六年级语文下册第三单元教学设计语文s版.docx

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六年级语文下册第三单元教学设计语文s版

2013六年级语文下册第三单元教学设计（语文s版）

14童年的发现

教学目标：

1、指导学生默读，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。

体会作者的思想感情。

2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

教学重点：

理解主要内容，让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学准备：

通过查阅外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

时安排：

1时

教学设计：

一、板书题，导入新

1、板书：

“童年”，谈话：

童年是美好的，童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的。

每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象，在我们的童年中曾有过多少的发现啊！

2、板书：

“的发现”，齐读题：

童年的发现。

学生质疑题：

作者童年发现了什么？

是怎样发现的？

为什么会有这样的发现？

二、初读，理清脉络。

1、自由读，思考同学提出的问题。

2、按照的不同内容给分成三个部分。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔有关胚胎发育的规律。

然而这一发现却给“我”带了惩罚。

第二段（3—13自然段）重点写“我”童年时发现胚胎发育规律的过程。

由于“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，就去问老师，老师给我们解释了为什么会在梦中飞行的原因，“我”对这个问题大胆猜想，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物上当老师讲到人的起时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。

老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

三、再读，理解“发现”

1、默读，思考：

“我”童年的发现是什么？

是怎样发现的？

2、小组合作学习，要求如下：

（1）在中找出有关的句段，理解有关的句段。

（2）把发现的过程用几句话概括出。

3、反复朗读的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下，到变成人，正好是十个月。

仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

4、再读，找一找中有一句话说的是相同的意思，但是表达更简洁。

母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

、归纳我的发现过程：

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么的。

（4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、研读，感悟“发现”

1、认真读读，结合内容说说：

作者为什么会有这样的发现？

你认为他是个怎样的孩子？

要求学生从中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、讨论：

“我”童年时为什么会有这个发现？

敢于提问；不断研究；大胆想象。

3、堂交流他是个怎样的孩子时，可根据学生的理解，预设如下：

（1）“我”是一个喜爱幻想的孩子。

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

然后带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

“人是由细胞构成的……这样推算下，到变成人，正好是十个月。

”

朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（格外高兴、得意……）

（2）“我”是一个喜欢提问的孩子。

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上时老师都会给你们讲解。

”

找一找“我”问了几个问题？

把问题画出。

想象当时的情景，分角色朗读这段话。

“我渴望弄明白，人究竟是怎么的……恨不得从鱼身上发现将的人应该具有的某些特征。

”

你觉得“我”会翻覆去的看些什么？

会想到一些什么？

（3）“我”是一个有幽默感的孩子。

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

举例说说你对这句话的理解。

教师引导学生举例：

哥白尼热情地宣传新天学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。

谈谈你对这句话的理解吗？

五、联系生活，向往“发现”

