学前教育判断题.docx
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学前教育判断题
学前教育判断题
判断小练
1、幼儿由于年龄小，各方面的能力不存在差异。
（）
2、幼儿教育学是抽象的、纯理论的、不可捉摸的学问。
（）
3、在我国，教育幼儿更是一项伟大的国家事业。
（）
4、教育幼儿是一项复杂的社会实践，具有自身独特的规律性。
（）
5、只要具有良好的愿望和工作热情，就可以成为一名优秀的幼儿教师。
（）
6、幼儿教育工作可以不需要理论，只要能唱会跳就可胜任。
（）
7、没有理论指导是决不可能胜任教育工作的。
（）
8、幼儿教师只要能唱会跳、能弹会画就够了，学不学幼儿教育学没关系。
（）
9、教师能唱会跳、能弹会画不是目的，只是教育的手段。
（）
10、幼儿教师的职业具有它自身的专业性，是其它专业难以替代的。
（）
11、专业画家、舞蹈家、音乐家未必能胜任幼儿教师工作。
（）
12、从事幼儿教育工作，在校时学习理论，毕业后再实践也来得及。
（）
13、脱离实际的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。
（）
14、不参加实践活动，是不可能将理论知识转化为正确的教育观念和实际教育工作能力的。
（）
15、学习幼儿教育学需要通过实践逐步体验、逐步学习。
（）
16、家庭教育和社会教育对人的影响较零散、不系统、不规范，其效果有很大的偶然性、不确定性。
（）
17、教育都是有目的的，都是为一定的政治服务的，无目的的、超政治的教育是不存在的。
（）
18、幼儿教育阶段就是学前教育阶段。
（）
19、幼儿教育在我国是归属于学校教育系统的。
（）
20、教育学是教育科学的总称。
（）
21、幼儿教育学是学前教育学的一部分，是教育学的一个分支，专门研究0-6岁儿童的教育。
（）
22、在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特殊重要的意义。
（）
23、幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
（）
24、幼儿天性是爱美的。
（）
25、幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
（）
26、幼儿教育与人类社会一起产生和发展。
（）
28、在原始社会，幼儿教育是完全融合在生产和劳动中的。
（）
29、在原始社会时期，幼儿教育的主要任务是保证幼儿的存活。
（）
30、在原始社会，每个幼儿受到的教育是平等的。
（）
31、原始社会初期开始出现了专门学校。
（）
32、幼儿教育机构诞生于亚洲。
（）
33、世界上第一所幼儿社会教育机构是由福禄贝尔创办的幼儿园。
（）
34、幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿的智力。
（）
35、教育是指学校教育。
（）
36、日常生活中所说的“教育”与教育学中的“教育”是不一样的。
（）
37、资本主义社会中最初出现的幼儿教育机构不过是慈善性质的社会福利机构而已。
（）
38、幼儿教育的发展是和社会，特别是和社会生产力发展水平紧密相联的，是受到社会政治、经济制约的。
（）
39、幼儿社会教育机构是小农经济的产物。
（）
40、在福禄贝尔的幼儿园里，幼儿的主要活动是学习。
（）
41、我国最早的幼教机构基本上是抄袭前苏联的，显现出半封建半殖民地教育的特点。
（）
42、由于福禄贝尔的实践和理论建树，幼儿教育理论形成了独立的体系。
（）
43、福禄贝尔的教育理论体系带有深厚的宗教色彩，受到了许多批判。
（）
44、陶行知创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。
（）
45、陈鹤琴为我国幼儿教育师资培训事业作出了不可磨灭的贡献。
（）
46、“抄来抄去，到底弄不出什么好的教育来”是陶行知对我国半殖民地半封建的幼儿教育的批判。
（）
47、我国最初的幼儿园在学制中是没有地位的。
（）
48、我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。
（）
49、在蒙台梭利教育中教师不是传统灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
（）
三、判断（每小题2分）
1、实现教育目标是各级管理部门的事情。
（）
2、教学计划是实现教育目标的重要保证。
