（）
4、27个25相加的和也就是27的25倍。
（）
5、60×60=360（）
填填看（4点）
苹果树
梨树
桃树
桔子树
行数
10
20
30
40
每行棵数
30
50
60
90
总棵数
四、身边的数学（20点）
1、一只老虎重180千克，一只熊的体重是它的2倍，这只熊的体重是多少千克？
2、在一次排球锦标赛中，有35支队参加，每队有13名运动员，一共有多少名运动员？
3、一座三层楼房，分为4个单元。
每个单元第一层住了2户，第二三层各住3户，这座楼房
一共可以住多少户？
4、中山公园
售票处：
单人票
5元/张
团体票
15元/张
（供10人进园）
怎样买票最合算？
三年级数学（下）第三单元测试题
一、计算下面各题（54点）
1、口算
19×40=20×20=32×3=40×70=15×20=200-47=
7×70=98-29=14×50=160×2=7×700=57×2=
15×60=25×8=50×80=90×90=
2、列竖式计算64×18=28×13=43×29=
67×37=78×45=27×72=
3、脱式计算
27×（96-58）3950-41×71
4、列式计算
1最小的两位数与最大的三位数相乘，积是多少？
②16的10倍、20倍、30倍各是多少？
③一个数比15的40倍大76，这个数是多少？
二、填一填（10点）
1、口算70×60时，可先口算（）×（）=（），再在（）的末尾填（）个0，
最后得（）。
2、250×20积的末尾有（）个0。
3、两位数（）3×24，要使积为三位数，（）里最大只能填（）。
4、直接写得数
12×5=（）12×50=（）12×500=（）120×5=（）
5、一个数加上14，得到的数是原来的3倍，原来的数是（）。
三、判断（10点）
1、一个因数的末尾有几个0，积的末尾就有几个0。
（）
2、两个两位数相乘，积一定是三位数。
（）
3、0与任何数相乘都得0。
（）
4、23×11=230+23（）
5、我们的数学书大约有400多个字。
（）
四、生活实践（18点）
1、每箱香皂24块，每块香皂2元，学校为学生集体订购了12箱。
①一共订购了多少块香皂？
②这些香皂一共多少钱？
2、有8个鱼缸，每个鱼缸里有7条鱼，每条金鱼5角钱，这些鱼共花多少钱？
3、实验小学20位教师带领13个班的同学去春游。
平均每班有同学43个，预订的车共有600个
座位，请问够不够？
（10点）
一、填一填
×6×5
10448
10
3
二、试一试，看一看
14+15+16=15×=11+13+15+17+19＝×＝
三年级数学下册三单元测试题
一、填空
1、有无数条对称轴的平面图形是（）。
2、正方形有（）条对称轴，长方形有（）条对称轴。
3、写出4个日常生活中你见过的对称的物品（）。
二、计算部分
（一）直接写出下面格式的得数
40×40=91×50=22×30=200×40=50×60=
20×80=11×70=80×20=40×90= 50×30=
二）竖式计算
20×36=48×33=36×25=52×63=15×52=
34×45=15×60=46×50=28×48=23×54=
三）脱式计算
38×18÷947×62-627475-408÷616×（18+27）
32×（325-298）125÷5×25375÷5×12425÷5÷5
二、列式计算
1、38个54是多少？
2、67的25倍是多少？
3、一个因数是82，另一个因数是它的一半，积是多少？
三、应用题
1、8个人吃饭，每人一个饭碗，2二人一个菜碗，4人一个汤碗，一共几个碗？
2、小明的家在六楼，他上一层楼15秒钟，他一分钟从一楼走到家吗？
3、学校礼堂有座椅32排，每排38个座位，学校共有1152人，这些座位够吗？
4、三年级一班有32个同学。
二班有35个同学，开学后转来7个新同学，怎样分才能使每个班的学生人数相等？
5、养一张蚕需要桑叶600千克，可产茧5千克，张明家共养40张蚕，可产茧多少千克？
青岛版数学五年级上册信息窗1
——平行四边形的面积。
教学目标：
1.掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确地应用公式计算平行四边形的面积。
2.经历探究平行四边形面积的计算公式的过程，体会转化的数学思想方法。
3.在解决问题的过程中，初步感受到事物是相互联系的，在一定条件下是可以相互转化的；培养自主探究和主动与他人合作与交流的意识和能力。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师:
同学们，老师非常高兴能和大家来上课。
来到泰安，老师被美丽的城市陶醉了，老师也想带领同学们到我的家乡去看看。
我的家乡地处黄河岸边，近几年农民靠养虾致富，星罗棋布的养虾池也成为城市人观光旅游的景点。
看，（电脑出示情景图）芳草碧绿，两位农民伯伯正在虾池旁辛勤地劳作。
同学们，仔细观察这幅图，根据上面的信息，你能提出哪些数学问题？
生1：
虾池有多少尾虾？
师：
这个问题提得好，要想解决这个问题，必须先求什么呢？
生2：
虾池的面积。
师：
求虾池的面积，就是求谁的面积？
生3：
求平行四边形的面积。
师：
求平行四边形的面积，你们学过吗？
生：
没学过。
师：
这节课，我们就一起来探究一下：
怎样来求平行四边形的面积。
