《神笔马良》优秀教案设计3篇.docx

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《神笔马良》优秀教案设计3篇

《神笔马良》优秀教案设计3篇

　　《神笔马良》优秀教案设计1

一、课前谈话。

你喜爱故事吗?

你读过或听过哪些故事?

二、谈话导入

这节课，老师就给你们带来了一个奇妙的故事《神笔马良》，这个故事的是洪汛涛。

（读到一个好故事，最该感谢的就是了，以后读书可要关注一下）板书课题。

神笔马良--齐读

三、初读、整体感知（要不要默读）

这篇课文很长，课前，大家都已仔细地预习了课文，如今请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。

1.检查认读难读的词语：

耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮

拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）

衙门指哪里?

旧时官员办公的机关。

2、能用自己的话简洁地说说课文的主要内容吗?

专心画画得到神笔帮助穷人惩治大官

学生回答第一部分内容之后教师适时提示：

你刚刚说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示"专心画画'，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

词卡全部贴好后，告知学生就是根据这样的顺序把故事写清晰的。

副板书：

有序

能用上这几个词再来简洁地说说吗?

你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清晰了主要内容。

（边说边大括号标注）

四、神笔之神

师：

我们来看课题，顾名思义，神笔就是......?

奇妙的，有灵性的笔。

师：

马良的神笔神在哪儿呢?

文中有一句关键的句子，就告知了我们神笔的奇妙，你找到了吗?

1.找出总起句：

"要什么就画什么，画什么就有什么。

'（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。

2.感受神笔"画什么有什么'之神：

师：

马良都用神笔画了些什么?

请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。

（生圈画，师巡察，提示：

细心的同学把数量词也一起圈起来了）

能用"画就有'的句式来回答吗?

（师示范时奇妙的语气剧烈些）

（学着老师的样读出奇妙的感觉来）

马良用神笔画了许多许多，出示"......'，难怪课文里说是--引读"要什么就画什么，画什么就有什么'。

这些奇妙的画，给了穷人哪些帮助呢?

请同学们快速地浏览课文，用横线划出来。

画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。

课文没讲的的内容你做了补充。

说出了公鸡的作用。

画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你从哪个小节看出来的，请生读该小节。

（师：

你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清晰楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩--下地拉犁了。

）

画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。

（大家不用再受牢狱之灾了!

）

画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。

（神笔帮马良胜利逃脱了）

画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。

（水车可帮了农民们一个大忙啊。

）

师：

这真是--要什么就画什么，画什么就有什么。

（板书：

画什么有什么。

）这马良的神笔真是出神入化啊!

3.感受神笔"画什么没有什么'之神。

师：

神笔在马良手上是如此的奇妙，那在大官手上呢?

依据学生回答随机出示：

"大官高兴得很，连忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画照旧是画，没变成真的摇钱树。

'（引读）看，大官的画--画照旧是画，没变成真的摇钱树（板书：

画什么没什么）

师：

（指板书）为什么马良"画什么就有什么'，而大官却"画什么没什么'呢?

师：

哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊!

（依据学生回答，随机板书：

为民造福为己谋利）这笔还能区分好坏，这又是神笔的另一大奇妙之处呀!

那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢?

这可是故事最精*的地方，请同学们好好地读读课文20-28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。

（巡察时提示：

不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。

）

五、惩治大官'

师：

马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢?

依据回答，幻灯相机出示：

1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

2、马良用笔点了几点，海*出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

3、马良就画了一只大船。

4、马良画了几笔风。

5、马良又加上粗粗的几笔风。

6、马良不理他，还是画风。

7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。

就是根据这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清晰的。

马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：

1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海*驶去。

2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。

3、马良不理他，还是画风。

风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。

引读：

有了风......（直：

直向海*驶去，分明是说船--行驶得很快。

可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风......这下大官可怕了，可马良不理他，还是画风......咆哮（关注两个口）的意思就是--课文里是指--（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了--山一样的海浪不断地向大船驶去。

奇妙的三笔风带来了奇妙的改变，能用朗读表现出来吗?