（）
3、教师从事的一切教育活动都是为了实现教育目的。
（）
4、教育目的是一切教育活动的出发点和归宿。
（）
5、没有对儿童的尊重，就谈不上真正的教育。
（）
6、尊重幼儿的人格尊严和合法权益意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。
（）
7、幼儿园教育目标的制定不仅仅根据幼儿的需要。
（）
8、保教结合就是教师要与保育员沟通，相互帮助。
（）
9、教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的全面发展。
（）
10、教育目标的实现是一个长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。
（）
11、我国的幼儿园是学制的基础阶段。
（）
12、幼儿日常生活活动对应保育，作业课、游戏等活动对应教育。
（）
13、幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构（）
14、帮助家长树立正确的教育观念是幼儿园的任务之一。
（）
15、教师与幼儿享有同样的权利。
（）
16、儿童虽然年龄小，但是他们和教师之间的关系是平等的人与人之间的关系。
（）
17、儿童对自己权利的行使必须通过成人的教育和保护才能实现。
（）
18、教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是儿童权益的维护者。
（）
19、教育要促进每个儿童的发展。
（）
20、集体活动是“面向全体”，小组和个别活动是“照顾个别差异”。
（）
21、“面向全体，使所有儿童都得到发展”就是要求所有儿童都达到同样的水平和同样的高度。
（）
22、幼儿园工作中保育和教育是两大工作重点，二者应相互独立。
（）
23、保育和教育是在同一过程中实现的。
（）
24、对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。
（）
25、幼儿园的保育与教育应明确分工，保育是保育员的职责，教育是教师的职责。
（）
26、离开了活动，就没有幼儿的发展。
（）
28、幼儿自由活动对幼儿健康人格的发展是至关重要的。
（）
29、一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。
（）
30、幼儿园的各种活动是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。
（）
三、判断（每小题2分）
1、全面发展就是使受教育对象在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展。
（）
2、体、智、德、美四育在幼儿的发展中可以相互取代。
（）
3、幼儿园全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许个体在某方面突出一些。
（）
4、经常锻炼的幼儿，机体对环境的适应能力、对疾病的抵抗力均优于缺乏锻炼的幼儿。
（）
5、体弱多病的幼儿不仅身体素质不好，其心理的诸多方面，如性格、情感等也往往出现问题。
（）
6、在幼儿阶段的体育教学中，可以适当地进行爆发性肌肉活动。
（）
7、幼儿体育关系到国家的未来与民族的兴旺发达。
（）
8、幼儿体育的真谛在于让幼儿掌握体育的技能技巧。
（）
9、幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。
（）
10、幼儿期是大脑发展最快的时期。
（）
11、体育活动的功能必须通过幼儿自身的积极参加才可能实现。
（）
12、专门组织的体育活动是增强幼儿体质的唯一途径。
（）
13、智力的发展离不开知识。
（）
14、幼儿智育的重点在于教给幼儿科学知识。
（）
15、获得了知识就等于发展了智力。
（）
16、学习习惯的培养必须从幼儿期开始。
（）
17、幼儿智育的主要手段是上课。
（）
18、日常生活活动也是对幼儿实施智育的重要途径。
（）
19、幼儿智力的发展与环境关系密切。
（）
20、只有智力因素与非智力因素二者都处在最佳状态，幼儿的智力活动才能取得成功。
（）
21、教师可以从培养幼儿的兴趣和强烈的求知欲入手，发展幼儿的非智力品质。
（）
22、幼儿智力发展的重大进展取决于个别知识和技能的掌握。
（）
23、知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。
