人教版七年级历史上册同步训练第9课 秦统一中国.docx
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人教版七年级历史上册同步训练第9课秦统一中国
人教版七年级历史上册同步训练：
第9课 秦统一中国
第9课 秦统一中国
1．秦王嬴政顺应历史发展潮流，最终灭掉六国，统一天下的时间是（ ）
A．公元前475年B．公元前221年
C．公元前230年D．221年
2．“秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”诗中描述了嬴政（ ）
A．十年征战，统一全国B．自称皇帝，君临天下
C．任免官员，中央集权D．焚书坑儒，思想专制
3．2017·北海市期末测查秦朝时，创立了大一统的中央集权制度，皇帝之下掌管监察事务的中央政权机构是（ ）
A．丞相B．御史大夫C．太尉D．郡守
4．2017·柳州市期末考试右图是秦朝为了巩固统一所采取的政治制度，它是（ ）
A．分封制
B．禅让制
C．世袭制
D．中央集权制
5.秦王嬴政统一全国后，自认为“德兼三皇，功过五帝”，将“皇帝”作为自己的帝号，这就是皇帝称谓的由来。
秦始皇此举旨在（ ）
A．维护国家统一B．实行暴政统治C．保障社会稳定D．实现君主专制
6．斯塔夫里阿诺斯《全球通史》记载：
“周以后的秦朝尽管存在时间短暂，却用一个组织得很严密的帝国结构取代了周朝的制度……所有这些使中国得到了世界上最稳定、最持久的统治。
”秦朝在地方上取代了周制的“帝国结构”是指（ ）
A．分封制B．郡县制C．郡国并行制D．行省制
7．公元前209年，邯郸人去集市买米，要用的货币是（ ）
A B C D
8．秦朝为巩固统一多民族国家采取了一系列措施，其中对我国政治制度产生深远影响的是（ ）
A．派蒙恬北击匈奴B．使用圆形方孔半两钱
C．建立郡县制D．统一车辆和道路的宽窄
9．右图是一位同学复习中国古代史时绘制的某朝代“疆域四至”示意图，这个朝代是（ ）
A．秦朝
B．周朝
C．商朝
D．夏朝
10．秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
今天我们就来探究学习辉煌的秦王朝。
【天下一统】
材料一 廿六年（公元前221年），皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安（人民安居乐业），立号为皇帝。
——铜方升铭文
（1）“皇帝”是谁？
“尽并兼天下诸侯”指的是什么历史事件？
【定国建制】
材料二 秦朝创立了一整套封建专制主义的中央集权制度，加强了皇帝的权力，同时加强了对全国的控制。
（2）根据材料二指出秦朝加强统治的措施。
为了加强对地方的控制，秦朝采取了什么措施？
【加强统一】
材料三
（3）材料三反映了秦朝为了巩固统一采取了什么措施？
有什么意义？
1．B
2．A [解析]题干中是李白的诗句，反映的史实是从公元前230年至公元前221年，秦王嬴政灭六国，统一全国。
3．B 4.D
5．D [解析]秦统一六国后，为加强对全国的统治，秦朝创立了大一统的中央集权制度。
国家的最高统治者称为皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。
因此，秦始皇此举旨在加强集权，实现君主专制。
故选D。
6．B [解析]秦朝在地方上进一步废除了西周以来实行的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制，这开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
7．A 8.C 9.A
10．
（1）秦始皇。
统一全国。
（2）创立封建专制主义的中央集权制度。
建立郡县制。
（3）统一货币、统一文字。
有利于经济、文化的交流与发展；有利于巩固统一。
2019-2020（部编）人教版七年级历史上册第9课秦统一中国教案
（1）
第9课秦统一中国
一、教学目标：
知识与能力：
秦统一中国的背景；统一的过程；中央集权制；巩固同样的措施；秦朝的疆域。
过程与方法：
通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
通过课堂历史剧表演提高学生学习的兴趣，增强学生对历史知识的理解和认知。
情感、态度与价值观：
通过对秦统一中国作用的分析，认识到：
统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
二、教学重难点：
重点：
秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点：
理解中央集权的君主专制制度。
三、教学方法：
小组合作学习、多媒体教学法、讲授法
四、教学过程：
（一）、导入新课
教师引导学生观察教材中《战国形势图》。
教师提出问题“战国有哪几个主要的诸侯国？
”学生回答后，教师进一步追问“为什么秦有条件来完成灭六国、实现统一的大任？
”
