《太阳》优秀教学设计.docx

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《太阳》优秀教学设计

《太阳》优秀教学设计

篇一

太阳

知识目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。

正确读写“传说 寸草不生”等词语。

2、正确流利的朗读课文、了解课文大意。

3、学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，熟背课文最后一个自然段。

德育目标:

了解太阳的有关知识，认识太阳与人类的密切关系，激发探索大自然的兴趣。

教学重点:

学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，熟背课文最后一个自然段。

教学难点:

学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，熟背课文最后一个自然段。

第一课时课时目标:

1、会认7个生字，会写14个生字。

正确读写“传说寸草不生”等词语。

2、正确流利的朗读课文、了解课文大意，学习简单的几种说明方法。

教学过程:

导入新课。

1、同学们，之前我们读过《后羿射日》这篇神话故事，文中讲后羿射掉了九个太阳，你认为是真的吗?

为什么?

你能结合你平时阅读到有关太阳的知识来说说吗?

小结:

是呀，太阳离我们这么远，又那么大那么热，怎么能射得下来呢?

再说，一个太阳就那么热，要有十个太阳，不要说后羿，就是万物都无法生存。

所以《后裔射日》只是个传说而已，要想真正了解太阳，我们必须用科学知识才能解决。

这节课就让我们一起学习说明文《太阳》一课。

2、出示:

说明文概念（指名学生读）

大屏出示:

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。

它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。

[设计意图]:

开课前用《后羿射日》与资料交流作对比的形式，让孩子初步科学地认识太阳，从而从概念上区分神话和说明文的不同，为课中学习说明文做铺垫，以防学习有困难的学生对新文学体裁感到生疏。

出示目标。

1、会认7个生字，会写14个生字。

 正确读写“传说 寸草不生”等词语。

2、正确流利地朗读课文、了解课文大意，学习简单的说明方法。

三、出示前置性作业单，明确本课时交流任务。

1、查找有关太阳的知识:

了解“什么是说明文?

”

2、用一圈（圈生字）二画（画词语）三批注（用近义词、反义词或查词典的形式批注难理解词语的意思）的形式熟读课文。

2、用简练的语言说说课文主要讲什么?

四、学生依据前置性作业单自学此环节学生在家自行完成，不占用课堂时间。

四、小组检查自学效果。

1、课文朗读检测（四人小组轮读后相互及时纠错）

2、字词认读情况检测（四人小组分工认读，相互纠错）

3、交流课文主要内容（讲了太阳的那些知识）

[设计意图] :

给孩子明确交流目标，让孩子有目的、有方法的去学。

五、全班交流汇报，学生进行评价补充，教师相机指导更正。

1、小组分工朗读课文，读后师生互动强调重点字音、梳理难读句子。

★多音字“差”的四个字音

★认读生字:

摄氏度shè 野兽 生存 繁殖zhÍ 蔬shū菜 较好 治疗（注意带拼音的生字）

★交流“摄氏度、繁殖”两个词的意思。

摄氏度:

摄氏度符号摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“C”表示现在的摄氏温度已被纳入国际单位制。

★繁殖:

是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程。

生字书写指导:

繁殖、蔬（强调:

三个字笔画较多，书写时要结构紧凑，“ 繁”下面是“系”少一“撇”;蔬，左下最后一笔是“提”，右边中间是“死亡”的“亡”多一“点”;“殖”左边是“歹”字部。

2、课文主要主要讲什么?

哪几个自然段讲特点?

（1-3自然段）哪几个自然段讲太阳与我们的关系?

 （4-8自然段）

六、课堂延伸，拓展阅读。

小组合作学习:

作者是怎么写这些特点的?

1默读课文，边读边画出写太阳特点的句子后读读，想想，然后在小组内交流。

2、组长根据汇报情况选择一个特点分工后进行全班汇报。

（1） 、太阳的远:

句子:

太阳离我们有（一亿五千万公里远）。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）;就是坐飞机，也要飞（二十几年）。

➊、引导学生发现句中的数字，体会通过数字具体说明的方法，感受这些数字的精确性、科学性。

②、教师板书:

列数字。

（2） 、太阳的大:

句子:

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。

因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

从句中的哪些信息点感受到太阳大的?

 （130万个地球）②、出示太阳与地球的课件图，让学生从直观角度进行比较，感受太阳之大。

板书:

作比较列数字

（3） 太阳的热:

句子:

太阳会发光，会发热，是个大火球。

太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的3000倍。

（4） ①、抓关键词“.....是.....”运用比喻的修辞手法说明太阳的热。

小结:

像这种将太阳比作“大火球”，将太阳的发光、发热的特点生动呈现出来的方法，叫打比方。

3、用人们熟知的钢铁碰到太阳变为汽来说明太阳的温度高，这种说明方法叫举列子。

板书:

列数字举例子打比方

（4）指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法，自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

八、课堂练习:

运用今天学过的说明方法，把下面句子说具体。

1、妈妈工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的书包很大。

[设计意图] :