（）
24、德育实质上就是社会道德个体化的过程。
（）
25、幼儿的一些错误行为是因为不能预见到自己行为的后果，不理解规则而造成的。
（）
26、幼儿社会性发展是通过自身的社会化过程实现的，对幼儿品德教育的过程实质上也就是帮助幼儿社会化的过程。
（）
28、让幼儿遵守纪律和规则也是幼儿园德育的一个重要内容。
（）
29、有目的地改变幼儿的行为是幼儿德育的重要任务。
（）
30、幼儿园美育的目的是培养一批小艺术家和艺术天才。
（）
31、在美育中必须贯彻面向全体，注意个别差异的原则。
（）
32、培养幼儿艺术创造的主动性是美育的重要目标。
（）
32、培养幼儿艺术创造的主动性是美育的重要目标。
（）
33、全面发展教育就是提对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。
（）
34、智育的任务就是促进幼儿智力的发展。
（）
35、实施体育，应以体育活动为中心，锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质。
（）
36、幼儿美育不仅仅指艺术教育。
（）
37、幼儿道德认识的发展不是幼儿德育的重点。
（）
38、幼儿体育就是训练幼儿的运动技能、动作。
（）
39、幼儿只要聪明，就算智力发展良好。
（）
40、幼儿园美育的主要任务就是让幼儿会唱、会跳、会画画。
（）
41、幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心。
（）
42、掌握体育的技能技巧，是幼儿体育的核心。
（）
1、进行保育教育活动是我国幼儿教师应尽的义务。
（）
2、有计划的观察可以在一日生活的任何时候、任何环节发生。
（）
3、有计划的观察可以大大提高教育的实效。
（）
4、世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的孩子。
（）
5、教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛与他们说话的态度等，远比言语更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护、肯定。
（）
6、随机的观察既可观察幼儿的发展水平差异，也可观察幼儿个体发展的独特性。
（）
7、心理学实验表明，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、安全、消除紧张等。
（）
8、幼儿的小群体交谈活动一般都是由教师组织的。
（）
9、家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对幼儿施教，有利于提高教育的质量。
（）
10、世界上很多国家和地区都把与家长沟通的技能、能力作为教师必备的基本功。
（）
11、教师与幼儿不仅仅是教育者和被教育者的关系。
（）
12、教师与幼儿沟通就是用言语表扬或指导幼儿。
（）
13、对幼儿的自发交谈，教师主要是创造机会和条件，在时间上、场地上给幼儿有灵活宽松的安排。
（√）
14、对幼儿自发的交谈需要教师为幼儿精心选择幼儿共同感兴趣的话题。
（）
15、幼儿园的分组活动与作业课一样，都是以“教”为主。
（）
16、在幼儿交谈过程中，教师自始至终要发挥主导作用。
（）
17、教师与家长的关系是影响教育效果的最重要的因素。
（）
18、正确地认识和对待幼儿的冲突是教师的基本技能之一。
（）
19、幼儿之间的冲突并不一定是坏事。
（）
20、分组能力要求教师十分了解幼儿的身心发展水平和特点，同时又清楚地知道完成每项活动所需要的条件，二者缺一不可。
（）
21、即使是同样的分组活动，教育观念不同，也会使教育活动出现根本的质的差异。
（）
22、正常幼儿的遗传素质差异很大，对幼儿的发展起决定作用。
（）
23、没有正确的儿童观就不可能产生优质的幼儿教育。
（）
24、不管是什么活动，只要没有以教师与幼儿之间正确、良好的关系为基础，就不能算是好的活动。
（）
25、幼儿的发展是幼儿积极主动与环境相互作用的结果。
（）
26、活动使幼儿的发展成为现实，没有活动就没有幼儿的发展。
（）
28、幼儿的心理活动带有鲜明的个体特征。
（）
29、幼儿的心理活动虽然是内部活动，但常常有可见的外显行为。
（）
30、幼儿身体的高度主受后天营养补给和体育锻炼的影响。
（）
31、教师的“教”就是教师对幼儿施加教育影响。
（）
32、对教师来说间接指导比直接指导困难。
