一年级教案整理.docx
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一年级教案整理
识字
（一）
1、一去二三里
一、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点：
1、认字写字。
三、教学难点：
1、辨认“八、入”和“九、几”。
四、教学准备：
生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
五、课时安排：
2课时
第一课时
一、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
二、教学重点：
复习巩固汉语拼音。
三、教学难点：
认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
四、教学过程：
（一）、复习导入：
1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
2、激趣导入：
开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。
从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！
（二）、观察图画，揭示课题：
1、看图说话。
（示插图引导学生边观察边想象：
图上画的是什么地方的景色？
两个孩子看到了什么？
2、揭示课题：
有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题：
谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
（三）、图文结合，初读课文：
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
（四）、自读课文，学习生字：
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：
在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
是怎么认识的？
（表扬能自主识字的同学）
4、教学生字。
（1）读一读。
出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。
（2）摆一摆。
人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流：
说说为什么这么摆。
（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）
全班交流。
出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
（五）、朗读感悟：
1、把课文读得正确、流利。
个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？
你最喜欢图中的什么景物？
（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。
（3）男女生竞赛读。
课间活动：
全班表演唱《数鸭子》。
（六）、认识田字格，指导书写“一”：
1、认识田字格。
（1）谈话：
小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？
（出示田字格）这就是生字的家。
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（3）拍手读儿歌：
“田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
”
2、指导书写“一”。
（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：
起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。
（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。
五、作业布置：
熟读课文，会认12个生字。
六、板书设计：
四、十、三
七、课后反思：
《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。
其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。
但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。
并且我对学生的学情了解不够，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。
我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。
还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接、渗透。
操场上
教学目标
1、认识14个生字，会写“八、入、大、天”4个字。
认识5个偏旁“王、足、口、亻”
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重、难点
认字、识字
教学准备
生字卡片，偏旁的卡片。
课时安排2课时
第一课时
总49电45
一、教学目标：
1、认识14个生字，会写“八、入、大、天”4个字。
认识5个偏旁“王、足、口、亻”
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
二、教学重点：
认字
三、教学难点：
、识字
四、教学过程：
（一）、揭示课题，启发谈话。
1、课间，小朋友在哪儿活动？
你最喜欢参加哪些体育活动？
（相机出示有关词卡）
2、看图，说说课间还可以开展哪些活动？
（从图中找出刚才没说到的项目，出示相关词卡）
（二）、自读词语和儿歌。
1、小组练读。
要求读准字音，画出生字多读几遍。
2、检查词语读音。
做“登山”游戏。
（师简笔勾勒一座山，山脚下帖几面红旗代表各个小组。
师随意出示词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功就把那个小组的红旗向上挪一步，最后看哪组最先到达山顶）
3、检查儿歌读音；竞赛“评选金嗓子”，小组派代表读儿歌，看谁读得准确、流利、响亮。
（三）、学习词语中的生字。
1、复习“”，说说学过的带“”的字。
2、找一找生词中带“”的字，说说你怎样记住它。
3、小组讨论：
为什么这些字都带有“”？
（都是指手的动作）
4、认识“”：
（出示足球）这是什么？
（足球）你怎么记住这两个字？
5、找一找生词中带“”的字，说说你怎么记住这两个字。
6、小组讨论：
为什么这些字都有“”旁？
（都是指脚的动作）
（四）、巩固练习。
