古诗二首《村居》教学设计部编本二年级下册.docx
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古诗二首《村居》教学设计部编本二年级下册
古诗二首《村居》教学设计（部编本二年级下册）
课前播放《春天在哪里》
一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？
创设情境，激情导入
师：
春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！
师：
孩子们，来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物？
（从右往左慢慢看过去）。
（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）
生1：
有柳树。
生2：
有两个风筝。
（真棒！
还会用量词，教师重点突出两个）
生3：
有两只小鸟。
（是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：
有小草。
生5：
有蓝天，白云。
师：
还有……?
生5：
还有三个小孩在放风筝。
（你更了不起！
不但会用量词还能说出他们在干什么？
）
师：
咱们把它们连起来说一遍怎么样？
春景画中有,有,有，还有和。
师：
其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。
师：
在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗：
“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美，好迷人啊！
师：
你们喜欢什么？
也像徐老师一样夸夸它。
生1:
小草在快乐地长大。
（你真懂小草的心）
生2：
小草在和春姑娘说话。
（真是个会想象的小天使）
生3：
黄莺在飞翔。
（黄莺在自由自在地飞翔）
生2：
黄莺在歌唱。
（黄莺一定最想对你歌唱）
师：
孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？
生：
好像被什么东西蒙住了。
师:
是什么呀？
生：
……
师：
这烟雾叫“春烟”。
师：
看着它你有什么感觉？
生:
……
师：
是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？
师：
是啊！
早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。
乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。
师：
孩子们这幅春景画美吗？
（生：
美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：
村居。
师：
孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。
（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。
居，尸字头下面居住着一个古人。
）
师：
一起读。
生齐读课题。
生：
（齐读，语速较快）《村居》，清高鼎
师：
a放慢速度，注意停顿，读——
b声音再清脆点儿，读—
c“清”和“鼎”是后鼻音。
咱们再读一次？
师：
真好听！
师：
看《村居》这题目你猜诗人会写什么？
生：
师：
恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？
我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。
二、初读古诗，整体感知
师：
现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。
生自由读课文。
抽读：
谁愿意读一读。
生1：
（读诗）教师适时纠正读音。
师：
读得字字准确、字字清楚响亮！
读诗首先要做到这点。
（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？
生2（读诗）
师：
这“醉”和“烟”读得真动听！
这“醉”，啊！
读得真陶醉！
这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。
师：
谁再来读读？
生3（读诗）
师：
小评委们来点评下。
师：
评价地真好！
你也来读读！
生4：
（读诗）
师：
读得怎么样？
生：
师：
小朋友们古诗还有自己的节奏呢！
你听。
草长\莺飞\二月天，
拂堤\杨柳\醉春烟。
儿童\散学\归来早，
忙趁\东风\放纸鸢。
师：
你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。
你听，
师范读前一句，读出比较，生练读。
师：
来，和你的同桌一起练一练！
师：
哪位同桌来试试？
生1生2：
（读诗）
齐读。
师：
咱们一起来。
师：
恩！
不错！
你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。
1、慢读。
（我读你摇头）
2、快读。
（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）
3、前四字快，后三字慢。
（我读你闭眼）
师：
老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。
来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。
师：
谁来展示一下？
生1：
（读诗）
生2：
（读诗）
生3：
（读诗）
师：
让我们学学古人的样子：
一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。
三、品味诗句，朗读悟情
1、理解第一二句
在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。
师：
孩子们，有句话叫：
诗中有画画中有诗。
当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”时，你好像在诗中看到了什么画面？
闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？
生：
自由说。
师：
二月天是什么意思？
生：
二月份，（恩！
农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）
师：
在早春时节，你看到了……
生1:
小草长出来了。
（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）
生2：
黄莺飞起来了。
（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）
师：
还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……
生1：
轻轻摆动！
生2：
跳起优美的舞蹈。
（是啊！
有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。
它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。
难怪诗人说：
“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。
）
师：
我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？
（生边读诗边轻轻摆动手臂）
师：
我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。
带着这种情感再读：
“拂堤杨柳醉春烟”
师：
想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。
岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。
薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。
师：
听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！
春光……
师：
这如诗如画的春光真美啊！
真迷人啊！
真让人陶醉啊！
（板书：
醉）
师：
让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！
配乐朗诵诗歌：
男女比赛（学生评价）齐诵，
理解第三四句
1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？
读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”你的脑海又会有什么画面浮现？
有没有不懂的？
对你的同桌读一读，说一说。
2）抽生交流
儿童\散学\归来早，
忙趁\东风\放纸鸢。
师：
散学散学就是……?
生：
放学。
师：
孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？
生：
放风筝。
师：
从这“忙”字你感觉到孩子们……?
如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？
生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。
他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。
看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！
师：
让我们一起读一次。
师：
哇!
老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！
四、合理想象，感情升华
师：
你们想去放风筝吗？
生：
想。
师：
好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！
（播放放风筝的图片和歌曲）
让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。
像雄鹰一样展翅飞翔。
像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！
像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！
让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！
从图中孩子们的脸上你感受到了什么？
生：
师：
他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！
（板书：
醉）
师：
孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？
你们喜欢放风筝吗？
（生答喜欢）
师：
是啊！
风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。
师：
现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。
（生练习背诗）
师：
我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。
醉了，真的陶醉了！
（板书：
醉）
五、课外延伸，深化拓展
师：
孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。
它叫《宿新市徐公店》：
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
看看这首古诗写得是什么季节，和《村居》有哪些相同的地方。
师：
我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。
把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？
生1：
二月春光好，大地杨柳飘。
人醉物也醉，心随纸鸢飞。
生2：
我的心随着风筝越飞越高。
生3：
春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。
生4：
一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。
师：
是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。
因为孩子们，你们就是祖国的春天。
六、作业设计
1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？
2、根据工具书及读诗方法，认真读《宿新市徐公店》。
七、指导书写，作品展示
忙：
提醒大家该怎么写把这个字写好？
——书写，交流，展示。
郑崇波
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