六、采取激励制度，人人争先进
在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。
以至于别人都会了，他还不会。
于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。
一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。
得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。
长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。
在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。
孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。
七、要把高效的课堂延伸到课外
一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。
这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
总之，小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。
让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。
小学英语高效课堂教学模式
一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：
（1）激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。
（2）激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式主要包括：
问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
二、新知呈现 （Presentation）（约11分钟）
1、情景引入
这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。
2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。
这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。
采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
3、检
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