从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

你在学习、生活中有没有自己的发现？

说出和大家交流。

六、布置作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。

板书设计：

童年的发现

达尔有关胚胎发育的规律

梦中飞行——请教老师——大胆猜想

敢于提问不断研究大胆想象

当堂训练：

1、近反义词。

近义词：

迷恋——（）妨碍——（）惊讶——（）　　　　

反义词：

轻盈——（）澄澈——（）轻盈——（）

2、词语填空。

（）不自（）默（）（）声（）尽脑（）

（）（）去随（）所（）不（）好（）

3、留心观察，记下自己的新发现，写一篇观察日记。

教学反思：

语百花园三

教学目标：

1、了解因果关系的复句中一些关联词语的用法，学会运用因果关系的关联词语写句子，进一步提高学生的语言表达能力。

2、回顾本组学习，交流学习本组的收获和启示。

3、阅读短，了解短的主要内容，明白生活中到处都有发明创造的契机，只要你善于观察，抓住契机就可以有所发明有所创造。

4、积累科学家名言，学习他们的科学精神。

、通过“小产品•大推介”的实践活动，培养学生的动手能力和口语交际能力。

6、以“我的一次科学尝试”为主题写一篇作。

教学重点：

学会因果关系的关联词语的运用；掌握本组的读书方法；积累科学家名言。

教学难点：

把自己制作的小产品向别人进行推介；写自己的一次科学尝试，提高学生的习作能力。

教学准备自己动手制作小产品；查找有关资料；多媒体。

时安排：

时

教学设计：

第一时

教学内容：

指南针、句子与关联词、拓展与交流

一、谈话导入，学会查找、运用资料的方法

1、同学们，在本单元的学习中，你是怎么查找、运用资料的？

你是运用什么渠道搜集资料？

2、阅读“指南针”中的“学会查找、运用资料”的内容。

引导学生认真读读泡泡里的话。

我们可以利用图书馆、网络、实地调查等获取信息的渠道搜集资料。

方法：

（1）可以带着问题去查找，再浏览找到的资料，选择需要的内容；

（2）可以把查找到的资料运用到堂学习中去；

（3）可以把查找到的资料分类整理，作为自己的资料库。

3、结合实际举例谈谈自己是怎么查找和运用资料的。

二、范例引路，学会因果关系复句中关联词的使用

1、读例句，体会带点词语在句子中的用法。

（1）因为公德，他将手表送还给我。

这句话的前一分句表示“因”，后一分句表示“果”，但后一分句省略了“所以”这个词。

（2）这一壮举，让海内外所有的炎黄子孙激动不已，因为他们知道，中国已经踏出了圆千年之梦的坚实一步。

这句话是因果关系倒置的复句，前一分句表示“果”，后一分句表示“因”，通常只在后一分句前用“因为”连接就可以了。

（3）不过，也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义，因此，恐怕也不会有科学家做这事。

这句话也是前一分句表示“因”，后一分句表示“果”，两分句之间只用“因此”连接，其作用相当于“因为……所以……”。

小结：

这三个句子都是因果关系的复句，运用了不同的表示因果关系的关联词语。

如，“因为……”“……因为……”“因此”。

用好这些词语，能使我们的表达更准确、更严密。

2、运用。

（1）用“……因为……”写一个因果关系倒置的句子。

，因为。

（2）写一个只用“因此”表示前因后果的句子。

，因此。

三、提供平台，交流学习收获。

1、本组的主题是“科学与发现”，中的一个个有趣的故事，引领我们走进奇妙的科学园地，启发我们在生活中培养科学精神，从小学会探索，学会发现。

大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗？

2、请学生读宁宁和丫丫的对话。

你从他们的对话中发现了什么？

学生畅谈自己的发现。

可以谈阅读中自己受到的启发，也可以从的表达方法上去感悟。

、结合本组的其他，交流自己的读书体会和感受。

四、布置作业

1、阅读科学家的故事，与同学交流读书感受。

2、将你查找的资料，分类整理作为自己的一个资料库。

第二时

教学内容：

阅读平台积少成多

一、阅读《奇想与发明》

自由读短《奇想与发明》，要求：

把短读正确、通顺。

2、默读，思考：

短介绍了哪几种发明？

你阅读这篇短得到了什么启发？

3、小组讨论交流。

4、汇报：

（1）短介绍了三种发明。

分别是：

一次性成像照相机、两轮传动脚踏车和隐形眼镜。

发明者都是在日常生活中产生的创造灵感，抓住了机会，经过潜心研究而获得了发明成果的。

（2）谈谈你读了这篇短得到的启发。

引导学生联系生活实际谈自己受到的启发。

、生活中到处都有发明创造的契机。

只要你有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛——即善于观察，抓住契机就可以有所发明有所创造。

6、拓展：

还有哪些发明创造和孩子的奇想、发现有关？

二、积少成多

1、今天我们学习科学家的名言，让我们细细品读这些脍炙人口、发人深省的名言警句，学习他们的科学精神。

2、学生自读名言，教师指名读。

3、理解名言的意思。

（1）“人的天职在于勇于探索真理。

”这是波兰科学家哥白尼的话。

这句话讲的是：

勇于探索真理是人应尽的崇高职责。

（2）“一切推理都必须从观察与实验得。

”这是意大利科学家伽利略的名言，讲的是：

进行科学研究不能凭空想象，推理要从观察与实验中得，这是必须遵从的科学规律和必须具备的科学态度。

（3）“探索真理比占有真理更为可贵。

”这是美国科学家爱因斯坦的名言。

“占有真理”只是拥有他人探索的结果，而“探索真理”是自己得到真理的过程，这个过程要付出很多艰辛与代价，但它却表现了一个科学家勇于探索的精神，因此，探索真理更为可贵。

（4）“科学的灵感，决不是坐等可以等的。

如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。

”

这是我国著名数学家华罗庚的一段话。

他对发现真理的条作了说明。

科学发现中存在“偶然的机遇”说明科学真理就在我们身边，它并不神秘。

但是，不是所有的人都能很容易发现它。

只有那些勤于学习并学有所成的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人，才能发现机遇，有所成就，没有这种勤奋的精神，是不会有这样的机遇的，更不会有所发现有所发明。