学生分组讨论，讨论后派一个代表总结：
（1）商鞅变法后秦国成为战国后期最富强的封建国家。
（2）长平之战后，六国更加无力抵抗秦国。
教师按照学生的总结导人本课。
［设计意图：
用这样的方法导入，一方面可巩固前面所学的知识，并再次熟恐“战国七雄”的地理位置，在空间上为“秦灭六国”作铺垫；另一方面由“七雄”转到“一雄”，也为分析后面的思考题“秦朝在中国历史上有什么作用”作铺垫。
］
（二）、讲授新课
一、秦灭六国：
教师简单介绍秦实现统一的过程。
“秦灭六国”的内容要注意讲清两点：
一是秦灭六国的过程，另一是秦灭六国的意义。
关于秦灭六国的过程，首先要指明秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争，不断蚕食东方邻国的土地才完成的。
其次，要讲长平之战以后，秦国统一之勢已成，东方六国再也不能抵挡秦的进攻了。
最后，要讲明秦于公元前230年至公元前221年的十年间，发动了大规模的统一战争，灭亡了六国，完成了统一。
［设计意图：
通过这样的讲解，就能使学生对“秦灭六国”的过程有一个比较完整的了解。
］
让学生分组讨论秦统一的意义
学生发言后，教师根据学生的发言总结性地指出：
“秦的统是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。
第一，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然在某一时期呈现割据状态，但统一始终是历史的主流。
第二，使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，秦的统一顺应历史发展的趋势，符合广大人民的愿望。
教师总结后指出，秦能统一中国和秦王的用人政策是分不开的，接着教师提出问题：
秦王赢政在用人政策上有什么长处？
这和他取得统一战争的胜利有什么关系？
［设计意图：
这个思考题可以调动学生学习的积极性，并培养学生辩证分析问题的能力。
］
学生回答：
赢政非常重视人才，有着“容才之量”的胸怀，他彻底贯彻韩非子法家的“任人唯贤”的治国方略，不拘一格地使用人オ。
赢政高度重视人才，不管是谁，只要有才能，能够为素国的发展作出贡献，他都加以任用。
大梁人尉缭曾经给赢政提了一个很好的建议，让贏政出巨资贿赂六国的大臣，从内部瓦解敌人，这种做法表面上看似乎花费巨大，但却能够获得很大的实际利益。
赢政立即实施了这一建议，并且对尉缭礼遇有加，赏赐尉缭使用的东西常常和自己使用的一样，但是尉缭反而最终离开了。
他认为秦王虽然现在对人才礼遇有加，但等他统一天下之后，则天下人都会成为他的奴隶。
因此，尉缭不愿意和赢政长久交往，便暗地里议论了赢政一番之后，拔脚开溜，却不幸被赢政发觉，被逮了回来。
不过，赢政并没有大发雷霆将他投入监狱，而是执意挽留，任命他为秦国太尉，始终听从他的建议，从而作出了很多正确决策。
学生回答后，教师总结：
秦王赢政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下土，任人唯能；敢于向部下承认错误。
教师继续总结：
由于秦王贏政善于发现人才并加以重用，所以这些人才在他的统一大业中，能够各尽其能，发挥了至关重要的作用。
秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭亡了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为现固统制订和推行了一系列影响深远的重大政策。
专制集权统治的
建立便是其中最主要的政策之一。
二、建立中央集权制度：
图示如下：
学生概括中央集权制度的三方面内容
①最高统治者称皇帝；
②在中央，设丞相、太尉、御史大夫，分掌全国政事，他们都由皇帝任命；
③在地方，推行郡县制。
教师在学生回答的基础上进行知识拓展：
郡的长官郡守，县的长官县令都由皇帝任免，他们在地方上直接管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，使西周的分封制在全国范围内被郡县制所代替，大大地减弱了地方对中央的威胁。
秦始皇通过这一整套专制集权制度，把全国一切大权控制到了皇帝手中，这种中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。
它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。
［设计意图：
专制主义中央集权制度是一个比较抽象的概念，教师可以运用图示法逐次展示，使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可以使学生明了建立中央集权制度的重要性。
突破了教学难点。
］
三、巩固统一的措施：
“巩固统一的措施”一目要说明这是秦始皇现固统一、加强专制在文化、经济方面的重大措施。
教师可以通过多媒体展示：
战国时期各国的货币模型和各国对同一字的不同写法，让学生观察、想象。