（）
33、在“教”的活动中，老师是“教”的主体，而幼儿则是教师“教”的对象，是受教育的客体。
（）
34、教师的“教”就是向幼儿直接地传授知识，仅限于在作业课上。
（）
35、对教师所教的内容，幼儿是否接受、接受到什么程度，取决于教师的意志。
（）
36、无论是教师直接地“教”还是间接地“教”，幼儿都是自身学习的主体。
（）
37、“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育，不利于幼儿的学习。
（）
38、在幼儿期，“发现学习”比“接受学习”更适合幼儿。
（）
39、强制灌输下的接受学习和放任自流下的发现学习，对幼儿的发展来说都是不利的。
（）
40、好奇心是幼儿最宝贵的学习动力，扼杀幼儿的好奇心就使幼儿丧失了学习动机。
（）
41、幼儿的学习是否有意义，关键是教师能否激发幼儿的主动性，而不在于用哪种学习方式。
（）
42、自尊心是直接影响幼儿学习态度的重要心理素质。
（）
43、教师与幼儿相互作用的质量主要是由教师决定的，否认教师的主导作用就是否认教育本身。
（）
44、教师的主导作用与幼儿是学习主体并不矛盾。
（）
45、幼儿主体性调动的程度可以用作衡量教师主导作用的指标。
（）
46、在教育活动中，教师不失时机地通过“教”的方式的转换来恰当地指导幼儿，既保证“教”的效果，也充分保护幼儿“学”的主动性。
（）
47、幼儿年龄小，什么也不懂，不可能有什么权利。
（）
48、幼儿与成人有同样的权利。
（）
49、幼儿的实践活动就是游戏。
（）
50、作业课上幼儿不是主体，在游戏活动时幼儿成为主体。
（）
51、教师与幼儿能否沟通，主要是技巧问题。
52、教师与幼儿相互作用质量的好坏关键在教师。
（）
53、直接教的方式只限于正规场合、作业课上（）
三、判断（每小题2分）
1、在幼儿园的物质设备中，幼儿操作的材料、玩具质量如何是很重要的。
（）
2、幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教学计划服务的。
（）
3、创设幼儿园环境时，贯彻经济性原则只是贫困地区的事情。
（）
4、幼儿园环境是根据幼儿园教育的目标和幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。
（）
5、创设环境时，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及每一个具体的活动中。
（）
6、幼儿园环境就是指幼儿园内的空间。
（）
7、只要是幼儿发展所必需的东西，就应当将其纳入环境中，并引导和发展幼儿的兴趣。
（）
8、秋天到了，为了让幼儿认识秋天，老师精心准备了一幅秋天的图画挂在墙上，指导幼儿观察画中的景物，这是一种有效的教育方法。
（）
9、经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。
（）
10、没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。
（）
11、教师是环境的轴心，环境中的各种因素是通过教师来调节的。
（）
12、现在社会上的关系复杂，良莠并存，应少让幼儿接触社会。
幼儿园要保留住一方“净土”，尽量给幼儿提供一个纯洁的发展环境。
（）
13、幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。
（）
三、判断（每小题2分）
1、对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
（）
2、家庭是幼儿最重要的安全基地。
（）
3、人类最初的幼儿教育是由社会承担的。
（）
4、在现今社会，随着幼儿教育的发展，幼儿园完全可以取代家庭。
（）
5、父母对孩子的态度为幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
（）
6、幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。
（）
7、在幼儿的社会性发展方面，家庭教育的效果并不亚于幼儿园。
（）
8、在城市里，尤其是父母文化水平较高的地区，家庭在幼儿认知发展中的作用超过了幼儿园。
（）
9、家长是幼儿园重要的教育力量。
（）
10、幼儿园作为社区的组成部分，是社区的小环境。
（）
11、社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的那一部分。
