学会记事课程教案完美版doc.docx

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《学会记事之巧选细节》教学案

府河镇中心学校周智勇

教学目标：

1.学生写作常大而空，无从入手，泛泛而谈，通过捕捉细节，学生写作时能有据可循。

2.让学生发掘生活中的细节，从细节中感受爱，尤其是父母之爱，并将父母之爱化为文字。

教学过程：

一、视频导入

1、欣赏视频，速记细节

腾讯QQ在12周年庆时，推出了一个温情广告《腾讯十二年相伴》，特别精彩，有丰富生动母爱细节，我们来一个“寻找细节竞赛”，请同学们用心看，动笔记，看谁发现的细节准确、完整。

可以只记关键词。

（播放视频）

2、交流细节

我们一起交流自己找到的细节，可以互相补充。

1.母亲为他缝补好衣物，正要送给他，走到门边，他打开门正好撞上，还以为母亲在检查他是否在学习，生气地走过去，母亲欲辩无言。

2.母亲总是找不到要看的台，几次请他帮忙，他很不耐烦。

3.家人在机场为他送行，母亲伸手想摸摸他的脸，他却挡开了，母亲很失落。

4.母亲的QQ名字就是“妈妈”，看来这个就是专属儿子的号码。

5.母亲没学过拼音，打字时只好查字典然后在键盘上一个个敲出来，每打完一句话，都累得胳膊疼。

6.母亲的QQ好友栏中只有一个，那就是儿子——“小龙”。

7.儿子在与母亲视频时，将受伤的手放在桌下。

——他已懂得爱父母。

8.最后母亲已能不查字典就打出“儿子，生日快乐！

”——母亲为了儿子已学会拼音。

小结：

父母之爱就在我们身边的细节中，需要我们用心去体感受、体悟。

二．你说我说

1.父母之爱体现在哪里?

在日常生活中，我们从哪些细节看出父母是爱我们的呢？

2、小结：

“爱”在这些细节里：

一个动作

一句话、一条短信

一个眼神、回眸、背影

一碗面、一碗汤、一锅粥

三．写作借鉴——跟着课文学写作

跟着课文学写作一

1、如何选择细节把“爱”用文字表达出来呢？

举例一：

《秋天的怀念》

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？

”

“你要是愿意，就明天?

”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起：

“那就赶紧准备准备。

”

2、写作借鉴：

设置场景人物表演

3、当堂训练

选择恰当细节，把下面文字中的“爱”形象化。

原文：

进了门，爸爸妈妈正在包饺子。

看我们进来，脸色满是高兴。

跟着课文学写作二

1、如何选择细节把“爱”用文字表达出来呢？

举例二：

《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

品析：

------作者首先写了父亲的衣着：

“戴着黑布小

帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，用“蹒跚”形容父亲走路的姿势，描写爬月台时动作，用“攀”、“缩”、“倾”等动词突出父亲爬月台的动作，使父亲爬月台时的背影定格在读者的脑海中。

2、写作借鉴：

捕捉细节放大细部

视觉细部、听觉细部、嗅觉细部、味觉细部、触觉细部、感想细部等

+修辞

3、当堂训练

下文是通过放大哪些细部来写“爱”的？

掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。

那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了。

她走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。

妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑，缓步走出房间，无声地轻轻合上门。

橘黄色的被子，像一个调皮的孩子，每天被妈妈理得平平整整的，煞是好看。

我心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？

于是，我收藏起这片阳光，这片爱。

-------《收藏阳光》片段

学生品析，教师点评。

四、小试牛刀

父爱（母爱）在中

要求：

1.寻找爱的落脚点，补充题目

2.写一个记叙文片段，150字左右

3.巧选细节，放大细部。

父爱（母爱）在中

（三）点评学生习作

展示：

教师下水作文示范《爱在那一回眸中》

爱在那一回眸中

每天清晨，天刚蒙蒙亮，我骑着摩托在车水马龙的车道上穿行，后座的儿子背着书包紧紧抱着我。

车刚到加油站旁，“吱”的一声，我立刻停下车，拉下儿子，掉过车头。

我在开车的那一瞬间会回眸瞟一眼儿子：

只见瘦弱的儿子背着书包独自慢慢地向校门走去，小小的人儿背着大大的书包，一个人晃悠悠的走着。

我多想像其他家长那样牵着小孩的小手说说笑笑走向那十米外的校门啊。

但这十米，会令我不能在钟声之前走进教室的，故我不能，不能。

当确定他是向校门走去，我马上左手一收，右手一按，加油快速开车走，赶着回校看早读。

儿子啊，希望你能感受到爸爸那一回眸中蕴含的无尽的爱。

四．课堂小结

学会记事

巧设场景人表演，捕捉细节扩细部。

简叙细描见真爱，情到深处自动人。

板书：

一个动作

一句话、一条短信

化大为小一个眼神、回眸、背影

化虚为实一碗面、一碗汤、一锅粥

把细放大（视觉、听觉、触觉、感想等+修辞）

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。