聪明少年文言文答案.docx
《聪明少年文言文答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《聪明少年文言文答案.docx（52页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
聪明少年文言文答案
聪明少年文言文答案
【篇一：
聪明少年文言文答案】
聪明少年钟毓、钟会，少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：
“令卿二子来。
”于是敕①见。
毓面有汗，帝曰：
“卿面何以汗？
”毓对曰：
“战战惶惶，汗出如浆。
”复问会：
“卿何以不汗？
”对曰：
“战战栗栗，汗不敢出。
”又值父昼寝，因共偷服散酒②。
其父时觉，且假寐以观之。
毓拜而后饮，会饮而不拜。
既而问毓何以拜，毓曰：
“酒以成礼，不敢不拜。
”又问会何以不拜，会曰：
“偷本非礼，所以不拜。
”注解：
①敕：
皇帝的命令。
②散酒：
药酒
1、解释句中画线的词语。
（1）语其父钟繇曰（）
（2）既而问毓何以拜（）
2、指出下列句子中的“以”与文中“卿面何以汗？
”的“以”意义和用法相同的一项[]a、酒以成礼，不敢不拜
b、不以物喜，不以己悲
c、以天下之所顺
d、成，将以攻宋
3、把下列句子译成现代汉语。
又值父昼寝，因共偷服散酒。
4、读了此文你会发现两兄弟都很聪明，但性格截然不同，请你说说他们的不同性格特点。
（各用四字短语概括）
，。
参考答案：
1、
（1）告诉
（2）不久，不一会儿，一会儿
2、b
3、又恰逢他们的父亲白天睡觉，于是就一起偷喝药酒。
（意思对即可）
4、钟毓：
老实厚道、忠厚老实等钟会：
机智善辩，调皮能言、聪明机灵等
【篇二：
聪明少年文言文答案】
相关热词搜索：
篇一：
聪明少年阅读答案
钟毓、钟会，少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：
“令卿二子来。
”于是敕①见。
毓面有汗，帝曰：
“卿面何以汗？
”毓对曰：
“战战惶惶，汗出如浆。
”复问会：
“卿何以不汗？
”对曰：
“战战栗栗，汗不敢出。
”又值父昼寝，因共偷服散酒②。
其父时觉，且假寐以观之。
毓拜而后饮，会饮而不拜。
既而问毓何以拜，毓曰：
“酒以成礼，不敢不拜。
”又问会何以不拜，会曰：
“偷本非礼，所以不拜。
”注解：
①敕：
皇帝的命令。
②散酒：
药酒
1、解释句中画线的词语。
（1）语其父钟繇曰（）
（2）既而问毓何以拜（）
2、指出下列句子中的“以”与文中“卿面何以汗？
”的“以”意义和用法相同的一项
a、酒以成礼，不敢不拜
b、不以物喜，不以己悲
c、以天下之所顺
d、成，将以攻宋
3、把下列句子译成现代汉语。
又值父昼寝，因共偷服散酒。
。
4、读了此文你会发现两兄弟都很聪明，但性格截然不同，请你说说他们的不同性格特点。
（各用四字短语概括）
，。
1、
（1）告诉
（2）不久，不一会儿，一会儿
2、b
3、又恰逢他们的父亲白天睡觉，于是就一起偷喝药酒。
（意思对即可）
4、钟毓：
老实厚道、忠厚老实等钟会：
机智善辩，调皮能言、聪明机灵等马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“聪明少年钟毓、钟会，少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇..”主要考查你对文言文阅读，文言实词，文言虚词，一词多义，翻译句子等考点的理解。
关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？
点击收藏，以后再看。
考点名称：
文言文阅读文言文：
是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。
后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。
文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。
文言文文体分类：
中国历代学者对于文体都有不同的分类法。
魏晋南北朝：
奏议
书论
铭诔
诗赋
而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。
明朝：
明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》，清朝姚鼐编《古文辞类纂》，都是讨论文体的重要著作。
其中《古文辞类纂》将文体分为13类：
论辨
序跋
奏议
书说
赠序
诏令
传状
碑志
杂记
箴铭
颂赞
辞赋
哀祭
现代：
由郭锡良等人编著的《古代汉语》修订本中分析，文体分类有三种标准：
依语言形式分、依内容分、依应用范围分。
依语言形式，《古代汉语》先将古代文体分为3大类：
散文
韵文：
包括诗词歌赋、铭箴颂赞
骈文：
讲究平仄对仗却不押韵，不能归于散文也不能归于韵文，自成一类
在此分类之下，古典散文又可以分为4类：
史传文
说理文
杂记文
应用文
文言文阅读考察类型及应对策略:
初中语文中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面：
1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。
2、能正确地将文言语句译成现代汉语。
3、能理解并归纳文章的主要内容。
4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。
课外文言文阅读问题设计有三种类型:
即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：
1、词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
2、句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。
①在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。
在翻译句子时需要注意以下几个问题：
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。
例如：
“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。
可把这个句子译为：
庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。
②是句子中没有实际意义的词语应删去。
③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。
例如：
“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！
”可把这个句子译为：
你的不聪明也太严重了。
④是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。
例如：
“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。
”可把这个句子译为：
他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