1、连一连、读一读。
把下面的练习印在纸上，每组一张。
小组成员有的负责连线，有的负责检查，有的负责上台汇报，比一比哪组又快又好。
拔、打、拍、跳、踢
气球、皮球、排球、足球、皮筋、河
2、找朋友。
把六组词打乱，用找朋友的方法分成两类。
（一类是手部运动，一类是足步运动）
（五）、学习写字。
1、指导写好“”、“”两种撇的笔画。
2、比较“八”、“入”的异同。
同：
都是撇低捺高。
不同：
“八”起笔分开，“入”起笔相连。
3、“入”与“个”字撇捺相接的比较。
4、注意撇捺张开的角度要大，底部要平，保证字体的端正。
5、教师范写，学生描红练写。
教师巡视，相机指导。
五、作业布置：
书写今天所学的生字。
六、板书设计：
拔、打、拍、跳、踢
气球、皮球、排球、足球、皮筋、河
七、课后反思：
我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处：
1、由于电脑放在侧面，基本不能掌控学生。
所以，有些学生没有参与到学习中来。
2、课堂评价语言较单调，教学调控不够灵活。
3、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。
打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。
通过带拼音读，去掉拼音读。
这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。
可是，一到单独生字认读的时候，学生就不认识这些字了。
上完课后，我一直在思考，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？
我想，可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。
要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：
一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。
画
教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字。
认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点、难点：
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
难点是了解诗意。
课前准备：
1、一幅山水画挂图。
2、认字卡片及相关课件。
3、六对反义词做成的头饰。
课时安排：
2课时
第一课时
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字。
认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
二、教学重点：
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
三、教学难点：
难点是了解诗意。
四、教学过程：
（一）、看图激趣
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？
今天，老师给大家带了一幅画。
（出示挂图）
2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3、指导学生按从远到近的顺序，说说这幅画画了什么？
（根据学生回答老师相机板书：
山、水、花、鸟）
（二）、学习古诗
1、谈话：
古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想读一读？
（出示整首诗）
2、熟读诗句
A、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。
B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意来当小老师？
C、指名认读，同桌对读。
D、师范读古诗，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。
E、学生自由读，师生交流，正音，指导朗读。
3、再读古诗，了解诗意。
A、小朋友在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。
（为什么“近听水无声”？
春天过去了，花为什么还在？
……）
B、小朋友的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。
让学生图文对照，感悟诗意。
教师引读全诗。
C、请小朋友同桌合作，一位读诗句，一位指图。
D、图和诗对照着读后，你还有什么不懂的吗？
4、创设情境，配上动作边表演边朗读。
A、小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？
那我们一起来吧！
远远地看画中的山，配上“远看”的动作――远看山有色；贴近画侧耳听――近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的――春去花还在；到画前驱赶鸟儿――人来鸟不惊。
B、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！
C、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下，其它隐去。
小朋友，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢？
（可结合挂图来背）
D、这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！
6、布置课外实践
回家找谜语，开展猜谜语活动。
五、作业布置：
背诵古诗。
六、板书设计：
山、水、花、鸟
七、课后反思：
上课前我有些犹豫，上第二课时吧，感受诗中描绘的景色，学习几对反义词，也许课堂气氛会好一些。
但是，本课的重点是识字、写字和练习朗读。
我就选择了上第一课时。
总结起来有这样几点是自己比较满意的：
一是为上好课我做了精心的准备，针对我的教学设计，亲自动手制作了幻灯片，既美观，又实用，效果不错。
二是本着“大家都会的不教”的原则，设计了这样的环节，找出生字中大家都已经学会了的“人”字，只稍加复习，把“人”与“入”进行比较，并顺势进行“人”字的书写指导。
省去了学生字的“三环节”，即：
拼读、组词、识记。
三是把游戏寓于教学中，激发学生的学习兴趣。
如开课时的猜谜语导入，识字过程中的开火车等。
摘苹果的游戏是学生最喜欢的，我把它作为奖励，使学生兴趣更浓，注意力更集中。
遗憾的是教学预设没有很好的实现，有这样几点问题：
一是小组建设不到位。
虽然之前也进行过多次培训和训练，但仍不成形，加上前几天在上语文园地，学生对于如何展示又有些迷糊，这节课上的小组展示让人大跌眼镜。
