教案设计鼎尖教案五年级下册语文.docx

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教案设计鼎尖教案五年级下册语文

鼎尖教案五年级下册语文

[20-20学年度第学期]

任教学科：

任教年级：

授课教师：

XXXX实验学校

鼎尖教案五年级下册语文

温馨提示：

该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。

　　鼎尖教案》系列丛书,由近百名教辅研究专家精心策划的一套教案丛书。

书中的教学案例,大都是在全国范围内广泛征集的优秀作品,是全国一线特高级教师经验智慧的结晶,代表着当前教学改革方向和最高水平,堪称精品。

下面我为大家整理了关于鼎尖教案五年级下册语文,供大家参考。

　　鼎尖教案五年级下册语文1：

刘三姐

　　教学目的：

　　1、通过学唱电影《刘三姐》插曲《唱山歌》,感受壮族民歌风格特点。

　　2、简单了解电影《刘三姐》的故事梗概。

　　3、了解壮族的风俗歌会“歌圩”。

　　4、教育学生弘扬祖国优秀的民族音乐文化,增强民族意识。

　　教学重点：

用优美、委婉的歌声演唱歌曲《唱山歌》,感受壮族民歌风格特点。

　　教学难点：

歌中一字多音唱词的准确、优美、委婉。

　　教具准备：

光盘、歌片、录音机、卡片（节奏火车、歌圩）、视唱卡片。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　教师放《小螺号》音乐,师生律动表演进教室,相互问好。

　　二、创设情境,了解故事,激发情趣：

　　1、师：

俗话说,“桂林山水甲天下”。

从这句话中我们可以看出,广西桂林是一个山清水秀,风景迷人的地方。

　　师：

广西人杰地灵,那儿不但山美水美,也有许多人才,在广西壮族有一位深受人们喜爱的民间歌手,你们知道她是谁吗?

（刘三姐）

　　2、师：

很好,刘三姐被称为广西壮族传说中的歌仙,美丽、聪明、活泼、可爱,她用歌声表达了人们追求幸福的心声,所以人们十_大屏幕）放刘三姐带领姐妹与男青年对歌的场面。

　　师：

请同学们注意片中主要采用的演唱形式?

　　师：

从影片中我们可以看出刘三姐……（聪明,有智慧）

　　4、师：

广西壮族被称为歌海,他们不分男女老幼,随口就唱,唱的都是生活中身边的事情,他们用山歌作为感情交流的工具,爱歌就象爱自己的生命一样。

　　但是,当时有个恶霸地主不让老百姓唱歌,刘三姐就提出了对歌比赛,带领众乡亲用歌声同财主进行了斗争。

老师也给你们准备了一个片断,大家一起观赏。

　　5、（大屏幕）放刘三姐带领众乡亲用歌声同财主进行斗争的片断。

　　6、师：

这段对歌的情绪怎样?

（风趣、幽默的,机智地骂了财主）

　　师：

很好,这是财主花了重金请来三位秀才与三姐对歌的场面,他们是秀才吗?

　　师：

是的,是蠢才。

知识来源于生活,他们死读书本,没有生活知识,结果丑态百出,刘三姐凭自己的聪明才智,带领众乡亲战胜了老财主。

　　三、学唱歌曲：

　　1、导入：

　　师：

在这部影片中,还有一首动听的歌曲,你们想不想唱一唱?

　　2、听录音范唱：

（出示歌片,放录音范唱）

　　师：

谁来说说歌曲的速度和情绪?

（中速、优美地、婉转地委婉动听地甜美柔和地）

　　3、再听,轻声随唱：

　　师：

我们再来听一遍这首歌曲,轻声随着唱一唱,注意观察：

与我们以往学的歌曲记谱有什么不同?

感觉哪儿挺难唱的、非常有特点的

　　（结合歌曲讲解）在这首歌曲中,四二拍与四三拍交替出现,叫作“变换拍子”。

　　这首歌最大的特点就是一字多音,旋律起伏,这也是难点之处。

　　4、难点解决：

（1、2、3、4、依次出示）

　　师：

下面老师带领同学们乘上节奏火车进入“节奏城”,把这些难点一一解决了。

　　师：

这首歌中只有一小节3/4拍,按2/4的划拍方法,注意突出强拍。

　　师：

唱时注意附点的韵味。

　　2）师：

（出示卡片）歌中还有一处

　　“哎”,老师也把它提出来,大家对照一下,有何不同?

