七年级地理下册 第八章 第三节 印度第1课时教学案1无答案新版商务星球版.docx

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七年级地理下册第八章第三节印度第1课时教学案1无答案新版商务星球版

2019-2020年七年级地理下册第八章第三节印度（第1课时）教学案1（无答案）（新版）商务星球版

【课型】新授课

【课标要求】

●在地图上指出某国家地理位置、领土组成。

●根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的影响。

【教学目标】

1．运用地图描述印度的地理位置，指出其主要的地形区。

（重点）

2．通过阅读图文材料说出宗教对印度社会文化的影响。

（重点）

3．运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，以及由此带来的人口问题。

（重点）

【教学模式】地图导学。

【教学方法】问题导学、小组讨论、读图分析。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

（一）文明古国

教师：

同学们，西游记的故事大家都知道，但是你知道唐僧取经的目的地是今天的什么地方吗？

印度也是一个古老的国家，有着悠久的历史和灿烂的文明，同学们一定想去这个古老的国家看看吧！

今天老师就带大家去印度游一游。

下面是我们今天的行程安排：

多媒体出示

1、文明古国

2、人口大国

学生回答：

印度 

学生观看大屏幕，了解行程安排

激发学生的学习兴趣。

自主学习目标

1．运用地图描述印度的地理位置，指出其主要的地形区。

（重点）

2．通过阅读图文材料说出宗教对印度社会文化的影响。

（重点）

3．运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，以及由此带来的人口问题。

（重点）

让生齐读目标，明确任务。

自主学习

1、生边看教材便完成助学P76—77“的学习过程”。

2、对疑难问题作记录。

3、小组合作交流自主学习中的疑难问题。

小组派代表汇报学习成果及疑难问题。

培养学生自主学习及合作学习能力。

重难点突破

突破一:

印度自然环境

1展示地图：

印度在世界中的位置图和南亚政区图

读图要求：

读印度在世界中的位置图,说出印度的纬度位置、海陆位置和邻国。

2展示印度的地形图

师：

走进印度，我们先来了解一下他的自然条件吧，请同学们自学教材中的相应内容，完成大屏幕上的问题

多媒体展示问题：

1、找出北回归线，说出印度的纬度位置

2、找出喜马拉雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾、说出印度的海陆位置

3、找出印度河、恒河，看看它们流经哪些国家

4、找出印度主要的陆上邻国有哪些

5、说出印度的三大地形区

师：

看大屏幕，通过刚才的自主学习，我们知道有一条重要的纬线穿过印度，它是哪条纬线？

判断印度大部分位于低纬度地区。

判断北回归线南北两侧分别位于五带中的哪一带？

课件出示，找出恒河、印度河及喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，引导学生总结归纳印度的河流、地形分布特点

先读图独自思考，然后小组内交流展示，达成共识。

小组选派代表上台展示自学成果。

纬度位置：

北回归线穿过印度北部，以热带气候为主；

海陆位置：

亚洲南部，西临阿拉伯海、东临孟加拉湾、南临印度洋；

印度的邻国有北部的中国，尼泊尔；东部的缅甸和孟加拉国；西部有巴基斯坦；南部隔海相望的国家是斯里兰卡。

自主学习，完成学习要求

观看大屏幕 ，回答问题：

北回归线

热带、亚热带

归纳总结：

印度是一个陆上邻国众多的国家

观看大屏幕，归纳总结印度的河流及三大地形区，是亚洲耕地面积最大的国家。

让学生明确从纬度位置和海陆位置两方面学习一个国家的地理位置

培养学生利用地图的分析能力、表达能力

教师承转：

通过刚才的游览，大家基本了解和认识了印度的自然环境，接着来了解印度的历史。

●突破二：

文明古国

●图片欣赏：

欣赏文明古国丰富而神奇的美

●

●世界公认的“传统舞蹈发祥地”创造了10个数字符号

●

⏹世界文化遗产——泰姬陵新德里莲花寺

●

●小结：

印度是历史悠久的文明古国。

肥沃富饶的印度河平原、恒河平原孕育了灿烂的古代印度文明。

●突破三:

