中小学教师专业技术水平评价标准.docx

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中小学教师专业技术水平评价标准

***省中小学教师专业技术水平评价标准

第一章总那么

第一条为客观公正地评价中小学校教师专业技术水

平，依据?

中小学教师水平评价根本标准条件?

等相关规定，

结合***省中小学校教师实际，制定本评价标准。

第二条专业划分

义务教育阶段：

品德与生活、品德与社会、思想品德、语文、数学、外语、科学、历史、地理、生物、物理、化学、体育、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动。

高中阶段：

语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术。

第三条适用范围

本评价标准适用于在我省行政区域内的普通中小学校、

职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、成人中小学校、教研机构和校外教育机构中，从事教育教学工作的专业技术人员。

第四条资格名称

中小学教师员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

第二章申报资格

第五条根本条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和

法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业，

具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的

意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

二、具有相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，

在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

三、身心健康。

第六条申报职称人员必须是本专业被聘在岗人员，且

任现职内综合考核结果到达合格。

第七条学历、学位与资历要求

一、符合以下条件之一者，可申报三级教师：

〔一〕具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教

学岗位见习1年期满并考核合格；

〔二〕具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学

岗位见习1年期满并考核合格。

二、符合以下条件之一者，可申报二级教师：

〔一〕具备硕士学位；

〔二〕具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年

期满并考核合格；

〔三〕具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教

师岗位任教2年以上;

〔四〕具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师

岗位任教3年以上。

三、符合以下条件之一者，可申报一级教师：

〔一〕具备博士学位；

〔二〕具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;

〔三〕具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；

〔四〕具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；

〔五〕具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

四、符合以下条件之一者，可申报高级教师：

〔一〕具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;

〔二〕具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；

〔三〕具有大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

城市中小学教师应有在乡村学校或薄弱学校任教一年以上的经历。

五、符合以下条件之一者，可申报正高级教师：

〔一〕具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任

教5年以上:

〔二〕具有大学专科毕业学历，并在小学、初中高级教

师岗位任教丑10年以上。

第八条有以下情形之一的，当年不允许申报：

一、弄虚作假，或窃取他人学术成果的；

二、经有关部门鉴定，发生责任事故的；

三、受到党纪、政纪处分未满处分期的；

四、依照法律法规等有关规定，其他情形不能申报的。

第三章评价条件

第九条三级教师评价条件

一、根本掌握教育学生的原那么和方法，能够正确教育和引导学生。

二、具有教育学、心理学和教学法的根底知识，根本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。

第十条二级教师评价条件

一、比较熟练地掌握教育学生的原那么和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。

二、掌握教育学、心理学和教学法的根底理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能独立掌握所教学科的教学大纲、教材，正确传授知识和技能，教学效果较好。

三、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。

第十一条一级教师评价条件

一、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务。

二、对所教学科具有比较扎实的根底理论和专业知识，

独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原那么和教学方法，

教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。

三、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承

担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。

四、在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能

力方面做出一定成绩。

五、任现职以来，年度教学工作量应到达教育行政部门

规定的授课时数。

正校级领导应当深入教育教学工作中，授

课或听课时数到达本学科或学校教师平均授课时数的1/3;

副校级领导及以下兼职教师应当兼任I门课程的教学工作，

授课时数到达本学科或学校教师平均授课时数的1/3。

教研

机构人员每年度深入学校听评课至少10O学时。

六、业绩成果应具备以下条件之中的2条〔乡村教师可降低1条要求〕：

〔一〕教书育人成果明显，获得2次校级或1次县级政府或相关部门授予的优秀〔模范〕教师或优秀〔先进〕教育工作者或优秀班主任荣誉称号；

〔二〕面向全体学生，尊重学生个体差异，在一个教学循环期内所教班级学生的成绩合格率、优秀率明显提高，学生个性特长获得开展；

〔三〕初步发挥教书育人的示范引领和骨干作用，是校级教学新秀或教学骨干，每年度承担校级公开课〔包括展示课、观摩课、研讨课和优质课〕或开展校级专题讲座〔经验介绍〕1次；

〔四〕有3项科研成果在校内交流，或有2项科研成果

在县级学术会议上交流，或有1项科研成果在市级学术会议

上交流；

〔五〕作为第一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类或社科类期刊上发表本专业论文1篇，

字数1500字以上；

〔六〕作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业

专著或译著或教材1部，字数1万字以上。

第十二条高级教师评价条件

一、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出。

二、具有所教学科坚实的理论根底、专业知识和专业技

能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色

三、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、

教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

四、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

五、任现职以来，年度教学工作量应到达教育行政部门

规定的授课时数。

正校级领导应当深入教育教学工作中，授课或听课时数到达本学科或学校教师平均授课时数的1/3;

