池上教案.docx

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池上教案

一、教材分析

《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。

《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。

如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。

3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。

三、教学准备

课件，学生使用教材及自学要求

四、教学过程

（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK

1.出示小故事一则，指名学生朗读。

艳阳当空，暑气还没有散尽。

池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。

挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。

好大一片绿色的池塘啊！

你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！

只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。

你看那船舷上大大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？

小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。

2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。

3.讨论交流：

你更喜欢哪种表达，为什么？

（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK

1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。

2.多种形式练习背诵。

蓬头【】学垂纶，侧坐莓苔【】。

路人【】遥招手。

怕得鱼惊【】。

蓬头【】学【】，侧坐【】【】。

路人【】遥【】。

怕得【】【】。

蓬头【】，侧坐【】。

路人【】。

怕得【】。

【】，【】。

【】。

【】。

3.自由朗读注释，借助注释说诗意。

4.出示由此诗改写的一首现代儿童诗。

5.现代儿童诗与古诗对比朗读。

6.讨论交流：

现代儿童诗与中国古诗在表达上有何不同？

（三）儿童古诗主题阅读

1.出示《池上》《小儿垂钓》等多首儿童古诗，全班集体朗读。

《池上》——白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

《小儿垂钓》——胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手。

怕得鱼惊不应人。

《所见》——袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

《村居》——高鼎草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《宿新市徐公店》——杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

2.讨论与交流：

你又有何新的发现？

（四）总结交流：

今天有何收获？

古诗两首

一、导入

跟你们第一次见面，给大家带了礼物，给大家讲个小故事吧。

《长安百米贵，久居

实不易》（白居易）的故事。

白居易的诗歌特点介绍，重点诗句介绍，诗人介绍。

带来一首一千多年以前的诗作，——上课

二、《小池》：

看大屏幕，一幅画，里面有一个有趣的小故事，请大家大声读一读这个

小故事。

在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。

他不时环顾四周，生怕被人发现，因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正急着往回赶呢可是他万万没想到，偷采白莲蓬还要隐藏自己行走的踪迹。

你看，小船划开铺满睡眠的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！

哈哈！

1、多种方式朗读故事（自由读，每人一段合作读，生生合作读，师生合作读）

2、请你把这首诗歌都给你的同桌听，同桌互相纠正字音，

3、再读一篇，还是读给同桌听，读出节奏。

4、检查检查，指名读。

（多位同学）

5、这样可以读吗？

去掉其中的字填空读。

6、读书最高的境界，心到，读书有三到……现在如果你们就是白居易，看到这样一个活泼可爱的娃娃，那么你想怎么读一读它呢？

指名读。

假如白居易在做这首诗的时候，已经是胡子一大把，七八十岁的时候，这首诗应该怎么读？

指导读。

你看，这位老爷爷满是对小孩的喜爱，我们一起来读一读。

老师引导读。

可以用不同的年龄来感受诗句，大家以后在读书时可以尝试这种方法。

7、请女同学读一句古诗，男生读一段古诗。

你发现它们有什么联系了吗？

生：

一段话就是一句诗的意思

生：

我发现古诗就是故事的缩写。

师：

古诗是故事的缩写，故事是古诗的扩展，二十多字，一百多字，从数字上对比，你发现了什么呢？

引导概括古诗的特点：

用极少的字能概括非常多的内容，这叫凝练，这是中国古诗的一大魅力。

三、古诗《小儿垂钓》——还有一位诗人，看到白居易这么厉害，他也想试试，于是他

前思后想，左思右想，朝思暮想，想来想去，哈哈，有天他终于，还是没想出来，不过他把一个小故事写成了二十八个字，出示故事《小儿垂钓》。

1、自由读。

2、好了吗？

自信满满，找个人试试。

指名读。

他把古诗读出了自己的味道

你来试试。

真好读出了自己的感情。

老师教教你，“稚子”