通过小品，
如“秦统一后派往各地的官吏在去往目的地的路上所经历的苦难过程：
如道路的宽容、货币的不同、文字的不同等”，使学生明白秦始皇下令统一货币、文字、度量衡的重要性。
用谈话法进行教学，然后提问：
“秦统一货币、度量衡、文字有什么意义？
”
学生回答：
现固了统一的多民族国家，促进了国家经济、文化的交流和发展。
［设计意图：
通过多嫌体展示或小品表演来调动学生的积性，并且要使学生明白统一措施实行的重要性。
］
关于灵渠的开凿，要求学生掌握它在交通上的重要性。
灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，如果时间允许，也可适当补充资料说明开凿灵渠的高超技艺，激发学生的自豪感。
修建长城，要注意区分少数民族匈奴和越族，前者在秦疆域以外，当时已是一个强大的政权，到秦汉之际，匈奴与中原王朝形成了对峙的局面；而越族则在秦派兵进人以后，已是秦疆域以内的个少数民族。
万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，以之激发学生的民族自豪感。
秦朝疆域的四至，除了引导学生看书，看地图，还可画一个简单的示
意图，以帮助记忆。
东至大海西至陇西北至长城一带南达南海。
是当时世界上的大国之一。
［设计意图：
可以调动学生的积极性，增强学生的民族自豪感。
］
三、课堂小结
教师可以结合课本上秦始皇的画像、文字“秦王扫六合，虎视何雄哉”以及课前提示作小结，充分肯定秦始皇在历史上的功绩，充分肯定秦统一局面的深远影响。
指出：
秦始皇顺应历史的潮流，人民的愿望，完成了统一，建立了中央集权的封建国家，他在历史上作出了影响深远的贡献。
秦始皇是我国历史上一位杰出的地主阶级政治家。
（四）、课堂练习：
1、公元前230年一公元前221年,秦王采用远交近理的策略“扫六合”。
秦王最后“扫”的是（C）
A.楚国B.燕国C.齐国D.魏国
2、“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”秦国实现统一是在（B）
A.公元前230年B.公元前221年C公元230年D.公元221年
3、毛泽东有诗云:
“劝君少骂秦始皇……百代犹行秦法。
”“秦政法”不包括（A）
A.分封制B.中央集权制C.郡县制D.皇帝制
4、秦统一后,为加强中央集权,在地方实行（B）
A.分封制B.郡县制C.科举制D.行省制
（五）、板书设计
第9课秦统一中国
一、秦灭六国
1、背景
2、过程
二、建立中央集权制度
1、中央机构
2、地方机构
三、巩固统一的措施
1、统一文字
2、统一货币
3、统一度量衡
4、统一车轨
5、南开凿灵渠，北修长城
6、秦的疆域
（六）、教学反思
2019-2020人教部编版七年级上册历史第9课秦统一中国同步检测
第9课秦统一中国
一、选择题
1.秦统一六国的年代是（ ）
A. 公元前475年
B. 公元前221年
C. 公元前230年
D. 公元前206年
2.秦朝中央机构中分管监察的官职是（ ）
A.丞相B.太尉C.御史大夫D.县令
3.李白在《古风》中写道：
“秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”诗中李白描绘秦王（ ）
A. 自称皇帝，君临天下
B. 10年征战，统一全国
C. 任免官员，中央集权
D. 焚书坑儒，思想专制
4.下列哪些制度是秦朝开创而被后世各朝所沿用的（ ）
①分封制 ②郡县制 ③中央集权制 ④世袭制
A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ②④
5.秦朝举行的一次廷议中，廷尉李斯的发言得到秦始皇的支持，李斯说：
“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠（仇人）；诸侯更相诛伐，周天子弗能禁……置诸侯不便。
”由此可以看出，李斯明确反对（ ）
A. 禅让制
B. 世袭制
C. 郡县制
D. 分封制
6.下图是一位同学复习中国古代史时绘制的某朝代“疆域四至”示意图，这个朝代是（ ）
A. 秦朝 B. 汉朝 C. 唐朝 D. 清朝
7.在今威海市苘山镇发现了一个秦代铁权（见下图），上有铭文“廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首（百姓）大安，立号为皇帝，乃诏丞相状（指隗状）、绾（指王绾），法度量则不壹（指“一致”），嫌疑者皆明壹之。
”从这篇铭文中可以得到的正确信息是（ ）
①统一了六国 ②统一了度量衡 ③用楷书书写 ④确立了皇帝称号
A. ①②③
B. ①②④
C. ②③④
D. ①②③④
8.电影《英雄》中刺客无名对秦王说：
“剑”字有18种写法。
秦王说，统一以后只剩下一种。
请问：
秦统一后写“剑”字使用的规范文字是（ ）
A. 甲骨文 B. 金文 C. 小篆 D. 楷书
9.（2017·济南）以下四幅图片，反映了中国古代不同朝代的中央机构设置情况。
其中，属于秦朝的是（ ）
A.
