部编版一年级下册识字一园地一《快乐读书吧读读童谣和儿歌》教学设计.docx
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部编版一年级下册识字一园地一《快乐读书吧读读童谣和儿歌》教学设计
《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》教学设计
教科书分析：
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
2.“快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。
根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，其课型是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一般的阅读课。
应由“准备课”“课外阅读”“交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。
学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视具体情况本学期要安排有两至三次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，即要求本学期开展的课外阅读角度是读童谣和儿歌。
题目的提示语和插图，释放了三个信息：
（1）引导学生读与童谣、儿歌相关的书；
（2）背诵童谣和儿歌；（3）交流分享自己喜欢的书。
这三个信息，提示了准备课的教学目标和交流分享课的教学目标。
学情分析：
1.童谣和儿歌是每一个人幼年时期都会呀呀吟唱的精神食粮，一下的学生也一定有这样的经历，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利因素。
2.通过上学期的“快乐读书吧”活动，学生已经有了一定的基本相同的课外阅读的经历，也积累了一些课外阅读经验，这是进行这次“快乐读书吧”活动的有利因素。
3.自我管理、自我约束等能力较为薄弱，兴趣容易转移等心理因素，这些都一年级学生的心理特点，这些特点对课外开展阅读活动是不利的，因此，教师对学生课外阅读活动的情况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。
教学目标：
1.借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣，在课外开展读童谣儿歌书的活动，感受诵读和背诵童谣儿歌的乐趣。
2.开展诵读或背诵童谣儿歌的专题活动，交换童谣儿歌书阅读的活动，分享阅读童谣和儿歌的乐趣。
教学重难点：
借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣，在课外开展读童谣儿歌书的活动，感受诵读和背诵童谣儿歌的乐趣。
教学进度计划：
第一阶段：
准备课。
利用题目，认识童谣和儿歌，了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。
课时安排：
一课时。
第二阶段：
课外阅读。
课外开展阅读活动，准备汇报交流。
时间安排：
一周。
第三阶段：
交流分享课。
交流分享阅读的快乐——诵读或背诵童谣儿歌，讲一讲阅读童谣和儿歌时发生的故事，推介和交换童谣和儿歌的书……课时安排：
每次两课时。
（说明：
第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次，即一个学期共三次。
另两次分别在第四单元和第七单元。
“课外开展阅读活动”需提前布置。
三次的“交流分享课”的内容设想如下：
第一次：
背诵童谣、儿歌，争当背诵大王；交流分享阅读故事。
第二次：
设计一份童谣儿歌的手抄报，在班上介绍交流。
第三次：
向同学说说自己喜欢的一本有童谣、儿歌的书，说说喜欢的原因，并交换阅读。
后两次的教学设计根据进度另行设计。
）
教学过程：
（注：
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
）
一、准备课
教学目标：
借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，认识童谣和儿歌，了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。
教学准备：
有关内容的PPT。
教学过程：
一、激趣导入，明确主要教学目标。
导语：
同学们，上一节课我们汇报交流了在家里和大人一起读儿歌《谁和谁好》的过程，享受到阅读带来的快乐。
现在，就让我们一起击掌诵读《谁和谁好》吧。
（PPT出示《谁和谁好》起击掌诵读。
）同学们读得真好！
让我们一起走进“快乐读书吧”继续享受读书的快乐吧。
板书：
快乐读书吧读读童谣和儿歌
1.出示任务：
