二年级语文上册19《雾在哪里》第一课时教案.docx

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二年级语文上册19《雾在哪里》第一课时教案

部编二年级语文上册19《雾在哪里》第一课时教案

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部编教材二年级上册

19《雾在哪里》（第一课时：

识字教学）

教学目标：

1.初读课文，拼读不认识的字。

（课前预习：

自己读课文，圈出生字，标出自然段序号。

如果课前没有布置预习，课堂上就在这个环节圈出生字，标出自然段。

）

2.学习13个生字、生词，其中“于、岸、切”和“淘”做到“音、形、义结合，字、词、句联系。

”引导学生积累语言，学习语言文字运用。

3.用足够的时间，多种形式在语境中复习巩固生字字音。

4.正确书写“于、岸、切、散、步、久”这6个字。

5.教给学生利用形声字特点猜读认字的方法；激发学生留心观察生活，在生活中识字的兴趣。

教学重难点：

正确认读13个生字，正确书写6个生字。

教学过程：

一、生活导入，揭示课题。

1.雾弟弟今天又偷偷溜下来，他会跑到哪里去玩了呢？

齐读课题（指导读出问的语气）。

2.雾是一个生字，我们一起读两遍，观察“雨”字头。

3.你还知道哪些“雨”字家族的成员呢？

老师总结：

“雨”字头的字大多与水或天气有关。

4.师：

生活中，你见过雾吗？

欣赏几张图片。

出示课件。

5.师：

雾到底在哪儿呢？

我们赶快一起去看看吧！

二、初读课文，拼认生字。

1.大家回去预习了课文，把自然段都标好了吗？

2.出示自读提示：

小声地自读课文，不认识的字多拼读几遍，注意读准字音，读通句子。

三、学习生字，学习方法，尝试运用。

1.集中学习生字字音。

（1）这些生字新词孩子们刚才读准了吗？

出示课件：

生词带拼音

（1）认识的读一遍，不认识的多拼读

①自主拼读生字生词，已经认识的读一遍。

不认识的多拼读几遍。

②同桌两个人，你读我听，我读你听，互相听听，读得对不对？

③都认识了吗？

抽3名学生认读每一排，读对了，大家就跟读（难点：

甚至）。

④我们一起读读。

（2）雾真淘气，把拼音藏起来了，还认识吗？

课件：

去掉拼音留下生词（自读，男生女生轮读）。

（3）雾真顽皮，它又把熟字宝宝藏起来了，只剩下生字了，还认识吗？

课件：

去掉熟字只留下生字（自读，抽读跟读齐读）

注意：

以上环节一定要留充足的时间让自己学生拼读，自己认读。

以多种形式让学生读。

个别抽读，同时让学生跟读，目的是发挥小老师的作用，让更多学生参与。

2.学习部分生字字形、感知字义（原则上是：

本课既要求认，又要求写的生字）。

（1）学习“淘”字，利用形声字猜读，形象理解“淘气”的意思。

①师：

读了课文，大家知道了雾是个怎样的孩子？

课件出示：

淘气、顽皮。

这两个词语是一组近义词呢，再打招呼。

②“淘”观察发现它是什么偏旁？

组词。

③淘字家族还有很多成员呢，你来猜猜它们的读音。

小结：

看，汉字真神奇，根据形声字的特点，我们就能大概猜出它的读音和意思

④我们还可以说又淘气又顽皮的什么？

⑤出示课件：

看图用“淘气”说短语。

（2）学习“岸”字，分析字形，感知字义，学习运用。

①出示课件：

②出示课件图：

这就是海岸，再依次出现：

湖岸，江岸，两岸等

③师：

岸，既要认又要写，你有什么好方法记住它？

④你能用岸组组词吗？

或者，先组一个词，再用这个词说一句话吗？

老师小结：

海边的陆地是海岸，湖边我们就说——，河边我们就说——，河的两边我们就说——。

（3）学习“街、梁”，感知字义，引导生活中识字。

①“街”生活中，你见过街这个字吗？

（学生先说，老师再出示生活中的图）

②“梁”老师引导学生观察图画，组词：

桥梁、房梁、鼻梁

小结：

生活中处处留心观察，我们可以认识很多汉字呢！

（4）学习“切”，了解来历，感知字义，尝试运用。

①师“切”要认还要写呢，看看它右边有什么？

（一把刀）

②师：

猜猜它的意思和什么有关？

③老师边出示字理图边小结：

“切”本来的意思与刀有关，汉字字理与历史悠久！

④两种读音组词：

切菜，切水果；一切，亲切

四、多种形式在语境中复习巩固识字字音。

1.课件热气球：

巩固识字。

（1）同桌一起读读生字。

（2）开火车其余生跟读（字一遍，组个词）。

2.生字回归课文，出示文中含生字多的句子中，再现巩固。

出示课件，

（1）先让学生自己读，要求读准生字字音，读通句子。

（2）逐句抽读，其余生听生字字音是否读准确。

（3）齐读。

要求读准字音，读通句子。

3.儿歌中趣味巩固，读中大体感知全文内容。

（1）出示课件：

儿歌《雾在哪里》，学生自己小声读。

（2）师生合作读，边读边击掌，读出节奏。

五、指导书写，写好生字。

1.指导写“于、岸、步、久、切、散”。

（“步、久、散”是以前要求认，本课要求写的生字，写前必须读读字音，分析分析字形，组组词语）

课件出示：

（1）读准字音

（2）组词语

（3）选词说话

（4）简单指导

①出示课件：

“于、岸、步、久”（教师只需一句话即可）注意自己观察写好压线笔。

②提示“步”别写错了。

师：

这四个字中，有一个字最容易写错，你觉得是哪一个字呀？

师：

是呀，“步”字下面可不是“少”字，千万别多加一点哟。

2.重点指导书写“散、切”。

（1）观察“散、切”

