部编版gkh教案设计doc.docx

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课题gkh

【教学目标】

1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

【教学重、难点】

1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

【教学准备】

课件。

第一课时

【教学时间】

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.（出示多媒体课件）导入：

春天来了，郊外的景色非常美。

爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。

看，这儿的景色多美呀！

说一说，你从图片上看到了什么？

预设：

生：

蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。

清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。

小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

2.导学：

这么美的地方，你们想去吗？

这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。

它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。

仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？

（生：

ɡ、k、h）

3.揭示课题：

ɡ、k、h。

学生朗读，教师纠正。

二、动画演示，学习声母

1.学习ɡ。

（1）多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：

瞧！

飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？

（生：

鸽子，你好吗？

鸽子，你好……）

（2）教师指名示范读词语：

鸽子。

学生读：

鸽子。

（3）教学ɡ的发音：

老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。

教师示范读，学生跟读。

（4）教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。

导学：

我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？

你是怎样记住ɡ的？

如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。

预设：

生1：

9字带钩ɡɡɡ。

生2：

像个花环ɡɡɡ。

生3：

鸽子鸽子ɡɡɡ。

生4：

倒写6字ɡɡɡ。

2.学习k。

导学：

我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。

（1）多媒体课件出示蝌蚪，问：

它的名字叫什么？

生：

蝌蚪。

（2）教师指名示范读词语：

蝌蚪。

学生跟读：

蝌蚪。

（3）教学k的发音：

如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。

（4）教师指导学生发好k的音。

（学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。

）感受气流的强弱。

读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。

（5）学生开火车读声母k，同桌互读声母k。

（6）学生练习ɡ、k对比读。

两组比赛。

奖励小红花。

3.学习h。

导学：

让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？

（生：

一个小朋友坐在椅子上喝水。

）

（1）教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。

（2）启发学生思考：

生活中带有he这个音节的词语有哪些？

生：

荷花、小河、黄河等。

（3）启发学生思考：

声母h要怎么读呢。

（4）教师指导学生集体读，小组比赛读。

4.写一写。

（1）过渡：

小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。

现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。

（2）引导学生观察：

请你们观察它们住在哪个格里？

（3）教师指导学生书写：

有没有小朋友上台来给大家写一写呢？

（4）教师讲解正确的写法。

ɡ的写法：

ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。

k的写法：

k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。

h的写法：

先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。

（5）学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。

（6）教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。

三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h

1.过渡：

声母和韵母合到一起就形成了音节。

音节的作用可大了！

我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！

我们现在就来拼一拼吧！

（多媒体课件出示：

ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。

）

2.教师指导游戏：

请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。

请同学们读出碰到一起的音节。

3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。

四、游戏体验，巩固练习

1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：

调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。

你们还想不想和它们玩。

请把它们叫醒吧！

拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？

翻开纸牌，如果看到红星，全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：

“下回努力！

”以示鼓励。

2.全体同学快乐游戏。

第二课时

【教学时间】

【教学过程】

一、复习旧知，激发兴趣

1.做“找朋友”的游戏：

让学生把声母ɡ、k、h与单韵母ɑ、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。

2.多媒体课件出示音节：

ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，学生认读。

教师引导学生总结：

这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

3.过渡：

同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

二、对比音节，学习三拼音节

1.多媒体课件出示：

一个西瓜图片，请学生说出名称。

2.出示ɡuā这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。

（由三个字母组成。

）

3.在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。

ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母（介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母），ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。

4.教师范读：

（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。

5.多媒体课件演示：

小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。

教儿歌：

声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

6.教师板书：

ɡuà、ɡuō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。

学生练习拼读音节。

教师指名拼读，开火车读，齐读。

7.多媒体课件出示三拼音节：

kuā　huā　kuò　huǒ

小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。

三、多种方法，练习三拼音节

1.过渡：

你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

2.抽读卡片

（1）ɡuà　kuā　huā　ɡuō　kuò　huǒ

指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。

（每个音节请两三个同学读。

）

如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。

ɡā——ɡuā　kā——kuā　hā——huā

ɡū——ɡuō　hú——huó　kù——kuò

4.拼读生活中的音节。

（1）过渡：

快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？

（2）要求：

看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？

（3）（课件出示音节和图）

①音节有：

ɡuā　ɡuō　huā　huǒ　ɡuǒ

②生活情景图中包括：

瓜、锅、花、火、果

（4）学生独立完成。

（教师巡视时教学生如何表述，例如：

ɡuā的家是瓜。

）

（5）利用课件来订正。

指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。

5.巧用音节，课中休息：

音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。

快来听听它们的声音。

（1）多媒体课件出示音节：

①ɡāɡā　②hāhā

③ɡūɡū　④huā　huā　⑤ɡuāɡuā　⑥ɡuōɡuō

（2）学生拼读这些音节，再回答老师的问题：

小鸭子ɡāɡā叫。

　　小青蛙ɡuāɡuā叫。

小白鸽ɡūɡū叫。

　　蝈蝈ɡuōɡuō叫。

小伙伴hāhā笑。

　　小溪流huāhuā流。

（3）请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。

四、图片识字，练习说话

1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

（多媒体课件出示教材插图）学生思考：

谁正在做什么？

（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。

）

2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

4.教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

5.全班开火车读生字。

6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

五、朗读儿歌，巩固音节

1.过渡：

其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。

（课件出示儿歌《说话》）

2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

4.集体纠正错误读音。

5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

6.教师让4对同桌展示自学情况。

7.课件出示练习题：

儿歌中一共介绍了（　　　）种声音，分别是（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）的声音。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。