自己借助拼音读准题目。
2.反馈指导：
指名读题目；订正后全班齐读课题。
3.提问：
读了题目，你们知道这次“快乐读书吧”要求我们开展关于什么内容的课外阅读活动呢？
（预设：
开展读童谣和儿歌的课外阅读活动。
）对了，这一次的“快乐读书吧”活动，与上一次有所不同，要求我们只读童谣和儿歌。
那么，什么是童谣和儿歌呢？
《谁和谁好》是，还有什么也是呢？
我们再读读，了解了解。
二、诵读《摇摇船》《小刺猬理发》，了解什么叫童谣、儿歌。
1.（PPT出示《摇摇船》《小刺猬理发》）出示任务：
请同学们轻声朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把《摇摇船》和《小刺猬理发》朗读下来。
2.反馈指导。
指名读，正音；齐读。
3.导语：
《摇摇船》和《小刺猬理发》都是短小的诗歌，我们也可以用击掌的方式来诵读。
出示任务：
自己尝试一下，用击掌的方式，有节奏地读读《摇摇船》和《小刺猬理发》。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
指名击掌诵读，订正后全班齐击掌诵读。
5.导语：
同学们读得真好听！
不过，你们知道它们告诉我们什么吗？
翻开课本第16页。
出示任务：
自己再轻声地有节奏地朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，想一想，你从《摇摇船》和《小刺猬理发》分别知道了些什么？
你是从哪些句子知道的，做上记号。
6.反馈指导：
预设：
（只要是言之有理，言之有据就要肯定。
）
《摇摇船》：
（1）是坐船去的外婆家。
（2）外婆认为我是个好宝宝。
（3）外婆给了我好多好吃的东西。
《小刺猬理发》：
（1）小刺猬有刺是它的特点。
（2）剪掉了小刺猬的刺就不是小刺猬了。
7.导语：
多有趣的童谣和儿歌啊！
同学们还想读吗？
出示任务：
（PPT出示《一二三四五》《小兔子乖乖》《小白兔》）请同学们读一读这几首童谣和儿歌，遇到不会到的字，可以猜读，也可以问问同桌，问问老师，看自己能不能读下来。
8.反馈指导。
指名一人一首朗读正音，正音后齐读。
9.出示任务：
自己击掌朗读这几首童谣和儿歌，想一想，你从每一首中知道了什么？
10.反馈指导。
（1）齐击掌朗读。
（2）预设：
《一二三四五》：
学会了数数；或学会了一到五的数字。
《小兔子乖乖》：
自己在家，不要给陌生人开门。
家人回来了就要马上开门。
《小白兔》：
小兔子的样子——白，耳朵竖起；小兔子爱吃什么——萝卜，青菜；小兔子的动作——蹦蹦跳跳
11.小结：
童谣、儿歌，读起来不但阴阳顿挫，朗朗上口，而且让我们从中学习到很多的东西。
我们广府地区就有一首大家都十分熟悉的《月光光，照地堂》，那个同学可以为大家读一读啊？
（指名诵读）童谣和儿歌是为我们儿童创作的具有民歌风味的短小的诗歌，内容多反映儿童的生活和情趣，传播生活、生产知识等。
童谣多以口头形式流传，如《摇摇船》；儿歌有民间口头流传，也有作家为我们创作的，如《小刺猬理发》。
这次课外阅读，同学们就是要找像刚才我们诵读的童谣、儿歌来读，明白吗？
三、看图通过学习伙伴，了解这次课外阅读的具体目标。
1.导语：
那么这次“读读童谣和儿歌”课外阅读活动还有什么要求呢？
让我们一起看题目吧。
出示任务：
（PPT出示教科书题目）自己尝试读读学习伙伴泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。
想一想，这次读童谣、儿歌的课外阅读活动还有什么要求？
2.反馈指导。
（1）分别指名读学习伙伴泡泡的句子，正音后齐读。
（2）预设：
要求：
①可以背诵童谣、儿歌；②找找有童谣、儿歌的书读；③交换自己喜欢的有童谣、儿歌的书读。
（形成板书）
四、小结：
这次“读读童谣和儿歌”课外阅读活动，要求我们读的是童谣、儿歌。
具体要求有：
背诵一些童谣、儿歌；可以找有童谣、儿歌的书读；交换自己喜欢的有童谣、儿歌的书读。
（形成板书）
五、布置和明确“第二阶段：
课外阅读”活动要求。
（PPT出示要求，带读，讲解。
）
活动要求：
1.选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展“读读童谣和儿歌”活动，也可以自己一个人开展“读读童谣和儿歌”活动。
2.阅读的内容是童谣和儿歌，可以通过报纸、刊物、电脑等媒体阅读，也可以找有童谣和儿歌的书阅读。
3.选择三、四受自己喜欢的背诵下来，准备交流分享。
4.采用图文结合的方法记录下自己是怎样进行“读读童谣和儿歌”活动的，还可以用图文结合的方法记录下自己进行“读读童谣和儿歌”活动时发生的故事，（不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。
一定是自己画、写。
）准备交流分享。
5.活动时间8个学习日。
六、总结。
（学习表现情况、怎样开展课外阅读和活动要求）
板书设计：
快乐读书吧
读读童谣和儿歌
读：
