小学数学数的大小比较例5教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学数的大小比较例5教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内数的大小比较》课标分析

数学课程标准中指出：

“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义。

”学生理解数量之间的关系，他们就能发展在内心解决问题和比较各种问题的策略。

而具有数感的人，在比较数的大小时，能利用数的相对大小与绝对大小去做质或量的判断；能用弹性的、创造性的方法去解决和应用数的多重表达意义。

对于一年级的小学生来说，他们的比较意识才刚刚开始，教学过程中，教师要注意通过直观图先让学生直观感受数之间的多少，再通过简单推理抽象到数，让学生体会比较的意义，培养学生的数感及推理能力。

《100以内数的大小比较》教材分析

本节课的内容是让学生通过观察、操作等活动探究比较100以内数的大小的方法，经历将具体问题“数学化”的过程，并学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，是在学习完100以内数的认识、数的顺序以及比较大小的基础上进行教学的。

数的大小比较在编排中，分两个层次：

例5借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小；借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。

“做一做”第2题直接比较两个数的大小。

这种从具体到抽象的编排层次，便于学生理解和掌握。

从整体来看，例5的编排层次也渗透了比较的方法：

先比较十位，十位大的数大；十位相同再比较个位，个位大的数大。

主题图：

例6通过让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。

教材在呈现的细节上，更方便教学，易于学生学习，如：

选取的素材（瓶中球）更贴近现实；选取的数据（58、15、10）更易于学生判断；红球、黄球都分别与蓝球的数量比较，更利于学生用数学语言进行表达。

例6还通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”，留给学生很大的空间，体现了教材的开放性。

通过学习这部分内容，可以使学生对数量之间的多少（或大小）关系进行更贴切的描述，初步感知到描述两个数的大小关系，除了用符号“＞、＜、＝”表示外，还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的语言来表述，从而达到在比较的过程中，切实、有效培养学生数感的目的。

本节课的教学重难点是探究100以内数的大小的比较方法，加深对数位意义的理解以及可以利用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数量之间的关系，培养数感

《100以内数的大小比较》学情分析

学生在学习本课之前已经学习了20以内各数的认识及大小比较的知识，这为过渡到本课的学习起着铺垫的作用。

100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。

这部分知识为以后的千以内数的大小比较、万以内数的大小比较以及多位数的大小比较奠定了基础，形成完整地知识结构。

教材提供了用摆小棒和拨计数器的方法，让学生自己在操作中解决100以内数的大小比较，最后由教师引导出比较的方法，培养学生的数感。

100以内数的大小比较的教学设计

教学内容：

人教版一年级数学下册第四单元：

比较大小例5、例6。

教学目标：

1、复习100以内数的大小比较，会用关系符号“>”、“<”、“=”表示两个或两个以上数之间的大小关系，会用语言描述数量之间的关系。

2、培养学生独立思考、小组交流讨论的学习方式，学会比较数的大小的同时，培养学生的数感。

   3、在活动中激发学生参与探究的热情和积极性，启发其利用数学解决身边问题的意识。

教学重点：

学生掌握100以内数比较大小的方法，运用语言描述数量之间的关系

教学难点：

1、100以内数比较大小的方法。

2、知识联系生活实际，培养学生以仔细认真的态度解决生活中相关实际问题的意识。

（一）情境创设：

昨天，老师买了几本书，其中一本书43元，另一本书32元，你们知道那本书贵那本书便宜吗？

（二）导入新课：

要比较这两本书的大小《其实就是比较两个数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较（出示课题）

（播放一段动画短片）

师：

新一届羊羊运动会开始了，村长要招募新的运动员参加运动会，

想参加必须经过村长的四关考验，鼓励学生接受考验。

第一关：

村长提醒大家上课做的端正，头正肩平手放平！

这一关顺利通关！

第二关:

（创设情境）

村长送给羊羊们一些苹果，懒洋洋说：

我有42个苹果，我的比你的

多。

美羊羊有37个苹果，认为比懒洋洋的多！

让学生自主思考，猜一猜到底谁的多！

（生1/2/3）

下面用姿势表示自己的意见，认为美羊羊得多就趴着坐，歪着坐，如

果认为懒洋洋得多就头正肩平挺着胸坐。

（做的端正）

能不能给美羊羊讲讲道理为什么懒洋洋得多？

活动1：

请同桌合作，利用手中的小棒摆一摆两只小羊的苹果数，

到底谁的多！

生1：

假设摆的懒洋洋的

引导学生说出摆的过程，先摆十位上的四捆，再摆个位上的二根。

生2：

假设摆的美羊羊的

引导说出摆的过程，先摆十位上的三捆，再摆个位上的七根。

最后引导学生思考：

美羊羊个位上再多，多的过懒洋洋十位上多出来的这一捆吗？

生：

多不过！

引导学生总结：

两位数比较大小，先看十位上的数，十位上大的那个数就大！

练习1：

比较数的大小（左大举左手，右大举右手）

通过第二关！

第三关：

请学生利用计数器表示出23和25，并说出表示过程。

引导学生思考能不能利用刚才的方法比较这两个数的大小？

假设：

不能！

生：

先看十位，十位相同！

在引导学生比较个位，个位上5大于3，所以25大于23.