3、内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法：
①引用原文句子回答；
②摘录原文关键的词语回答；
③用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
课外文言文的阅读理解题目四步骤：
第一步：
快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：
仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步：
结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。
总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。
第四步：
“对症下药”解答问题。
文言文与现代文比较:
《桃花源记》《醉翁亭记》《庖丁解牛》《出师表》《六国论》鲁迅《呐喊》自序朱自清《绿》冰心《纸船》舒乙《香港最贵的一棵树》限于曾学习文言的人，须有一定传统文学修养一般小学生也看得懂，广传于华文世界背诵为主，辅以字词拆解字词析解为主，辅以文法分析
考点名称：
文言实词文言实词：
和现代文里的实词是一样的，指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。
实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词；
虚词再细分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六类。
掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。
文言实词特点:
学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：
一是一词多义;
二是词义的古今变化;
三是词性的活用，四是通假字。
虚词与实词:
虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。
虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。
文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
反之则为实词，也就是考试时经常考到的那些，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。
推敲实词含义方法:
1.文本迁移法
这一方法需要学习好所学的文言文，能在适合的时候迁移
2.事理检验法
通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。
3.语境推断法
看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的。
是实词的褒贬异议。
4.语法推断法
借助语法知识分析特殊实词的含义。
5.互文见义法
同义对应和反义对应
结构句式相同，可利用上下文的对照来推断
6.成语推断法
我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。
文言实词释义九法：
解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础知识，并在此基础上培养分析判断的综合能力。
在平时的学习中，我们要注重实词、虚词学习，逐个落实词义、用法，进而把握文言句式的特点。
下面介绍几种文言实词词义的推断方法:
1.从字形推词义。
在汉字中，形声字占大多数。
形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们推断字义提供了条件。
例如：
“樯橹灰飞烟灭”，其中的“橹”我们知道是木制的“船具”，而对“樯”就不甚理解，但我们知道“樯”从“木”，同“橹”字联合成词，都属船具，便可推知“樯橹”有“船”的意思，使用了借代的修辞格。
2.从通假字推字义。
文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。
例如:
“兵不顿而利可全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。
这时，如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。
3.根据词语结构推词义。
汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可以推断词义了。
例如:
“民殷富而不知存恤”中“存恤”，这是一个并列关系的词组。
我们只要知道“恤”有“怜悯”之意，那么，“存”与之同义并列，就具有与“恤”有联系的“安抚”之意了。
又如“存亡之理”中的“存亡”是反义并列，“存”就有“生存”的意思。
4.按互文推词义。
互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。
例如:
“殚其地之出，竭其庐之入”，这里的“殚”和“竭”是互文。
如果知道“竭”的意思是“尽”，就可以推知“殚”的意思也是尽了。
5.凭对文推词义。
在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方就构成了反义。
例如：
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
”我们知道“终日”与“须臾”。
是反义对文，这样就可以由“终日”是“整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时间短”了。
6.凭上下文推词义。
这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。
例如:
缪贤对赵王称赞蔺相如时说“臣窃以为其人勇士”中的“勇士”，如果解释为“勇敢”或“勇气”显然不妥，但如果联系到后面词语“有智谋”和他在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现来推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有胆识的人”。
7.随文引申推词义。
词有本义和引申义。
如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义去考虑。
例如:
“朝服衣冠，窥镜”中的“窥”的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通，我们可以顺其本义联想而推断出是“照”的意思。
8.填补省略成分推词义。
在文言文中，有些句子的成分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。
例如:
“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”字意义难以落实，若在“奔”字后面补上一个“马”字，则“奔”字意义就可落实为“奔跑的马”，这样整个句子就文通字顺了。