童谣 儿歌
背诵 找书读 交换读
二、课外阅读
在学生开展的一周课外阅读的过程中，注意做好以下两项工作：
一、在适当的时侯、场合，采用个别或全班的方式，提醒、了解活动进度和活动记录情况，表扬做得好的学生；做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类学生。
第一类：
课外阅读开展有困难的学生。
协调帮助解决问题，使之能顺利开展活动。
第二类：
课外阅读条件较好或比较积极自觉的学生。
了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。
三、交流分享课
教学目标：
1.展示图文记录，学习用普通话与同学说说自己是自己是怎样进行“读读童谣和儿歌”活动的，或自己进行“读读童谣和儿歌”活动时发生的故事，分享读书的快乐。
2.背诵童谣儿歌，享受阅读童谣和儿歌的乐趣。
教学准备：
事前选好的学生范例的图文PPT。
教学过程：
一、小结课外阅读情况，明确主要教学目标。
（一）根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点表扬课外阅读开展有困难的学生。
（二）导语：
接下来，我们就要说说自己读了哪些童谣和儿歌，或者说说读了哪些有童谣、儿歌的书；是怎样读童谣和儿歌或有童谣和儿歌的书的，或者说说读这些书时发生的故事……分享读书的快乐。
二、交流分享自己读了哪些童谣和儿歌或有童谣、儿歌的书，是怎样读童谣和儿歌或有童谣和儿歌的书的。
（一）指名交流分享，提供说话例子。
1.明确交流分享说话和听的要求。
（PPT出示，带读，讲解）
说话：
（1）展示记录自己读童谣、儿歌的图文，用普通话说话。
（2）说清楚自己一人还是和谁一起，在哪里读童谣和儿歌或有童谣、儿歌的书的。
如果是书，书名是什么。
（3）态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：
（1）留心安静听别人发言。
（2）努力记住内容，判断有没有说清楚要求说的内容。
（3）如有没说清楚的，等别人发言完了，提出想交流的问题。
2.指名交流分享，提问答疑。
（拟提供两到三个范例。
）
3.逐一对说话要求达成的情况和语言表达规范进行反馈指导。
（二）分小组参照范例，按听、说要求交流分享，相互提问答疑，并选出在班级汇报交流的同学。
（三）各组选出的同学在班上交流汇报，并逐一反馈指导。
（四）小结：
同学们能根据自己的情况，或者自己读，或者与家人一起阅读，或者与同伴一起阅读，或者与同学一起阅读，读了不少童谣和儿歌，获得了读童谣和儿歌的快乐，并且通过图文记录了下来，与大家分享读童谣和儿歌的快乐。
三、交流分享读童谣和儿歌时发生的故事。
（一）明确交流分享故事说话和听的要求。
（PPT出示，带读，讲解）
说话：
（1）用普通话讲故事。
（2）必须讲的是自己进行读童谣和儿歌时发生的故事。
（3）态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：
（1）留心安静听别人讲故事。
（2）努力记住故事内容。
（3）如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并专心听别人解答。
（二）分小组交流分享故事，努力按照要求做；然后推举一个讲得最好的同学在班里讲。
（三）各组推选的同学讲故事，相机做出评议引导。
（四）小结：
同学们在读童谣和儿歌的时候发生了那么多有趣的故事，读书真快乐啊！
四、总结。
（总结全过程活动的情况，要求平时坚持课外阅读，为下一次活动做准备。
）
《猜谜游戏》教学设计
一、教学目标：
1．在别人出谜语的时候，能认真倾听，边听边想，猜出谜语后，能说出自己是怎么猜出来的。
2、学生能大声、清楚地向别人介绍谜语
2．让学生初步学会大方、有礼貌地请人猜谜。
3．激发学生学习兴趣，开发学生智力，巩固拓展识字，提高学生的识字能力和口语交际能力。
二、教学重、难点：
在猜谜游戏中进行口语交际训练，并初步让学生学会大方、有礼貌地请人猜谜，在口语交际中提高学生的表达能力。
三、课前准备：
1、多媒体课件。
2、若干“聪明星”和“红灯笼”。
3、学生每人搜集至少两则谜语。
课前交流
1、同学们，你们平时喜欢玩什么游戏呀？
为什么喜欢？
2、小结：
看来同学们的课余生活真是丰富多彩。
老师知道有一种游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明，知道是什么游戏吗？
一、介绍由来，激发兴趣
1、这节课我们来上一节口语交际课，交际话题就是猜谜游戏。
板书课题：
猜谜游戏
2、说到猜谜，老师想给大家说说谜语的由来。
谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，猜谜是古代人民的一大乐趣。
后来，每逢元宵佳节人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！