指导要点：

注意左右等宽，撇要穿插，

（2）师范写，生跟着书空。

（3）师总结写字合体字的观察秘诀：

一看胖瘦，二看高矮，三看笔画穿插挪让。

3.学生书写这6个生字。

生先描一个，再写两个。

一边观察一边写。

（师提醒写字姿势：

头正，身直，脚放平）

4.展示作品，师讲解，用红笔修改。

5.生修改写得不好的字。

6.写好的同学，自己看屏幕，给每个生字选一个词，抄写在这个生字旁边。

六、小结

这节课，我们认识了13个生字，还写了6个生字。

部编教材二年级上册

19《雾在哪里》第二课时阅读教学

教学目标：

1.复习巩固13个生字、生词。

（低年级语文教学重点是识字教学，所以，此环节必须重视，复习方式要多样，学生参与面要广。

）

2.把课后思考练习题（包括文中泡泡里的问题）融入课文的学习课程中，一一处理。

（1）完成课后第一题：

朗读课文，读好雾说话时的语气。

（2）完成课后第二题：

读句子，照例子说一说：

雾把什么藏起来了？

藏起来之后的景色是什么样的？

（3）完成课后第三题：

课文说雾“是个又淘气又调皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

3.把课文读正确，读通顺，读流利。

4.写好生字“屋、论”；抄写生词，教给学生抄写词语的方法。

﹝说明：

以上1—4项是本课保底的语文要素，保质保量地完成了这些语文要素就算完成了本节课教学的基本任务。

部编教材把本课要求学生必须掌握的语文要素安排到了课后习题（包括课后横线里和田字格里的生字）和文中泡泡里﹞

5.结合第2、3项目标，在教学过程中引导学生进行语文要素（包括以前册次和本册前面单元学习过的）系统训练：

①学会勾画相关词语、句子；②指导学生读好长句子；③联系上下文理解生词“一切”；④展开想象，照样子仿说句子。

6.想象雾淘气、调皮的样子，初步体会课文所蕴含的生活情趣。

教学重点：

1.复习巩固13个生字、生词，写好生字“屋、论”，抄写生词。

2.读好雾说的话；读句子，照例子说一说：

雾把什么藏起来了用“△△”标出来？

藏起来之后的景色是什么样的？

用“”勾画出来。

教学难点：

结合课后第二题，学会勾画相关词语、句子。

教学过程：

一、复习巩固，生字生词。

师：

这节课我们继续学习课文，齐读课题：

19《雾在哪里》。

大家都知道，雾孩子喜欢把什么都藏起来。

瞧，它把上节课学过的生字的拼音也藏起来了，你们还能认识吗？

1.出示词语：

淘气顽皮于是海岸街道桥梁甚至变暗躲起来

（1）抽认生字（每排抽一人）全班跟读词。

（2）分男女生读词语。

2.把词语放回句子中读。

师：

再瞧，淘气的雾又把刚才的词语带到句子里了！

你还能认识吗？

课件出示文中含生子多的句子：

从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

“我要把大海藏起来。

”于是，它把大海藏了起来。

霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）同桌一起读读，把字音读准，错了就教教他。

（2）指名读词语，同时所有生齐读句子。

二、深入学习课文，完成课后练习，复习训练语文要素。

过渡：

同学们真棒，字词都读得很准确，句子也很通顺。

淘气的雾又把生字词带到课文里去啦，赽打开课本，翻到第86页。

1.自由读一遍课文，读准字音，看看一共多少个自然段？

生自读课文，然后检查自然段段数。

师：

雾到底是个怎样的孩子呢？

2.学习第1自然段。

齐读课文第一自然段，想一想，雾是个怎样的孩子？

（板书：

淘气、顽皮）

过度：

它怎样淘气的呢？

有一天，雾飞到了海上，发生了什么呢？

3.学习第3自然段，教师示范教学生勾画词句。

师：

指到课文第三自然段，请听要求：

自由读读第三自然段，想想“雾把什么藏起来了？

藏起来之后的景色又是什么样的？

”