（板书：
平行四边形的面积）
二、积极动脑，提出猜想
师：
同学们，求平行四边形的面积有一个计算公式，如果老师直接告诉你，你就会觉得它非常简单。
大家是想让老师直接告诉你呢，还是自己去探究发现呢？
生：
我们自己去探究发现！
师：
那就请同学们大胆地猜一猜：
平行四边形面积的计算公式是什么？
并且说一下为什么这么猜。
生1：
我猜平行四边形面积的计算公式是“底×邻边”。
长方形的面积是“长×宽”，也就是两个邻边相乘，我认为平行四边形的面积也可能是两个邻边相乘，所以我猜“底×邻边”。
师：
有道理。
老师把它写在黑板上。
（板书：
底×邻边）
生2：
我猜平行四边形面积的计算公式是“（底＋邻边）×2”。
师：
你能说一下理由吗？
同学们对他的猜想有意见吗？
生3：
这是求的平行四边形的周长，而不是求它的面积。
师：
刚才那位同学还坚持你的猜想吗？
其他同学还有不同的想法吗？
生4：
我猜平行四边形面积的计算公式是“底×高”。
我沿着平行四边形的高把它剪下来，再移到右边，正好拼成一个长方形，所以我就猜“底×高”。
师：
有头脑。
咱们把它记录下来。
（板书：
底×高）同学们还有不同的想法吗？
这些猜想一定正确吗？
下一步该怎么办呢？
生：
验证。
师：
我们先来验证
第一个：
底×邻边。
大家先在小组内说一说：
用什么样的方法来验证？
并且想一想验证的这个猜想到底对不对。
如果不对，你认为是什么？
为了研究方便，老师制作了几个同样大小的平行四边形卡片来代替虾池，卡片就在桌面上。
（学生讨论）
三、动手操作，验证猜想
师：
同学们肯定都想出了自己的验证方法，在动手验证之前，先听清老师提几点小小的要求。
（课件出示要求）
1.小组成员要团结合作，合理分工。
2.各小组成员推选1名组员汇报，其他组员可以补充。
3.老师给大家准备了一些学具，也许会对你们的验证有所帮助。
（学生活动）
师：
经过大家的动手验证，相信有很多的研究成果，哪一个小组先来汇报一下？
1.证伪。
生1：
我们小组是用长方形框架来验证的。
我们一拉长方形的框架，发现面积变小，而两邻边的长度不变，即乘积不变。
所以我们排除“底×邻边”。
师：
小伙子，你真不简单，虽然这个猜想公式是错误的，但是你们的验证方法和得出的结论是很有价值的。
生2：
我们小组是用数方格的方法来验证的。
我们通过数方格的方法数出平行四边形卡片的面积是28平方厘米，而用猜想公式算出的面积是35平方厘米。
所以我们的猜想“底×邻边”是错误的。
师：
你们组的同学真棒，敢于否定自我，这种精神值得表扬。
虽然你们的猜想是错误的，但是你们的验证方法和得出的结论却是正确的。
2.证真。
师：
现在同学们都认为“底×邻边”是错误的。
现在就剩下“底×高”，看来它一定正确啦！
还需要我们验证吗？
生：
不一定！
还需要验证。
（学生活动）
师：
经过再次动手验证，同学们又有了新的研究成果。
哪一个小组先来汇报一下？
其他同学认真听，如果有不明白的地方随时提出来，当然也可以补充他们小组的说法。
生1：
我沿着平行四边形的高剪下来，把它拼成长方形，求出面积是28平方厘米。
师：
你不但做得好，说得也挺棒的。
生2：
我也是沿着平行四边形的高剪下来，把它拼成长方形，我还发现长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。
师：
其他同学还有补充的吗？
有疑问吗？
生：
没有。
师：
不过老师还真有几个问题不明白。
师：
第一个问题：
为什么要沿着高剪呢？
生：
这样剪能拼成一个长方形。
拼成长方形就能够求出平行四边形的面积。
师：
有道理。
第二个问题：
平行四边形的面积为什么不是“长×宽”，而是“底×高”呢？
生：
因为我们求的是平行四边形的面积，而不是长方形的面积，平行四边形没有“长”和“宽”。
师：
刚才同学们借助学具通过动手操作验证了平行四边形的面积就是“底×高”，可是我们的数学不仅需要动手操作，更需要动脑思考和推理。
现在大家可以根据老师发给你的示意图，把推导过程写在图的下面。
生：
长方形的面积=长×宽
∣∣∣
平行四边形的面积=底×高
师：
同学们，刚才我们在归纳、推导平行四边形面积公式时，是不是这样做的：
把平行四边形，通过剪拼，变成了长方形。
其实这种方法是数学上的一种重要的思想方法——“转化”的方法。
“转化”就是把未知的转化成已知的。
我们用转化的方法推导出了平行四边形面积的计算公式，大家能不能用这个公式求出刚上课时大家提出的“虾池的面积是多少”这个问题？
四、课堂小结，拓展延伸
师：
通过这节课的学习，同学们表现得非常出色，哪一位同学愿意说一说，你在这节课中有什么收获？
生1：
我学会了“转化”这种方法。
生2：
我们学到了平行四边形面积的计算方法。
师：
我们在推导平行四边形的面积计算公式时，是按照什么步骤来进行的？
生：
先猜想，再验证，最后得出结论。
（板书：
猜想—验证—结论）
师：
这是数学上常用的探究方法。
在这节课中，同学们借助转化的方法，推导出了平行四边形的面积计算公式，不仅学会了知识，而且经历了探究的过程，体会到了“转化”这种重要的数学思想方法。
你认为这节课的学习，对今后学习哪些知识有用？
课后和同学们交流一下。
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