4、朗读并背诵这些名言。

、交流自己收集的科学家名言，介绍所收集的名言的意思，谈谈自己的想法。

三、布置作业

1、将《奇想与发明》讲给父母或好朋友听，然后谈谈自己的奇想。

继续收集科学家名言，与同学交流。

第三时

教学内容：

语的大堂

一、谈话导入，揭示主题

1、同学们，你们喜欢自己动手制作些什么？

是否种植过美丽的花卉或营养丰富的瓜果蔬菜？

有自己发明创造的小产品吗？

2、你是否想过向别人大力推介自己的小产品，让别人分享你的成果，让自己享受成功的喜悦吗？

让我们开展一次以“小产品•大推介”为主题的语实践活动吧。

二、阅读“建议”，明确要求

学生自读“小产品大推介”各板块的学习提示，整体了解本次语实践活动的内容。

三、组织策划，组内交流

1、成立“小产品推介会”筹备工作小组。

如果我是“小产品推介会”筹备工作小组的组长，我该做些什么？

精心策划举行产品推介会的时间、地点、场地布置和议程安排。

2、小组推选有特色的小产品。

以小组为单位，选定本组同学的一两特色鲜明或富有创意的小产品，准备向全班推介。

3、抓住特点，撰写小产品说明书和广告词。

各小组成员讨论如何抓住小产品的特点或创意向别人推介，并分工为小产品撰写一份说明书（或介绍词）和广告词。

撰写时可参考后面的示例，注意写清楚小产品的性能、特色或创意，以及它的功能、用途，还要写清楚使用小产品时应注意的事项。

说明书各项内容可以根据自己所推介的物品定，不一定要与示例上的完全一样。

小组同学互相合作，补充或修改介绍方法，并确定最佳推介方案。

四、互动交流，推介产品

1、每个小组选出一至两名代表，在全班推介本组的小产品。

2、要认真听代表的介绍，还可以扮演顾客，对产品进行质疑，或者提出改进的建议，可以对本组代表的推介进行补充，也可以帮助他回答“顾客”的质疑。

五、评议选优，颁布奖项

全班评议，评选出优秀推介小组和优秀推销员，还可以评选出最佳说明书、最佳广告词、最佳“顾客”。

六、布置作业

把你的小产品向你的父母或朋友推介。

第四、五时

教学内容：

习作

教学准备：

教师提供几个科学尝试的实例，供学生在家里进行科学小实验。

1、水中点灯

你需要：

蜡烛、盆子、水

这样做：

把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底，倒入一些水，水面离蜡烛有一点点距离（不淹没蜡烛）。

点燃蜡烛，看一看，蜡烛能不能烧到水面以下。

想一想、写一写：

为什么水底下能点灯？

2、巧笔写密信

你需要：

葱白、汤匙、毛笔、白纸、小碟子

这样做：

将葱白放到小碟子里，用汤匙挤榨出葱汁。

用毛笔蘸上葱汁，在干燥的白纸上写几个字。

等字迹干透后，白纸上的字不见了。

将这张白纸放在火上烘烤一下，观察纸上的变化。

想一想，写一写：

为什么字迹会显现出？

把葱汁换成柠檬汁还能写密信吗？

3、吹不走的小家伙

你需要：

电吹风机、乒乓球

这样做：

让电吹风机的开口对着上方。

打开吹风机，把乒乓球放在从吹风机敞口出的热气流上。

想一想，写一写：

为什么乒乓球没有被吹走，而漂浮在吹风机的上方？

4、跳舞的米粒

你需要：

塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盘、锅、米粒

这样做：

把塑料薄膜绷在盘子上，用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。

把米粒放在绷紧了的薄膜上。

把锅放在盘子旁边，用力敲打锅，注意看薄膜上的米粒。

想一想，写一写：

为什么米粒会“跳舞”呢？

你有别的办法让米粒自动“跳舞”吗？

一、导入新

同学们，我们学习了“科学与发现”这组，明白了说明的道理，受到了科学思想的启迪。

回去之后自己动手进行过科学尝试吗？

做过科学小实验吗？

二、阅读提示，明确习作要求

1、请一学生阅读习作提示。

2、习作提示向我们提出了什么要求？

（1）主题：

我的一次科学尝试（板书）；

（2）范围：

可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等，无论是成功的还是失败的尝试；

（3）体裁：

记叙。

三、讨论交流，指导学生习作

1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试？

这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么？

2、学生交流讨论。

3、学生口述科学尝试的过程，教师结合具体事例，指导学生把自己的所做、所思、所感表达出，并帮助学生分析成功或失败的原因。

4、你打算按怎样的顺序写这次科学尝试的过程与体会？

怎样把的重点部分写具体？

让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。

第一个谈的是表达顺序方面的打算，按事情的发展顺序写。

还可以运用其他的表达方法。

第二个从表达内容上谈，提示学生不仅要写“经历”，还要写收获。

成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下。

请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。

四、学生习作，教师巡视指导

五、自己修改，交流评议，学习修改

1、自改、互评。

写完后，自己先认真修改，再读给同学听，然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作：

（1）科学尝试的过程是否写得完整、具体？

体会是否真实？

（2）的条理是否清楚？

语句是否通顺？

是否有错别字或用错的标点符合？

2、全班交流，教师学生互动点评。

六、再次修改，誊写习作。