印度人口（三）人口大国

●课件展示：

“骇人的印度春运”和“如此坐火车”两幅图片，提问：

●这说明了印度的什么问题？

●师：

这也是我们走进印度后产生的最大忧患。

刚才我们从感官上了解了印度的人口众多，下面我们再以具体数字来了解，请看：

课件出示“世界人口数量前六位国家”柱状图，可以看出印度人口仅次于中国，居世界第二位

●课件出示“印度人口增长示意图”提出问题：

●1.1941~2011年，印度人口增长了多少倍？

⏹2.1941~2011年，每隔10年，印度人口增长数是如何变化的？

◆总结人口过多，增长过快会带来哪些问题呢？

导入人口问题，出示教材中的一组数据

●课件出示大屏幕问题，提问“人口增长过快，除了对资源影响外，还对哪些方面产生了影响？

⏹师：

面对众多的人口问题，印度人民应该怎么办呢？

课件展示：

请你为印度的人口问题出出对策？

●总结引入正确的人口观

●师：

介绍在印度计划生育不能有效实施的原因，明确印度人口增长依然很快，据专家预测，到2030年，印度将超过中国成为世界第一人口大国，

●总结：

如今，面对如此沉重的人口压力，印度，这个拥有几千年文明的泱泱大国还能否延续昔日的辉煌呢？

我们拭目以待。

欣赏图片资料，了解印度历史知道古代印度在数学、医学、建筑和艺术等方面的成就。

知道三幅图片的含义：

佛教发源地印度教徒恒河沐浴印度教徒奉牛为神

学习印度教的知识。

知道印度是印度教和佛教的发源地。

佛教是世界三大宗教之一，盛行于东亚和东南亚。

问题：

印度总人数是多少，排在世界第几位？

.1941~2011年，印度人口增长了多少倍？

找一名同学黑板上列式计算，其他同学在练习本上列式计算。

1.（12.1－3.2）÷3.2≈2.78（倍）

2.越来越多。

对印度的文化进行了解，激励学生丰富自己的知识。

从数量上说明人口大国

用具体数字说明人口增长快

引出人口对资源的影响

培养学生综合分析问题的能力

培养学生树立正确的人口观

培养学生树立可持续发展的观念

问题探究

结合课本P72页“思考”中的数据，说说人口问题对印度的社会经济发展有什么影响？

学生讨论探究：

印度巨大的人口压力给资源带来沉重的冲击，制约着经济的发展，人口问题是制约印度发展的核心问题。

培养学生理性分析人口问题

知识梳理

形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。

【当堂达标】

一、选择题

1、南亚面积最大的国家是（）

A、巴基斯坦B、孟加拉国C、印度D、尼泊尔

2、印度xx年人口已超过亿。

A、12亿B、10.5C、10D、9

3、下列南亚国家属于岛国的是（）

A、尼泊尔B、孟加拉国C、印度D、巴基斯坦

4、关于印度的叙述正确的是（）

A、亚洲面积最大的国家B、著名的世界文明古国之一

C、世界耕地面积最广的国家D、亚洲人口最多的国家A

5、下列国家中，不属于亚洲世界四大文明古国之一的是

A、印度B、巴比伦C、埃及D、中国

6、被印度人民誉为“圣河”的是

A、印度河B、恒河

C、湄公河D、布拉马普特拉河

7、印度是一个多民族的国家，80%以上的居民信奉

A、印度教B、佛教

C、伊斯兰教D、基督教

8、印度经常发生的自然灾害是

A、寒潮B、旱涝C、火山D、海啸

二、读图题

1.在印度空白图中填注：

阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋、恒河、印度河、印度半岛、德干高原、恒河平原、中国、缅甸、孟加拉国、巴基斯坦

2.印度是教和教的发源地。

是印度的第一大宗教。

教学反思

根据新课程标准知识点多、综合要素多的特点，为了更加贴近课标要求，通过调动学生学习的主观能动性达到教学目的，本节课，我根据当前学生普遍喜欢开拓、探索的特点，采取“游”的方式，直接利用“西游记”设计问题导入新课，直奔主题。