9.用析句法推词义。
在文言文翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求词义。
这种方法，对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。
例如：
“信”字在“烟涛微茫信难求”一句中，从结构上看是在状语“难”和谓语“求”的前边，可以推断其词性为副词，这样就可以解释为“确实”的意思了。
上面谈的几种释义方法，在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采用某一种，也可以综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，以提高解题的准确率。
实词和虚词:
从功能上看:
实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成份。
从意义上看:
实词表示事物、动作、行为、变化、性质、处所、时间等等，虚词有的只起语法作用，本身没什么具体的意义，
如“的、把、被、所、呢、吧”，有的表示某种逻辑概念，如“因为、而且、和、或”等等。
除此以外，实词和虚词还有以下一些区别：
（1）实词绝大部分是自由的（即能单独成句），虚词绝大部分是粘着的（不能单独成句）。
（2）绝大部分实词在句法结构里的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。
例如“有”可以组成“我有”“都有”，也可以组成“有人”“有进步”“有吗”。
绝大部分虚词在句法结构里的位置是固定的。
例如“吗”“的”总是后置的（好吗、新的），“被”“也”总是前置的（也去，被发现）。
（3）实词是开放类，虚词是封闭类。
所谓开放类，指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。
所谓封闭类，是指可以穷尽地列举其成员的不很大的类。
考点名称：
文言虚词文言虚词:
文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。
主要的作用是组合语言单位。
主要包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词几类。
与实词相比，虚词数量少得多，但使用频率却很高。
主要的虚词有：
而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、于、之、则、者、与（欤）。
初中常用文言虚词及用法：
一、而
1.连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
如：
（一）表示并列关系。
如：
①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者（《劝学》）
②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）
③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）
④氓肃之人,而迁徙之徒也。
《过秦论》
⑤九国之师，逡巡而不敢进。
《过秦论》
⑥致万乘之势，序八州而朝同列。
《过秦论》
表示并列时，而连接的两个成分有相同的主语，但互不影响
（二）表示递进关系。
如：
①君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）
②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》）
③回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻（《登泰山记》）
④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）
表递进时，后一个成分是在前一个成分的基础上引申出的
（三）表示承接关系。
如：
①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《祭十二郎文》）
②置之地，拔剑撞而破之。
（《鸿门宴》）
③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》）
表承接时，前后两个成分有时间上或逻辑上的先后顺序
（四）表示转折关系。
如：
①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）
②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）
③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《祭十二郎文》）
（五）表示假设关系。
如：
①诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞》）
②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》）
③锲而不舍，金石可镂。
（《劝学》）
④人而无信，不知其可也。
（《论语》）
（六）表示修饰关系。
如：
①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）
②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）
③项王按剑而跽曰：
客何为者？
（《鸿门宴》）
（七）表示因果关系。
如：
①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）
②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）
③小人不知天命而不畏也。
（《论语》）
（八）表示目的关系。
如：
①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》）
②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）
③吾恂恂而起。
（《捕蛇者说》）
2.代词。
第二人称，一般作定语，译为你的，偶尔也作主语，译为你。
如：
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
（《记王忠肃公翱事》）
3.复音虚词而已。
放在句末，表示限止的语气助词，相当于罢了。
如：
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（《师说》）
二、何
1.疑问代词。
（一）单独作谓语，问原因，后面常有语气助词哉也。
如：
何者？
严大国之威以修敬也。
（《廉颇蔺相如列传》）
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
（《岳阳楼记》）
（二）作宾语，主要代处所和事物，可译为哪里什么。
译时，何要后置。
豫州今欲何至？
（《赤壁之战》）
大王来何操？
（《鸿门宴》）
（三）作定语，可译为什么哪。
然则何时而乐耶？
（《岳阳楼记》）