二是预习不到位。
在前一天的家庭作业中布置学生“在文中画出本课要求掌握的生字，并把它们多读几遍。
”但有相当一部分学生没有落实，为了照顾他们，只能放慢教学节奏。
三是时间把握不够好。
交流识字用时太多，影响到后面的课文朗读时间不够，读得不够深入。
四是预设时备学生不够充分。
四季
教学目标
1、认识11个生字，会写”七、八、九、无”4个字。
认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重、难点
认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教具准备
生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。
课时安排2课时
第一课时
一、教学目标
1、认识11个生字，会写”七、八、九、无”4个字。
认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
二、教学重点：
认字和练习朗读。
三、教学难点：
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
四、教学过程：
（一）、导入
师：
今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？
让我们来看幻灯。
看图片（连续出现课文中的4幅图。
）。
师：
这4幅图分别画的是什么季节？
怎么看出来的？
用简短的话说一说。
生：
第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。
我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。
师：
这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
（板书课题：
四季）
齐读课文。
（二）、探究新课
1、初读课文
（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。
再数一数课文中有几句话。
（2）师：
这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
生：
“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
生：
“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
（3）师：
不错，希望大家在读的时候一定要注意。
我们来开火车读。
（4）师：
刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？
（生答）
2、请一位小朋友来读一读第一句。
（示图和第一句话的投影。
）
（三）、再读课文，理解内容
1、学习第一句。
师：
说一说（板书：
说），这句话写了什么？
生：
写了，草芽对小鸟说，他是春天。
（板书：
草芽[图]。
）
2、师：
在这句话当中，你有什么不懂的问题？
请你问一问。
（板书：
问）
（1）生：
“草芽”是什么？
谁来指一指课文中的草芽在哪儿？
那谁来说一说？
（“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
）
（2）生：
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？
师：
谁来说说看？
生：
课文中，把草芽当成人了。
（3）生：
为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？
师：
因为草芽、小鸟是春天特有事物。
谁能用“是”说一句话？
（4）师：
你还从哪些地方知道春天来了呢？
我们来认一认（板书：
认）
生：
春天燕子飞回来了。
生：
春天花开了。
生：
春天气候暖和了……
（5）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！
（板书：
读。
）
①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。
②男、女生分角色读。
③师生分角色读。
3、总结。
师：
同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。
首先我们说一说，第一句话写了什么？
然后问一问，还有什么不懂的问题。
接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。
最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。
（结合板书总结。
）
（四）、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。
1、师：
谁来说一说这三句话各写了什么？
生：
第二句写荷叶对青蛙说：
他是夏天。
第三句写谷穗说：
他是秋天。
第四句写雪人说：
他是冬天。
2、师：
谁来问一问，你有什么不懂的问题？
（1）生：
“谷穗”是什么？
帅：
谁来说？
生：
是谷类植物的果实。
（2）生：
什么是“鞠着躬”？
师：
请一位小朋友来做一做这个动作。
（3）生：
什么是“一挺”？
大家做一做挺的样子。
（4）生：
什么是“顽皮”？
师：
谁来做个顽皮的样子？
“顽皮”就是十分调皮。
3、师：
认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
4、师：
夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？
愿意读的小朋友站起来读。
5、课间操。
四、分角色读课文。
师：
现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。
（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。
第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。
每个演员都要尽情发挥，表演起来。
六、作业布置：
回家收集关于四季的资料。
七、板书设计：
春夏秋冬
八、课后反思：
《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。
首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和积极性。
在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。
接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的2、3、4段，选择自己最喜欢的段落来读一读，说一说，演一演。