B.
C.
D.
10.“秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来”该诗赞颂了秦王嬴政的历史功绩是（ ）
A. 确立中央集权制度
B. 修筑万里长城
C. 兼并六国，完成统一
D. 统一度量衡
11.中考）秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
当时通行于全国各地的货币是（ ）
A.
B.
C.
D.
12.现在中国银行、中国建设银行、中国工商银行等在设计徽标时，都参考了内方外圆的造型。
该造型与下列哪种古钱币外形相似（ ）
A. 刀形币 B. 蚁鼻钱 C. 铲形钱 D. 圆形方孔钱
13.秦统一后，某商人要到广东沿海收购农产品，他应该带哪种货币才行（ ）
A.
圆形方孔钱
B.
蚁鼻钱
C.
铲形币
D.
刀形币
14.下列关于公元前210年四兄弟的情况的表述，不确切的是（ ）。
A. 老大应征去修长城，多年未归
B. 老二应征去戍边，有人捎信回来说他阵亡了
C. 老三是书呆子，整天在街上看诸子散文之类的书
D. 老四年收入粮食1500斤，兄弟二人却经常挨饿
15.在哪个战役之后，东方六国再也无力抵抗秦军的进攻（ ）
A. 桂陵之战
B. 马陵之战
C. 城濮之战
D. 长平之战
16.中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是（ ）
A. 夏朝 B. 秦朝 C. 隋朝 D. 清朝
17.“臣（李斯）请非秦记皆烧。
使……犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之以惩后。
”材料所述事件的主观目的是（ ）
A. 兼并六国，完成统一
B. 统一思想，巩固统治
C. 钳制思想，摧残文化
D. 整顿吏治，以德化民
18.生活中下图银行行徽到处可见。
图案中心的“工”和外圆寓意商品流通，表明工行作为国家办理工商信贷专业银行的特征，图案整体为中国古代圆形方孔钱币。
这一设计与秦始皇的哪一举措有渊源关系？
（ ）
A. 焚书坑儒
B. 统一度量衡
C. 统一了文字
D. 统一货币
二、材料分析题
19.图说历史，识读下图，回答问题。
（1）图中的皇帝指的是谁？
他在经济、文化、思想方面采取了哪些措施巩固秦朝的统治？
（2）秦长城东起哪里，西到哪里？
（3）写出秦朝疆域的四至？
20.秦始皇把全国分为36郡，由中央政府直接管辖。
一郡之内又分若干县。
郡守是郡的最高行政长官，县的长官称县令或县长。
郡守和县令、县长都由皇帝直接任命。
试根据材料回答下列问题：
（1）我国封建专制主义的中央集权制度始建于什么朝代？
（2）材料表明统治者为加强中央集权，在地方上采取了什么制度？
为了促进各地的经济文化交流，统治者还采取了哪些巩固统一的措施？
21.用导析图来梳理知识是学习历史的方法之一材料一：
如下图。
材料二：
秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
（1）把下面导析图中空白处填充完整：
（2）根据材料二诗句判断：
材料一中的人物是谁？
他的最伟大的功绩是什么？
（3）为了加强封建统治，他在中央设了哪些官职？
（4）请谈谈“秦王扫六合”的历史意义是什么？
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