（）
12、幼儿园必须在与社会的合作中去完成自身的教育任务，发挥教育在幼儿成长中的导向作用。
（）
13、无视外部的强大冲击，封闭在围墙之中的教育是没有生命力的。
（）
14、教育社会化，社会教育化已经成为中外教育工作者共同探索的课题。
（）
15、家长与幼儿园教育之间的合力的大小取决于幼儿园教育一方。
（）
16、幼儿园应与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育。
（）
17、一个好的幼儿园可以成为社区精神文明的标志，对社区的精神文明建设起示范推动作用。
（）
18、幼儿园与社区结合要求幼儿园一定要在本职工作之外搞一些大型活动。
（）
19、是否能开展与社区结合的活动，社区环境条件是关键。
（）
20、是否能开展与社区结合的活动，关键是教师能否敏锐地抓住问题，发现有教育价值的事情或现象，并有效地加以利用。
（）
戏对幼儿进行全面发展教育。
（）
28、如果幼儿园用上课来代替游戏的话，幼儿园课程就会“小学化”。
（）
29、课程目标是课程内容的体现于依托。
（）
30、幼儿园课程以幼儿的间接经验为基础。
（）
31、从目标的角度进行比较，课程目标比教育目标划分得更细致。
（）
32、教育目标一般是从教师教育的角度表述的。
（）
33、增强解决疑难的能力是从教师的教育出发的课程目标。
（）
34、帮助幼儿解决疑难的能力是从教师的教育出发的课程目标。
（）
35、课程计划决定课程的方向、内容、实施过程的状态等，是整体课程的轴心。
（）
36、无论是课程目标还是教育目标，其实质是一样的。
（）
37、我国幼儿园教育目标就是幼儿园课程目标。
（）
38、课程目标是制定教育教学计划的依据，也是建立幼儿教育评价体系的标准。
（）
39、幼儿园教育评价就是检验教育目标是否达成。
（）
40、凡是影响幼儿发展的各种活动都应尽可能地纳入幼儿园教育教学计划。
（）
41、“愿意和同伴一起参加各种活动”是评价对幼儿是否喜欢幼儿园的评价内容之一。
（）
42、课程目标不仅规定了课程内容的范围与要求，还规定着课程内容的深度。
（）
43、没有课程内容，课程目标便无法实现。
（）
44、幼儿园日常生活活动都是一些生活照顾活动，不一定列入教育计划。
（）
45、幼儿园教给幼儿的知识，要尽可能是他们能够加以应用的。
（）
46、通常幼儿园所作的教育计划实际就是课程的实施计划。
（）
47、月（周）计划是学期计划的上位计划。
（）
48、年龄班计划是由园领导拟定的。
（）
49、学期计划是由班级教师共同拟定的。
（）
50、主题活动计划是可以打破月计划的界限的。
（）
51、当主题活动计划打破月计划的界限时，周计划的上位计划就是主题活动计划。
（）
52、教师制定具体活动计划时，必须套用确定目标→设计活动→观察或评价这个思路。
（）
53、计划过程是一个螺旋式的循环系统。
（）
54、在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。
（）
55、幼儿的游戏操作就是一种遵守一定规则的玩。
（）
56、讲解是运用书面语言向幼儿说明、解释事物或事情。
（）
57、任何一种教育活动都不可能只用一种方法。
（）
58、教育教学中运用的各种视听媒体就是教具。
（）
59、幼儿园除了专门组织的教育教学活动以外的所有活动都包含在日常活动与生活之中。
（）
60、日常活动与生活所占幼儿在园时间的比例高于教师设计和组织的教育教学活动。
（）
61、家庭教育与幼儿园教育对幼儿的学习和发展共同起着决定作用。
（）
62、教育教学的形式多、方法新、手段奇一定是好的教学活动。
（）
63、在引导幼儿观察时，选用实物一定比图片好。
（）
64、评价就是对幼儿进行相互比较搞好排行榜（）
三、判断（每小题2分）
1、游戏化的活动不是真正意义上的游戏。
（）
2、活动区里的活动必须都是游戏。
（）
3、幼儿园不能以活动区完全取代游戏。
（）
4、幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平。
（）
5、对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。
（）
6、游戏中学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。
（）
7、游戏是幼儿自主的活动，所以不需要教师的指导。
（）