听到这些同学们是不是也想马上猜谜语呀？
二、师生互动
1、第一个出谜的机会先让给我吧！
老师说谜面的时候，小朋友们要注意什么呀？
生：
我们要仔细听老师说。
生：
我们要一边听一边想，这样才能猜出谜底。
师随机板书：
认真听用心想
师：
能做到这两点的同学老师要奖励他一颗认真倾听星或智慧星。
老师说的谜面是──
溜溜圆，光闪闪，两根针，会动弹，一根长，一根短，滴答滴答转圈圈。
（打一生活用品）谜底是什么？
生：
把话说完整好吗？
肯定吗？
你认为谜底是什么？
2、这么容易就被同学们猜中了，再给大家增加点难度。
这次不但要猜出谜底，还要说说是怎么才出来的？
板书：
说理由
叫猫不是猫，眼被黑圈包。
竹叶是粮食，珍贵又稀少。
（打一动物）
生：
是熊猫。
师：
把话说完整好吗？
生：
谜底是熊猫。
（大屏幕出示谜面）咦，你是怎么猜出来的呀？
师：
你们听得真仔细，也很会动脑筋，能根据事物的特点来猜，真不错。
3、老师不服气，请同学们仔细听，待会我可让大家说说这个谜面。
奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。
（打一农作物）
谁来给大家说说谜面？
师：
对了，我们要猜出谜底，要先听清楚谜面。
那，这个谜语你是怎么猜出来的？
师（小结）：
刚才呀，我们一边听一边想，猜出了两个谜语，还能说出是怎么猜出来的，老师越来越佩服大家了。
三、生生互动
1、师：
好，我知道同学们准备了很多谜语，现在，同学们来出谜语给大家猜吧！
谁先来？
（一生站起来直接出谜面，师提醒：
现在他给我们出谜语，他该怎么做，你能给他提个建议吗？
）
板书：
大声说说清楚
指名出谜语，师提示：
你想让谁猜就让谁猜，并记着问他是怎么猜出来的？
你觉得出谜的同学说的怎样？
猜谜语的呢？
谁能比他们做得更好！
生2：
2、师：
出谜出得好，猜谜也猜得对，还能说出自己是怎么猜出来的，很不错！
谢谢你们。
谁也想出谜给大家猜？
噢，都想来啊！
那行，就把你收集到的谜语说给小组的其他成员听，一人猜出后要让他说说是怎么猜出来的，别忘了猜完以后，每组选出最难猜的谜语准备参加下面的活动。
在小组里该怎样交流呢？
请一个小组做个示范：
如生1：
我先来说谜面，你们猜。
生2：
说出谜底生1：
你是怎么猜出来的？
生3：
我也有一个谜语你们也来猜一猜。
……
（各合作小组在小组长的带领下一起出谜语、猜谜语，小组里的学生之间展开交往和交流）
3、刚才每个小组的同学都介绍了自己的谜语，大家都积极地猜谜语。
屏幕出示：
看，天上的星星也看见了，都在为你们的主动学习而高兴，都在夸奖你们呢！
你们高兴吗？
生：
高兴！
师：
还有更高兴的事呢！
请各组的选手依次来当小考官，把你们组最难猜的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的，谁猜对了，也讲清楚了，就讲给你们组一颗智慧星。
师：
你是考官，你来找位同学回答！
师：
讲得多好呀，你就夸夸她吧！
师：
刚才的小考官认真严肃，小选手呢伶牙俐齿，我们来为第小组加上一颗智慧星，小朋友鼓掌祝贺他们！
（鼓掌）
……
四、全班互动
师：
老师发现，我们每个小组的小朋友猜谜都很厉害，得星少的小组可别灰心，后面还有更多的谜语，更多的机会等着你们呢！
知道这是什么地方吗？
这里是谜语王国，谜语王国里还有许多小国家，有字谜王国、动物王国、生活用品王国、植物、学习用品王国、自然现象王国……谜语王国就是我们的家，请各个王国的同学戴上你们王国的标志。
其他的同学就是小游客了。
老师也想当一回游客，行吗？
生：
行。
师：
（面向一位小主人）请同学们仔细看，我这个游客是怎么猜谜的，这位小主人是怎么接待游客的。
你好，我能看一看吗？
生：
能。
师：
怎么，不说句欢迎的话？
生：
欢迎您来到谜语王国。
师：
这个谜语我猜出来了，“七十二小时”是个“晶”字，对吗？
生：
您猜对了，您是怎么猜的？
师：
你看，“七十二小时”就是三天，一天为一日，三天就有三个日所以是“晶”字。
我讲得对吗？
生：
对，恭喜你答对了！
师：
再见！
生：
再见！
欢迎下次再来！
师：
多有礼貌的小主人呀！
很快就学会了欢迎客人，还会表扬客人，而且还欢迎客人下次再来呢！
下次我一定还去你们的谜语王国作客，好吗？
生：
好！
师：
谁看仔细了，我这位游客是怎么猜谜的？
生：
先读一读谜语，再猜谜语，还要说说自己是怎么猜出来的。
……
师：
那这位小主人当得怎么样？
……
师：
还有谁想像老师这样来当小游客？
师：
其他同学要认真看，看完后评一评谁更有礼貌，说得更好！
生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。
师：
非常出色的小游客和小主人请坐。
大家说说，他们中谁最有礼貌？
为什么？
……
师：
的确，他们两个做得都很好，同学们愿不愿意也去别的谜语王国旅游猜谜呀？
生：
愿意！
师：