副校级领导及以下兼职教师应当兼任1门课程的教学工作，

授课时数到达本学科或学校教师平均授课时数的1/3。

教研

机构人员每年度深入学校听评课至少100学时。

六、业绩成果应具备以下条件中的3条〔乡村教师可降低1条要求〕：

〔一〕教书育人成果比较突出，获得2次县级或1次市

级政府或相关部门授予的优秀〔模范〕教师、优秀〔先进〕

教育工作者、优秀班主任等荣誉称号；

〔二〕面向全体学生，尊重学生个体差异，所教学科成绩在本校同年级名列前茅，学生整体学习成绩提高幅度较大，学生个性特长获得比较充分的开展，在各种比赛、科学实验或社会实践活动中取得较好成绩、获得好评；

〔三〕发挥教书育人的示范引领和骨干作用，是县级教

学新秀或教学骨干，承担县级有影响的公开课〔展示课、观摩课、研讨课和优质课〕3次，开展表达课程改革和教育教学实践要求的县级专题讲座〔经验介绍〕3次。

〔四〕有2项科研成果获得市级二等奖，或在市级学术会议上交流；

〔五〕作为第一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类或社科类期刊上发表本专业论文2篇，字数1500字以上；

〔六〕作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业

专著或译著或教材1部，字数为2万字以上。

第十三条正高级教师评价条件

一、具有崇高的职业理想和坚决的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出。

二、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

三、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教学思想、

课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，充分发挥了示范和引领作用。

四、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出奉献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育

教育教学专家。

五、任现职以来，年度教学工作量应到达教育行政部门

规定的授课时数。

正校级领导应当深入教育教学工作中，授课或听课时数到达本学科或学校教师平均授课时数的1/2;

副校级领导及以下兼职教师应当兼任1门课程的教学工作，

授课时数到达本学科或学校教师平均授课时数的2/3。

教研

机构人员每年度深入学校听评课至少150学时。

六、业绩成果应具备以下条件中的4条〔乡村教师可降低1条要求〕：

〔一〕教书育人成果突出，获得省级以上政府或相关部门授予的特级教师、师德先进个人、优秀〔模范〕教师、优秀〔先进〕教育工作者等荣誉称号；

〔二〕教学质量优异，所教学科成绩在同类学校名列前

茅，学生整体学习成绩提高幅度大，学生个性特长获得充分的开展，在各种比赛、科学实验或社会实践活动中取得优异成绩、获得广泛好评。

指导的学生在省级以上教育、科技等部门主办的学科竞赛、科技活动中获一等奖1次，或本人获

省级以上指导教师奖1次；从事艺术、体育教育工作的教师，本人指导的学生在省级以上教育、文化、体育等部门主办的专业汇演、作品展、比赛中获一等奖1次，或本人获省级以

上指导教师奖1次；职业中学从事专业课教学工作的教师，本人指导的学生在省级以上人力资源和社会保障、教育等部

门主办的技能竞赛中获得一等奖1次，或本人获省级以上指

导教师奖1次；

〔三〕充分发挥教书育人的示范引领和骨干作用，是省级骨干教师〔骨干校长〕或教学能手，在省级以上活动中承

担或指导公开课〔展示课、观摩课、优质课和讲座〕3次，

其中国家级有影响的至少1次。

荣获省〔部〕级以上优秀教学成果一等奖〔作者名次为前三名〕1次；

〔四〕有1项科研成果获得省级行政部门一等奖；

〔五〕作为第一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公

开出版发行的科技类或社科类期刊上发表本专业论文3篇，

字数1500字以上：

〔六〕作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业

专著或译著或教材1部，本人承担字数为3万字以上。

第四章附那么

第十四条本评价标准中所规定的申报资格、评价条件等必须同时具备。

第十五条本评价标准中涉及的年限均按整年计算。

第十六条本评价标准中涉及的“以上〞均含本级。

第十七条本评价标准中涉及的业绩成果等要求均应为

本专业的，且为任现职以后取得的。

第十八条教研机构和校外教育机构教师的教师资格和

学历要求，参照高中教师标准掌握。

第十九条民办中小学校教师专业技术水平评价参照本评价标准执行。