　　划拍唱一唱。

　　师：

这一旋律在影片中多次出现,这首歌曲算是一首主题歌。

　　3）师：

歌中还有一处易混淆,（出示卡片）老师也把它提炼出来了。

（划拍视唱）。

　　师：

结束处的“弯又多”前面加上“罗”在歌曲中是弱起,我们来视唱一下。

　　5、随录音完整演唱歌曲：

（放录音）

　　师：

现在我们随录音来演唱这首歌曲,注意气息的控制。

　　6、视唱曲谱：

（详细过程略）

　　鼎尖教案五年级下册语文2：

海豚救人

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　⑴认识本课6个生字。

　　⑵朗读课文,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的。

　　⑶在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

　　⑷有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。

　　2、过程与方法

　　尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,理解课文内容,从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。

　　3、情感、态度与价值观

　　懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

　　重难点与关键

　　1、重点：

从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。

　　2、难点：

懂得海豚救人的原因,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

　　3、关键：

尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,理解课文内容,从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的好朋友,我们应该保护动物。

　　课时安排：

一课时

　　教具准备：

搜集海豚资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课,提出问题

　　1、教师：

在生活中,当人们遇到危险时,警察会救人;当发生火灾时,消防队员会救人。

可是同学知道吗?

在动物世界中,也有一些动物会救人。

今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。

　　2、学生齐读课题。

　　3、教师：

看了课题,你想了解什么?

　　⑴海豚怎样救人?

　　⑵想知道海豚救人的故事。

　　⑶海豚为什么会救人?

　　⑷想知道海豚是怎样的一种动物?

　　（设计意图：

出示题目,让学生提出疑问,并带着疑问学习课文,调动学生学习的积极性。

）

　　二、初读课文,整体感知

　　1、教师提出学习要求。

　　⑴标出自然段的序号,勾画生字词语。

　　⑵学习本课的生字词语,读准、读通课文。

　　⑶以较快的速度默读课文,思考：

文中哪些段落讲了海豚救人的故事?

哪些段落讲海豚救人的原因?

　　⑷给课文分段。

　　2、学生自学。

　　（设计意图：

发挥学生的主体作用,给学生充分的自学时间,养成默读的习惯,以读促思,让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力,养成独立阅读的习惯。

）

　　三、集体反馈,学习课文

　　1、教师出示生字词语,检查自学情况。

　　⑴指名认读,其余正音。

　　⑵教师强调：

“雌、狰、狞、鲨、豚、韩”等字的读音。

　　⑶齐读生字词语,巩固认读。

　　⑷理解词语。

　　狰狞：

（面目）凶恶。

　　2、检查分段。

　　第一段

（1）：

海豚是人类的好朋友,被人们称为见义勇为的海上救生员。

　　第二段（2～4）：

海豚救人的三个真实的故事。

　　第三段（5～末）：

海豚救人的原因。

　　3、集体交流。

　　⑴课文讲了哪几个海豚救人的故事?

　　（1966年,海豚救援十_大不一样,像是发生了什么大事。

　　A、此时大不一样的叫声会是什么样的?

　　B、大不一样的姿势是什么样的?

　　C、为什么与平时大不一样?

指导读。

（2）海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　A、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情?

理解“瞻仰”

　　B、从“急速”你能看出什么?

C、指导读。

　　（3）过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行,它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

　　A、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似?

　　B、深情地再读这句话。

　　（4）当我们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　A、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪?

　　B、从两个“扑”看出什么?

　　C、这片“飞动的白色旋涡”是指什么?

如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥,面对老人的遗像,你想说些什么?

　　（5）齐读第15至17自然段。

　　（6）师小结。

　　三、识老人,体会海鸥灵性

　　1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱?

你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢?

快速默读课文,用波浪线画出相关句子。

　　2、学生交流。

（1）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

　　A、从这个片断中你读出了什么?

指名读

　　B、把第3句话想像成一幅活的画,你看到什么了?

　　C、创设情境读。

（2）在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“肚脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　A、老人能认出这些鸟儿吗?

b、理解“亲昵”。

C、学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。

　　（3）理解“生动”“企盼”。

　　（4）课文是怎样来描写他的呢?

从这句话中,你体会到什么?

　　四、赞老人,升华海鸥灵性

　　1、出示老人塑像,介绍有关情况,学生谈感受。

　　2、师总结。