小主人们，你们可是重任在肩，如果游客猜对了你们王国的谜语，又非常有礼貌，你就可以从纸袋里拿出一个小灯笼送给他，比一比，谁是最优秀的小主人和小游客！
让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧！
五、课堂总结、课外延伸
师：
快把你们收获的小灯笼举起来，让老师看到。
（生高高举起小灯笼）
这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字，是不是觉得自己的小脑瓜变聪明了一些。
那就请同学们课下多玩猜谜语的游戏好吗？
板书设计
认真听大声说
用心想说清楚
说理由
《动物儿歌》教学设计
教材分析：
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。
在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。
而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。
课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。
教学目标：
1.认识“蜻蜓”等12个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学重点：
引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
教学难点：
通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢小动物吗？
老师也很喜欢小动物，今天，老师带来了几位小动物朋友，看看你们认识不？
（出示小动物图片）我们和这些小动物打个招呼吧！
这些小动物们平时在生活中都做些什么呢？
我们这节来学习《动物儿歌》。
二、初读课文，检查预习
1.师范读课文。
2.学生自由读文，要求读准字音，读通句子。
3.出示课文中的句子，指名读。
4.出示课文中的词语，指名读，跟读。
出示多音字：
藏，讲解有不同的字义，读音也不同，组词也不同。
5.出示课外词语，指名读，齐读。
6.在词语中选一个词说句子。
7.出示：
迷、粮、食、造、藏、网，让学生说说用什么方法记住了哪个字。
出示象形字：
网，讲解演变过程，让学生利用象形字的特点记住“网”。
8.出示：
蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛，观察有什么发现？
（都有虫字旁）虫字旁表示字义，叫形旁，去掉虫字旁，读一读，有什么发现？
（读音相同或相近）读音相同或相近的这一部分，叫声旁，一部分是形旁，一部分是声旁，这样的字叫形声字，这些字就可以用形声字的特点记住它们。
9.出示习题，检查对生字的掌握情况。
10.生字回文读，开火车领读课文。
三、指导有节奏有重音的朗读课文
1.出示画完节奏的课文，让学生在书上照着画出节奏，试着按照节奏读一读。
2.指名读。
3.师生对读。
分别出示六种小动物的图片，指导学生看图，师对小动物的生活习性简单介绍，让学生根据习性的介绍，找出重音，指名读，男女生对读，分组读，领读。
4.让学生有节奏有重音的再读一遍。
5.出示连线题，检查学生对课文内容的掌握情况。
四、让学生仿照课文内容，创作儿歌。
五、指导生字书写
1.出示：
间，让学生说出部首、结构、组词。
2.观察“间”在田字格中的位置，师范写，生描红，在写一个“间”字，跟书上对照，进行修改，再写一个“间”。
六、出示《动物歌》，了解更多的小动物。
七、总结。
板书设计：
动物儿歌
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
教学反思：
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。
儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。
在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：
一、集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
在教学中，我让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的图片导入，学生的情绪一下子被调动起来，预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将101软件中有趣的习题导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在有趣的习题中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体
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