哎呀，咱们班的同学，不行，我不服气，咱们男女生同学比赛，PK一下。

（去掉其中部分词语）女生读，男生读。

括号里填的是？

（再去掉一些词语）女生读，括号里填？

（又去掉一些）现在更难了，男同学还敢吗？

有勇气！

男生读。

括号里填？

了不起，女同学，认输吗？

女生，预备起。

3、了不起，男生你们服吗？

不服你自己站起来跟女同学单挑一下。

（男女生指名赛读）

师评价：

哎呦，不光背出来了，好像从一年前穿越过来了。

4、好孩子，我感觉你们都背下来了，拿出你最饱满的声音，我们一起背一下，预备起。

5、孩子们，不要小看这二十八个字，虽然比白居易的《小池》多八个字，但是这里面有人物，有……下面我们来感受一下，当当小演员，把胡令能的故事演一演。

（1）大屏幕出示主要情节展示，小组合作填一填，商量一下怎么演。

一个【】的小孩在池边【】。

他【】坐在【】，茂密的草丛掩映着他的身体。

一个过路人【】，小孩只远远地跟路人招手。

因为【】，鱼儿再也不上钩了，所以不应答。

（2）指名填读。

商量好了吗？

找个小导演解读一下这个剧本。

再找一个同学读一下，边读边注意括号里需要填的词，一会儿是我们需要注意的细节。

最后找一名导演解读一下。

（3）好了孩子们，现在明白了吗？

谁愿意来演一演。

你们怎么分角色的？

谁是小孩？

谁是路人？

找准位置了吗？

《小儿垂钓》一分钟剧场海选演员现在开始。

评价：

他们演得这么有趣，跟剧本一样吗？

哪里演得不准确？

（交流）

师指导：

垂钓的小孩有没有告诉路人怎么走？

（指名交流）

一起读古诗的第三句——

遥是什么意思？

招手是什么意思？

请看老师的动作，（拜拜，打招呼等）招手应该怎么做？

这是摆手，招手怎么做?

（向自己这边招手）如果他不想告诉路人，他为什么招手？

招手是什么意思？

（让路人走过来然后告诉路人）

（4）另一组同学来演。

演完后评价，掌声欢送。

6、孩子们，演完这个小故事，我们再来回顾一下古诗，请男同学读一句古诗，女同学读一段故事。

四、

1、屏幕出示：

【唐】胡令能

《小儿垂钓》

4句28字

1个故事

【唐】白居易

《池上》

4句20个字

1个故事

师：

发现它们有什么相同的地方了吗？

生：

它们都是写小孩的

生：

都是写小孩天真活泼的

生：

都是二十几个字写一个故事

生：

都是四句

生：

简短也对，这叫凝练

大屏幕出示相同之处——

同朝代作者

同为儿童诗

同叙述故事

同是绝句

同语言凝练

3、大屏幕出示：

合作讲一讲这个小故事，看清楚每一段前面的提示

老师：

一天，唐朝大诗人白居易外出游玩。

他看到：

第1组：

在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。

第2组：

他不时地环顾四周，生怕被人发现。

因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正着急地往回赶呢。

第3组：

可是他万万没想到，偷采白莲还要隐藏自己行走的踪迹。

第4组：

你看，小船划开铺满水面的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！

哈哈！

老师：

看到这情景，白居易先生乐了，吟诗一首：

全班齐读:

【】【】

【】【】

看到这情景，齐读——

4、屏幕出示，师生合作：

老师：

没想到，胡令能当时也在池塘附近，他听到语言这样直白，又通俗易懂的诗，心中料想吟诗之人肯定是白居易。

于是上前拜访，对白居易说：

男同学：

“闻得此诗具有语言直白，通俗易懂的特点，想必您就是白居易吧。

无独有偶，我也曾见过一个如此幼稚可爱的小孩。

”

老师：

白居易听胡令能这么一说，兴趣大增，问道：

男同学：

“此话怎讲？

道来听听。

”

老师：

胡令能脱口而出：

女同学：

【】【】

【】【】

男同学：

“哈哈哈……哈哈哈……好句好句！

”

老师：

微风阵阵，笑语阵阵，两位诗人完全陶醉在赏景、吟诗当中啦。

师：

吟读古诗结束了，课下可以读读古诗。