其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
（《琵琶行》）
（四）用作状语，常表示反问。
译作“为什么”“怎么”。
何不按兵束甲，北面而事之？
（《赤壁之战》）
徐公何能及君也？
（《邹忌讽齐王纳谏》）
2.副词。
（一）用在句首或动词前，常表示反问，可译为为什么怎么。
何不按兵束甲，北面而事之？
（《赤壁之战》）
徐公何能及君也？
（《邹忌讽齐王纳谏》）
（二）用在形容词前，表示程度深，可译为怎么多么怎么这样。
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
（《伶官传序》）
3.复音虚词何如何以。
（一）何如常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于怎么或什么样。
如：
樊哙曰：
今日之事何如？
（《鸿门宴》）
今单车来代之，何如哉？
（《信陵君窃符救赵》）
君以袁某为何如人哉？
（《谭嗣同》）
（二）何以即以何，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据以的不同用法，分别相当于拿什么凭什么等。
荣禄遇足下素厚，足下何以待之？
（《谭嗣同》）
何以战？
（《曹刿论战》）
三、乎
1.语气助词。
（一）表疑问语气，可译为吗呢。
儿寒乎？
欲食乎？
（《项脊轩志》）
岂有相公此时出见客乎？
（《报刘一丈书》）
欲安所归乎？
（《赤壁之战》）
（二）表测度语气，可译为吧。
王之好乐甚，则齐其庶几乎。
（《庄暴见孟子》）
（三）用于感叹句，可译为啊呀等。
呜呼！
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！
（《捕蛇者说》）
（四）用在句中的停顿处。
胡为乎遑遑欲何之？
（《归去来辞》）
2.介词，相当于于。
（一）在。
出，跳梁乎井干之上。
（《秋水》）
（二）对、对于。
吾尝疑乎是。
（《捕蛇者说》）
（三）比。
其闻道也固先乎吾，吾从而师之。
（《师说》）
3.此外，可作词尾。
恢恢乎其于游刃必有余地矣！
（《庖丁解牛》）
四、乃
1.副词。
表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为就、这才等；
也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为却、竟（然）、反而、才等；
还可表示对事物范围的一种限制进行翻译。
例如：
刿曰：
肉食者鄙，未能远谋。
乃入见。
（《曹刿论战》）
夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
今君乃亡赵走燕。
（《廉颇蔺相如列传》）
而陋者乃以斧斤考击而求之。
（《石钟山记》）
臣乃敢上璧。
（《廉颇蔺相如列传》）
项王乃复引兵而乐，至东城，乃有二十八骑。
（《项羽本纪》）
2.代词。
只用作第二人称，常作定语，译为你的；也作主语，译为你。
不能作宾语。
例如：
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（陆游《示儿》）
3.在判断句中，起确认作用，可译为是就是等。
例如：
若事之不济，此乃天也。
（《赤壁之战》）
赢乃夷门抱关者也。
（《信陵君窃符救赵》）
五、其
1.代词，又分几种情况：
（一）第三人称代词。
可代人、代事物，用在名词之前,领属性定语,可译为他的，它的（包括复数）。
例如：
臣从其计，大王亦幸赦臣。
（《廉颇蔺相如列传》）
（二）第三人称代词。
一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语。
如：
秦王恐其破璧（《廉颇蔺相如列传》）其破璧作宾语）
其闻道也固先乎吾。
（《师说》其闻道作主语）
此皆言其可目者也。
（《鞭蕖》其可目作宾语）
（三）活用为第一人称。
可用作定语或小主语，视句意译为我的或我（自己）的。
如：
今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。
（《赤壁之战》）
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
（《游褒禅山记》）
（四）指示代词，表远指。
作定语，可译为那那个那些那里。
如：
则或咎其欲出者。
（《游褒禅山记》）
今操得荆州，奄有其地。
（《赤壁之战》）
（五）指示代词，表示其中的，后面多为数词。
如：
于乱石间择其一二扣之。
（《石钟山记》）
2.副词。
放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为大概难道还要等或省去。
例如：
其皆出于此乎？
（《师说》表测度）
其孰能讥之乎（《游褒禅山记》表示反诘）。
汝其勿悲！
（《与妻书》表婉商）。
尔其无忘乃父之志！
（《伶官传序》表期望）
3.连词。
作连词用时，通常放在句首，表假设，可译为如果；表选择，可译为还是。
例如：
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余这专耳，岂他人之过哉？
（《送东阳马生序》表假设）
吾其还也。
（《烛之武退秦师》表选择）
六、且
1.连词。
（一）表示递进关系，并列关系。
彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。
……（《赤壁之战》）
且将军大势可以拒操者，长江也……（《赤壁之战》）
河水清且涟猗。
（《伐檀》）
（二）有时相当于尚且。
先让步，后推进一层。
臣死且不避，卮酒安足辞！
（《鸿门宴》）
古之圣人，……犹且从师而问焉……（《师说》）
2.副词。
相当于将将要，暂且姑且。
不出，火且尽。
（《游褒禅山记》）
驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬已也，甚恐。
（《黔之驴》）
存者且偷生，死者长已矣。
（《石壕吏》）
卿但暂还家，吾今且报府。
（《孔雀东南飞》）
七、然
1.连词。
主要表示转折，可译为可是但是。
例如：
然豫州新败之后，安能抗此难乎？
（《赤壁之战》）
然有时和而连用，然代指上文所说情况，而表示转折，等于说如此（这样），可是……。
例如：
夫环而攻之,必有得天是者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
（《得道多助，失道寡助》）
然还常和则结合,然是承接上文事实,则是由此进行阐述或论断,可译为既然如此,那么（那就），也可单译为那么。
例如：
是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶？
（《岳阳楼记》）
2.代词。
相当于口语中这样如此。
例如：
輮使之然也。
（《劝学》）
不然，籍何以至此？
（《鸿门宴》）
3.助词，又分两种情况。
（一）用在形容词之后，作为词尾，相当于口语的……地。
例如：
蒋氏大戚，汪然出涕曰……（《捕蛇者说》）
大石……森然欲搏人……（《石钟山记》）
（二）用在名词或名词短语之后，前面有若如犹等词与之照应的，可译为的样子一般那样。
例如：
其人视端容寂，若听茶声然。
（《核舟记》）
而半山居雾若带然。
（《登泰山记》）
然还常作应对之辞，同口语中是的对的相似。
或者表示赞成、同意，即认
升级会员 