（1）学生自读这一段，边读边想。

（2）老师带领示范勾画。

（教师把课本放在多媒体展示台上，边勾画，边指导。

）

①　齐读第二句，师：

雾把什么藏起来了？

（指名答）师示范用“△△”在书上标出“大海”。

②　齐读第三句，师：

雾把大海藏起来之后的景色是什么样的？

（指名答）师示范用“”在书上勾画。

（3）小结：

刚刚老师怎么做的？

边说边出示勾画要求：

雾把什么藏起来了？

用“△△”在课文里标出。

藏起来之后的景色是什么样的？

用“”在课文里勾画。

你们能也像这样勾画出来吗？

（4）生照着屏幕上的，在书中勾画词语，句子。

（5）学习雾说话的语气。

①　出示三自然段内容，齐读第一句，你能发现第一句标点有什么特别的吗？

（生：

雾说的话）

②　师：

句子中“我”是指的谁？

（生：

雾）

③　指导读出说话的语气。

师：

雾是个什么样的孩子？

（又淘气又顽皮）你能读出雾的淘气和顽皮吗？

指名读——教读——齐读。

（6）指导读好这一自然段。

师：

这句话读得真棒，这一段能读好吗？

自己先练练。

齐读。

4.同桌合作学习第四自然段。

过渡：

雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢？

藏起来之后的景色又是什么样的呢？

（1）学习第二、三句，合作勾画。

师：

请大家指到第四自然段，先听清楚要求。

①　同桌一起，先读读第四自然段；再一起勾画（雾把什么藏起来了？

用“△△”标出。

藏起来之后的景色是什么样的？

用“”勾画出来。

你们能也像第三自然段这样勾画出来吗？

②　同桌一起读第四自然段。

③　同桌合作一起勾画。

④　展示学生勾画结果：

先请一人上台展示勾画结果，

师：

同意吗？

点评，请有错的学生重新勾画。

（2）指导读好第一句雾说的话。

师：

雾又是怎么说的呢？

这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。

①学生自己试读。

②抽一人读。

③师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。

师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。

④生试读——指名读——分男女生读。

（3）齐读全段。

5.独立学习第六自然段。

过渡：

接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢？

藏起来之后的景色又是什么样子的呢？

师：

生指到第六自然段，请听要求：

（1）自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。

（雾把什么藏起来了？

用“△△”标出。

藏起来之后的景色是什么样的？

用“”勾画。

你们能也像这样勾画出来吗？

）

①学生小声自读第六自然段。

②生自己勾画。

③展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。

（2）联系上文理解生词“一切”。

师：

雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢？

出示句子第三句：

①齐读。

（课件里，文中“一切”词语变红色）

师问：

在这个句子里“一切”指的哪些景物什么？

自己读读“一切”前面的话，想一想。

（指名答）

②小结：

哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。

③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。

师：

谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词？

（生：

联系下文理解词语）

师总结：

对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。

今后同学们在学习中可以经常运用。

（3）读好雾说的话。

师：

雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗？

指名读。

（师评）

（4）齐读第六自然段。

小结：

雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（板书：

看不见）

6.部分小结，齐读第3—6自然段。

师：

大家齐读第3—6自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的？

7.学习第七自然段，仿照句子说话。

师：

淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了？

（1）齐读第七自然段。

（2）读出雾说话的语气。

出示句子“现在，我该把谁藏起来呢？

”你能读出雾的顽皮吗？

（3）展开想象，仿照句子说话。

师：

看来“雾再也没有可藏的了。

”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢？

①出示说话要求：

“我要把大山藏起来。

”于是，他把藏了起来，无论是，还是，都看不见了。

②自己再想想：

雾还会把什么藏起来？

看屏幕，用这样的句式说给同桌听。

课件出示：

“我要把藏起来。

”于是，他把藏了起来，无论是，还是，都看不见了。

③指名说，抽2—4人起来说。

8.学习第8、9、10自然段。

过渡：

雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了？

（生：

自己）

师：

我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢？

（1）拿起书来，我们一起读读8、9自然段。

（2）师：

雾把自己藏起来后，什么都——露出来了。

（板书：

露出来）

（3）师：

雾呢？

——不知道消失到哪儿去了。

哦，也就是雾散了。

齐读第10自然段。

三、总结全文，想象说话。

1.结合板书，总结全文。

师：

雾来到海上，岸边，把一切都——藏了起来，什么都——看不见了。

最后他把自己——藏了起来，什么都——露出来了。

所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。

2.联系生活，想象说说自己眼中的雾。

师：

我们生活中也会经常见到雾。

出示图片，边看边想想：

在你眼里，雾又是什么呢？

（生想象，简单说一说）

四、写字“论、屋”，抄写生词。

师：

课文大家学得特别棒，接下来，能把字也写好吗？

1.出示生字“论”、“屋”。

（1）齐读。

（2）指导“论”：

分析字形，观察找关键笔画（压线笔），左窄右宽。

（3）重点指导“屋”

师范一边范写“屋”，一边口头提示，生跟着书空。

（4）生在书上描红、写字。

2.指导书写生词。

（1）指名用“屋、论”组词，扩词。

（2）课件出示课文词语，齐读。

出示写词要求：

①看一个词写一个词，不能看一个字写一个字。

②一个词语的两个字要大小均匀。

③写完一个词，空一格，再写下一个词语。

五、先写完的，自己朗读课文。

（弹性环节）

板书设计：

看不见

19雾在哪里淘气顽皮

露出来