引导学生总结：

两位数比较大小，十位数相同，在比较个位，个位上大的那个数就大！

练习2：

比较数的大小（左大举左手，右大举右手）

顺利通关第三关！

第四关：

摸球游戏：

黄球10个，篮球15个，红球

比较一下黄球和蓝球那个多？

生：

蓝球多！

（比黄球多很多吗？

）怎么描述？

（多一点，多一些，多五个等）

引导都可以用“多一些来描述”

引导说出：

蓝球比黄球多一些。

这句话反过来还可以怎么说？

生：

黄球比蓝球少一些

小结：

数量接近，相差不多时，可以用对一些，少一些描述他们的相差程度。

出示红球有58个，红球和黄球比较怎么样？

（多得多，多很多等）多可以用多得多来表示

生：

红球比黄球多得多！

反过来说？

生：

黄球比红球少得多

小结：

数量相差很多时，可以用多得多，少得多来描述他们的相差程度。

练习三：

1.用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一说。

2.文具盒比书包价钱少得多，文具盒可能是多少元？

在你认为合适的答案下面画“√”

3.上一节课的时间比播放一首曲子的时间（）

播放一首曲子的时间比上一节课的时间（）

拓展：

生活中，除了比多少，还可以比高矮，比胖瘦，比长短等等（学生举例子）

顺利通过第四关！

（三）总结学习：

你学会了什么或有什么收获？

（四）在欢快的音乐中结束这节课！

！

评测练习

1.考考你：

比较大小

76○85

92○89

55○49

89○91

2.我会做：

56○52

75○78

43○49

62○62

3.用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一说。

25个30个65个

4.文具盒的价钱比书包少得多，文具盒多少元？

在你认为合适的答案下面画“√”

53元

41元

19元

58元

5.上一节课的时间比播放一首曲子的时间（）

播放一首曲子的时间比上一节课的时间（）

《100以内数的大小比较》效果分析

从教学实况中，可以看出课堂气氛比较活跃，学生学习积极性高，学得轻松主动，思维活跃：

学生从中体验到了学习的乐趣，获得了成功的喜悦。

因此教学效果良好，基本达到了教材所提出的三维目标和自己设置的创新实践目标。

知识与技能目标：

使学生掌握了比较100以内数的大小比较的一般方法。

以及运用语言描述数量之间的关系，培养了学生表达、归纳概括的能力。

过程与方法：

让学生通过发现信息、动手实践、合作交流。

培养了学生积极探索问题的方法。

情感态度价值观目标：

学生通过合作交流，激发了他们对数学的探究兴趣，从中感受到自己获取知识后成功感，增强了学习的信心。

 创新实践目标：

通过任意选两个数，借助学具，合作交流的学习，让学生经历了思维和优化思维的过程。

《100以内数的大小比较》课后反思

本课是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。

100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。

现对本节课，反思如下：

一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性

　　本节课对教材进行了合理的开发与整合,构建了几个大活动板块,添加了一些活动素材,如为动画短片——“羊羊运动会片头”,或“羊羊运动会中的摸球游戏”,使学习更具趣味性和挑战性,不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性,也丰富并促进了他们学习兴趣的养成。

二、在学习知识的同时注意思想方法的渗透

　　本节课注重为学生创设一些开放的问题情境,如“你是怎样比较42和37的大小的”?

“你是怎样想的”?

等,而且注重为学生提供开放的探索空间,让学生能充分地进行独立思考、探讨交流等,在这种开放的学习过程中,使学生能积极去探寻解决问题的策略,主动去交流自己解决问题时的思维过程,充分去感受比较策略的多样化,增强了学生的自主意识,逐步加深了学生对数学学习的认识和理解。

三、尊重学生,兼顾学习活动的有效性和发展性

　　本节课充分尊重学生的生活经验,通过创设情境“为美羊羊讲道理”,有效激活了他们的生活经验,使他们感受到比较策略的多样化;充分尊重学生的选择,使他们在借助计数器比较的过程中经历了数学化的过程,有效地进行了比较方法的优化;充分尊重学生的理解,使他们在学习活动中不断感受到比较的现实意义和价值，而且充分尊重学生,也使得学生在有效的学习活动中,知识体验和情感体验不断得以丰富和提升,真正促进了他们的持续发展。