8、幼儿是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。
（）
9、做游戏可以发展幼儿的人际交往能力。
（）
10、在对幼儿游戏进行评价时，教师可以让幼儿自己对游戏进行评价。
（）
11、幼儿园应该保证幼儿游戏的权利，真正使游戏成为幼儿园的基本活动。
（）
12、游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有进行教学的必要。
（）
13、满足幼儿对多种游戏的需要是尊重幼儿的一种表现。
（）
14、自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、积极性和创造性，因此它不需要教师的指导。
（）
15、教师既应该对幼儿的游戏进行指导，又应该保证幼儿游戏的自主性。
（）
16、对幼儿游戏进行评价应该坚持正面教育的原则。
（）
17、幼儿玩积木，是因为他知道玩积木能发展想象、锻炼小肌肉。
（）
18、幼儿在游戏中，往往更关注游戏的结果。
（）
19、幼儿在游戏中总是成功的体验强于失败的体验，总是处于愉悦的情绪体验之中。
（）
20、只要幼儿在游戏中具有满足感、成功感等积极的内心体验，就可以说幼儿具有了愉悦的情绪体验。
（）
21、幼儿的游戏总是在假想的情景中开展的。
（）
22、教学游戏是游戏的一种。
（）
23、幼儿的游戏离不开游戏材料。
（）
24、游戏对婴幼儿来说，它的重要性仅次于母乳喂养和母爱。
（）
25、游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。
（）
26、游戏是幼儿的假想活动。
（）
28、教学游戏是一种教学，也是一种游戏。
（）
29、游戏有助于幼儿消极情绪的疏导，是克服紧张情绪的手段。
（）
30、缺少了幼儿的自发游戏，不管教师怎样组织教学游戏，都不可能使游戏成为幼儿的基本活动。
（）
31、各种游戏之间并无好坏高低之分，任何一种游戏都具有自身独特的作用。
（）
32、尊重幼儿游戏的自主性就是尊重儿童人格的具体体现。
（）
33、幼儿的生活经验丰富，游戏才可能丰富。
（）
34、游戏就是幼儿对教师知识经验的反映。
（）
35、教师参与幼儿游戏的角色应一成不变。
（）
36、随着幼儿年龄的增大，由教师组织的、有外在规则的、竞争游戏比例应增加。
（）
37、角色游戏和结构游戏都是幼儿对其生活的反映。
（）
38、幼儿年龄越小，自由游戏的比例也应越小。
（）
39、角色游戏是幼儿对物体造型的反映。
（）
40、角色游戏的角色来源于某一文学作品，表演游戏的角色来源于幼儿生活。
（）
41、幼儿的自发游戏与教学游戏有着本质的区别（）
42、教学游戏与幼儿的自发游戏都要为特定的教学目标服务。
（）
43、幼儿的自发游戏没有任何外在的强制性目的，完全是幼儿自主的活动。
（）
44、教师为保证自己班级游戏高水平，发现幼儿演得不像应急忙制止并身体力行。
（）
三、判断（每小题2分）
1、学前阶段幼儿的思维以具体形象思维的发展为主，而上小学后则以抽象逻辑思维的发展为主。
（）
2、幼儿园与小学都比较重视阶段之间的过渡，而忽视阶段性，是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。
（）
3、让幼儿顺利地进入小学是幼儿园教育的长远目标而非近期目标。
（）
4、幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。
（）
5、不应把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。
（）
6、幼儿园教育就是为幼儿入学做准备。
（）
7、幼小衔接工作关系着幼儿终身的成长和发展。
（）
8、幼小衔接的过渡期是大班第二学期和小学一年级的第一学期。
因此，幼儿园的幼小衔接工作应由大班老师在大班第二学期着手进行。
（）
9、对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期。
（）
10、幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。
（）
11、要搞好幼小衔接工作，必须在全面发展教育过程中培养幼儿入学所必须的各种基本素质。
（）
12、读写困难和数学困难是幼儿进入小学后面临的主要困难。
因此，为幼儿进行入学准备主要是在这两个方面进行。
（）
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