全课以文明、自然、人口三大要素为重点，加以知识回顾，设计了五大环节：

1.感受印度—文明古国；2.走进印度—了解自然环境；3.忧患印度—人口大国。

三个环节是环环相扣的。

2019-2020年七年级地理下册第八章第三节印度（第2课时）教学案3（无答案）（新版）商务星球版

【课型】新授课

【课标要求】

●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。

●用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。

【教学目标】

1.了解印度主要的农作物，运用地图说出农作物分布与当地自然条件的关系。

2.根据阅读材料说出印度“绿色革命”的主要措施以及粮食生产取得的成效。

3.看印度主要工业区和工业城市分布图说出印度的主要工业部门及工业中心，并说明工业分布与矿产分布的关系；举例说出印度高新技术产业在世界上的地位。

【学习重点】

1．热带季风气候与水旱灾害频繁发生的关系；

2．印度主要的粮食作物及分布地区；

3．印度工业中心和原料产地的密切关系。

【教学模式】问题导学-合作探究

【教学方法】合作探究法、分析讲解法、比较教学法、直观教学。

【教具准备】课件

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

趣味导入

学生对树叶餐具很感兴趣，议论纷纷。

主要的观点有：

1.树叶大，主要为热带植物的树叶。

2.印度的普通百姓收入少，可以降低费用。

很多学生能够看出米饭和牛奶。

说明适合水稻的生长，牛比较多。

等等。

用优美风趣的图片导入，激发学生的学习兴趣。

衔接与

过渡

印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。

因此，印度政府历来十分重视粮食生产。

问题导学

——合作探究

“农业大国”问题导学：

1.读图8-3-4并思考回答。

有哪些农作物？

它们主要分布在什么地区？

和年降水量有什么关系？

小组合作探究

分析农作物的分布与地形、气候的关系？

引导学生读图思考：

为什么要进行绿色革命？

展示孟买的气候直方图以及一月和七月风向图进行分析。

1.属于什么气候？

有什么特点？

2.风向与降水有什么关系？

什么风是引起降水变化的风？

3.风的强弱会造成什么灾害？

对农业生产有什么影响？

4.绿色革命产生的后果是什么。

试一试：

1、印度的水稻主要分布在

A、恒河中上游地区

B、恒河平原

C、德干高原西北部

D、恒河下游地区和半岛沿海平原

2、印度主要的粮食作物为

A、水稻B、小麦

C、水稻和小麦D、玉米

3、目前，印度农业面临的主要压力是

A、耕地面积少B、粮食单产太低

C、人口增长太快D、生产方式落后

4、印度的“绿色革命”，主要措施是（）

A、扩大耕地面积B、改进粮食生产C、节约粮食D、进口粮食

根据老师提供的资料，学生进行分析，试探提出问题。

阅读图例分析，可以得出主要的农作物类型。

同桌合作，认真读图，

用铅笔在图中描绘水稻分布区和降水＞1000㎜地区范围、小麦分布区和降水500—1000㎜地区范围，体会粮食作物的分布与降水量的地区分布的关系。

小组讨论每个小组选一个代表来阐述自己的观点，看看哪个小组回答的好。

据各小组的回答和老师的点拨得结论完成表格。

学生思考，讨论：

1.热带季风气候，全年高温分成旱、雨两季。

2.东北季风降水少，西南季风降水多；西南季风。

3.西南季风势力过强，影响时间过长，就会出现涝水灾害；

西南季风势力过弱，影响时间过短，就会出现旱灾。

学生讨论归纳：

水旱灾害频繁、生产技术落后→进口大量的粮食；“绿色革命”→不仅能自给，而且还有一定的余粮可供出口

学生完成。

通过给学生提供充足的学习资源，并布置明确的学习任务，学生会有目的的学。

通过小组合作探究，会使学生能够通过集体的力量解决问题。

采取倒置式的问题探究，使得学生对于更深层地理解印度进行绿色革命的必要性。

通过学生讨论明确绿色革命采取的措施以及达到的效果。

通过试一试几个小问题简单对农业大国内容进行练习。

衔接与

过渡

印度不仅是一个传统的农业大国，还是个工业大国。

问题导学

——合作探究

引导学生读图自主完成

引导学生动手画出四个城市，并重点分析孟买和加尔各答工业类型与原产地的关系。

引导问题：

1.印度主要有哪些工业城市？

2.各自主要有哪些工业？

3.分布有什么规律？

和俄罗斯与日本哪个更像？

讲述：

近年来，印度的软件业令世界

瞩目，成为仅次于美国的软件工业国。

思考：

中国与印度交流时，应该优先考虑与印度的什么部门合作？

（学习了印度的软件产业，你认为对中国有借鉴作用吗？

谈谈你的看法。

）

学生对照教材完成，并思考着说明了什么。

学生阅读讨论：

印度独立后利用本国丰富的煤、铁等矿产资源，发展了本国的钢铁、机械等工业。

现在已经形成了部门齐全、规模较大、比较完整的工业体系。

特别是近年来通过引进外资和先进技术，努力培养本国科技人才，工业生产得到较大发展。

结论：

印度是工业大国

学生动手画出四个主要的工业城市。

学生看图思考：

1.工业城市比较多，学生可能说的比较多。

2.根据图例，判断工业类型，会比较容易判断出来主要的工业部门包括：

纺织工业、钢铁工业等。

3.结合农产品和矿产原料分布图进行分析，很容易得出：

孟买是棉纺织工业中心，主要是靠近棉花产地；加尔各答是麻纺织工业中，主要是靠近黄麻产地；东北部钢铁工业靠近铁、煤产区。

结论：

印度工业主要靠近原料产地。

在预设回答时，学生可能有多种答案，比如学生会觉得，孟买、加尔各答都是海港，工业区靠近沿海地区，与日本工业分布像，但更多地像俄罗斯。

学生讨论：

软件产业发达，本国主要的通用语言为英语，而计算机的编程语言以英语为基础，加上本国的重视，所以印度的软件产业仅次于美国位居世界的第二位。

很多办公室软件是在印度完成的，故印度称之为“世界办公室”。

充分利用学生学习的积极性，采取问题导学的方式，引导学生自学，得出，工业大国的，并且明确其优势产业。

通过“画一画”、“找一找”等活动，进行分析，印度主要工业城市及其工业部门，并结合主要农业区、矿产地进行分析，得出结论，印度的工业主要是靠近原料地。

软件产业的得出，主要是通过学生阅读课本完成。

课堂总结

学生在教师的指导下，完成知识网络的构建。

当堂达标

教学反思：

印度是农业大国，又是工业大国，但更是人口大国，本节课我试图引导学生从探求引导面积并不大，但却能够容纳这么多人口的原因，以及印度的工业靠近原料地的结论。

所以采取的教学方式是问题导学和小组合作教学模式，具体的方法是提供给学生充足的材料，引导学生提出问题，或根据老师提出问题，分析讨论，并解决问题。

形式生动灵活，学生学习效果较好。