孩子们容易把修辞手法比喻句和打比方的说明方法混为一体，采用小组合作学习的形式，让孩子们在争议中明晰在说明文中叫“打比方”，并通过说话练习检测孩子们在实际操作中是否掌握刚学的几种说明方法，并及时纠正，使新学知识尽可能当堂消化。

（6）、交流自己的句子，判断说明方法使用的准确性。

板书设计:

            15.太阳

特点

远  大  热

列数字  打比方  举例子  作比较

篇二

教学目标 　　

1．了解课文作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

2．学会本课的2个生字；理解11个词语的意思；能用因为所以、虽然但是，如果就造句。

3．知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。

4．了解一些有关太阳的知识及太阳与人类的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

教学时间　　

3课时　　

第一课时　　

教学要点　　

初读课文，了解课文大意，自学生字新词，学习提示，给课文分段，细读第一段。

教学过程：

一、揭题、审题。

同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?

今天，我们一起来学习篇介绍太阳知识的课文。

（板书课题）　　

根据课题，你想知道什么?

（让学生提出问题，教师作板书，）　　

接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。

二、自由朗读课文，自学：

（1）一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想想每段写什么。

（2）自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。

三、证实审题推测。

理出课文思路。

根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。

　板书：

　远

（1）　　

特点　

大

（2）　　

热（3）　　

太阳　　

动植物（4）　　

关系　　

天气变化（5-6）　　

（4-8）　

　防治疾病（7）　　

总结全段（8）　　

四、学习提示，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。

1．看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。

2．齐读提示，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的，　　

五、检查字词学习情况（词浯表中11个词语），重点教学繁殖、水蒸气两个词。

六、细读第一段。

1．默读第段，边读边填写表格。

（表格见《教参》65页）　　

2．讨论填表的情况，然后齐读表格的内容。

3．读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，　　

A．其实（），太阳离我们有1．5亿公里远。

B．我们看太阳，觉得它并不大，实际上（）它却大得很。

C．如果步行，日夜不停地走，差不多（）要走3500年。

D．中心温度估计（　　）是表面温度的3000倍。

　七、作业　　

1．抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。

2．朗读课文。

第二课时　　

教学要点　　

细读课文第二段，完成部分书面作业。

教学过程　　

一、复习上节课内容。

太阳有哪三个特点?

用数据具体说明这个特点的。

二、细读第二段。

1．指名朗读第二段，思考并回答；　　

这段的结构是怎样的?

（总分总）划出总起句和总结句。

2．默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。

边讨沦边板书：

（1）动植物人的吃穿用靠太阳　　

关系

（2）云雨雪是太阳带来的，　　

密切（3）热冷风是太阳带来的　　

（4）太阳光可用来防冶疾病　　

3．齐读最后个自然段。

讨论：

（1）这段话在结构上有什么作用?

（总结，强调）　　

（2）在说明方法上有什么特点?

（正面叙述和反面叙述配合），哪段也是这样说明的；　　

（3）在段中分别找出光明和温暖的反义词：

4．朗读第4和第8自然段。

师导读：

太阳离我们这么远，关系密切。

作者从正面叙述　　

生接读：

有了太阳　　

师导渎：

从反面叙述　　

生读：

如果没有太阳　

三、作业，　　

（1）作业本第1题。

（2）背诵第8自然段。

第三课时　　

教学要点　　

总结全文，明确课文安排材料的方法，完成全部书面作业：

教学过程　　

一、默读课文，填写课后习题2的表格。

　二、讨沦检查填表情况。

三、看表格完整地回答：

课文作者按太阳的哪几个方面写的?

每个方面安排了哪些材料？

四、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?

（可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》）　　

五、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句？

可不可以单列为一段?

与原文相比，哪种开头好?

为什么?

（进一步理解传说）　　

六、作业；　　

（1）听写词语。

（2）作业本第3、4、5题。

篇三

学习目标 　　

1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

2.朗读课文，背诵最后一段。

3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。

4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。

课前准备　　

1.制作能够直观反映太阳特点的课件。

2.展板一块及生字词卡片。

3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

导入课题，激发阅读兴趣　　

1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。

2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：

太阳能不能用箭射下来？

为什么？

太阳离我们有多远，有多大，有多热？

使学生带着问题阅读课文。

初读感知，练习读正确流利　　

1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。

注意“氏”读shì，不读sì；“兽”读shu，不读su；“殖”读zhí，不读zí；“蔬”读shū，不读sū；“较”读jiào，不读jiǎo。

2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

3.小组练读课文。

小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。

可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。

5.默读思考：

读懂了什么？

整体感知课文，理清文章思路　　

1.学生默读课文。

思考：

a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？

b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？

2.教师总结：

这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。

学习写太阳特点的部分，领悟表达方法　　

1.创设情境，激发自主学习愿望：

同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。

我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。

现在，你们对我了解清楚了吗？

（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）　　

2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

3.合作学习。

学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。

教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。

4.汇报交流。

a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

如，看课件做口头练习：

“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。

”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。

教师板书：

列数字。

b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。

　如，看课件，说体会：

左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。

教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。

c.学习“热”的小组进行汇报。

要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法　　

1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

　2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

指导学习本课生字　

“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。

抄写生词　　

抄写词语：

差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。