在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。
其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：
“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊？
”孩子回答：
“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。
”在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演的好啊？
“因为他挺着大肚子，样子很可爱。
”“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。
”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。
整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，但遗憾的是，因为时间的关系，指导孩子的书写没能落实到位，自己认为如果能在课外有更充分地预习，可能这堂课的效果会更好。
口语交际----有趣的游戏
一、教学目标：
1、引导观察游戏的过程，培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
3、培养口头表达能力和交际能力。
二、教学准备：
调查学生课间玩哪些游戏。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程：
（一）、看挂图，激趣导入。
1、出示课间活动图。
2、师：
小朋友玩得多开心呀，你平时玩过哪些游戏呢？
（生自由说）
3、今天我们就来评选最有趣的游戏。
（二）、看图说说，掌握方法。
1、出示课本中三副图。
2、观察图画，结合体验，各抒己见。
（1）图上的小朋友玩的是什么游戏？
你玩过这些游戏吗？
（2）你喜欢这些游戏吗？
选一种游戏说说它怎样有趣？
3、引导评价，发现不足。
同样一种游戏，你觉得哪一位小朋友介绍得最有趣？
为什么？
4、教师示范，提供方法。
（1）教师讲一讲“老鹰抓小鸡”。
（2）学生评价，感悟方法。
你认为老师刚才介绍得怎样？
有没有把这个游戏说清楚？
为了介绍游戏很有趣，老师先说什么、再说什么？
（先说游戏怎么玩，再说玩游戏时的心情、感受）
5、同桌交流。
从“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”、“丢手绢”这三个游戏中选一种自己认为最有趣的游戏，向同学们介绍它怎样有趣。
6、全班交流。
（1）引导学生具体说说游戏怎样有趣。
（2）小组互相补充。
（3）引导学生评价：
听了他的介绍，你觉得这个游戏有趣吗？
7、小结、过渡。
（1）介绍一个有趣的游戏，先说说这个游戏怎么玩，再说说在游戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的快乐。
让没有玩过的同学觉得它有趣。
（2）各小组先在组内互相说一说，然后推荐一两种最有趣的游戏。
（三）、小组内交流，教师参与、点拨。
1、互相说一说、问一问、评一评。
每人介绍一种有趣的游戏，对不熟悉的游戏可以互相问一问。
2、推荐本组认为最有趣的游戏。
（四）、全班交流。
1、各组派代表介绍本组推荐的游戏，本组的其他组员可以补充。
2、评价：
在各组推荐的这些游戏中，你最想玩那几种？
为什么？
3、评选班级最有趣的游戏。
（五）、总结延伸，筹办游戏节
1、以小组为单位做好举办游戏节的准备工作。
2、班干部商议、选定举办游戏节的时间。
3、提前向同学们发邀请书。
五、作业布置：
回家向爸爸妈妈说说今天这节课的内容。
六、板书设计：
老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢
七、课后反思：
课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
１、课堂上学生学习的主体地位基本得到了体现。
教学设计始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，教学环节比较清晰、训练比较扎实。
首先，导入环节别致扣题，之后进行的句式训练有方向、有目标、有层次；其次，尝试练习中的“玩中体验”说说“吹吹小羽毛的游戏哪里有趣？
”，训练学生有条理地叙述自己的感受；最后，让学生尽情玩耍，再选择自己喜欢的问题进行礼貌地询问。
每个环节都力求体现学习过程中的全员参与，把面向全体的要求基本落到了实处。
２、“玩游戏”是日常生活中学生典型的口语交际活动，我突出游戏之“趣”进行交际训练，联系生活实际创设情境：
先引导孩子回忆玩过的游戏、再让他们现场边玩边说、最后进行询问，积极营造共同学习、探索、研究、提的环境氛围，充分利用对话、交互等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，取长补短，共同提高。
另外，这堂课上也存在些不足：
1、在上课开始，玩“头脑健美操”的游戏，如果能够抓住学生的回答（“游戏真好玩！
”）进一步地引导、挖掘到课题中去就更好了。
2、口语多，时间把握不太好。
小小竹排画中游
教学目标
1、认识12个生字。
会写“口、日、中”三个字。
认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。
激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备挂图、卡片
课时安排2课时
第一课时
一、教学目标：
1、认识12个生字。
会写“口、日、中”三个字。
认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。
二、教学重点：
按一定顺序观察画面，理解词语和句子。
三、教学难点：
让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
四、教学过程：
（一）、看图，揭示课题
1、一边看图，一边听音乐。
2、看了这幅图，你有什么感受？
（引导学生结合图上的内容谈体会）
3、出示课题，生齐读。
读了课题，你想知道什么？
有什么不懂的地方？
（二）、初读课文
1、借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读，帮助正音。
3、自由读后，开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
（三）、再读课文，理解课文
1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说？
（1）结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是
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