（第一组、二三组、四组）......

听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。

引导背诵。

出示前半句，生背后半句。

读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊?

（聪慧、和善、英勇、为民造福、智谋超群......）

是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么奇妙地惩治，这又是多么聪慧的马良啊，想不想当一回这样的马良。

师（大官）生（马良）20-27小节分角*朗读。

六、看连环画讲故事总结全文

师：

大船翻了，大官他们沉到海底去了。

马良又回到村里，给穷人画画了。

马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢?

请动笔写一写。

写在书本空白处。

是啊，马良就始终用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为--读课题。

布置作业：

根据"专心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官'的顺序给父母讲一讲这个奇妙的故事。

神笔马良

{专心画画

马良画什么有什么为民造福得到神笔

大官画什么没什么为己谋利帮助穷人

第2篇：

《神笔马良》优秀教学设计

教学目的：

1、理解课文内容，培育丰富的想象能力。

2、从马良用神笔帮助老百姓惩处坏官中，受到启发。

3、把故事讲给家人听听。

　　《神笔马良》优秀教案设计2

教学目标

1.认识本课2个生字。

2.能正确、较快地阅读课文，用自己的话把故事讲绐别人听。

3.理解课文内容，了解马良用神笔为百姓做了哪些好事。

教学重点

抓住和理解课文中的重点词句，想象画面，体会马良对穷苦百姓的怜悯喜爱，对贪官的憎恶的品质。

课时支配　1-2课时。

教学过程

一、自由读书，读通读顺课文

1.让学生用较快的速度自由读课文。

2.说一说课文主要讲了一个什么故事。

二、抓住问题，多读多想

1.依据"阅读提示'中的要求，将课文多读几遍，边读边想象画面，将自己感兴趣或不理解的地方写下来。

2.商量：

马良用神笔做了哪些事情?

哪件事最让你感兴趣?

3.商量汇报。

结合理解句子"马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。

要什么就画什么，画什么就有什么。

'"马良恨透了大官，站着纹丝不动，大声说，我不会画!

'体会马良的思想品质。

4.再次读读你感兴趣的句、段。

三、拓展练习

1.分小组商量"假如你得到了这支神笔，会做些什么'?

2.动手把所说的用画笔画出来，并配卜一段文字说明，鼓舞学生大胆地有创造性地作画。

3.开"我手中的画笔'、"神笔画展'或"七彩画廊'画展。

4.用自己的话把"神笔马良'这个故事讲给家人听，也可说假如你有了神笔，会做些什么。

　　《神笔马良》优秀教案设计3

一、课前谈话。

你喜爱故事吗?

你读过或听过哪些故事?

二、谈话导入

这节课，老师就给你们带来了一个奇妙的故事《神笔马良》，这个故事的是洪汛涛。

（读到一个好故事，最该感谢的就是了，以后读书可要关注一下）板书课题。

神笔马良--齐读

三、初读、整体感知（要不要默读）

这篇课文很长，课前，大家都已仔细地预习了课文，如今请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。

1.检查认读难读的词语：

耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮

拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）

衙门指哪里?

旧时官员办公的机关。

2、能用自己的话简洁地说说课文的主要内容吗?

专心画画得到神笔帮助穷人惩治大官

学生回答第一部分内容之后教师适时提示：

你刚刚说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示"专心画画'，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

词卡全部贴好后，告知学生就是根据这样的顺序把故事写清晰的。

副板书：

有序

能用上这几个词再来简洁地说说吗?

你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清晰了主要内容。

（边说边大括号标注）

四、神笔之神

师：

我们来看课题，顾名思义，神笔就是......?

奇妙的，有灵性的笔。

师：

马良的神笔神在哪儿呢?

文中有一句关键的句子，就告知了我们神笔的奇妙，你找到了吗?

1.找出总起句：

"要什么就画什么，画什么就有什么。

'（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。

2.感受神笔"画什么有什么'之神：

师：

马良都用神笔画了些什么?

请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。

（生圈画，师巡察，提示：

细心的同学把数量词也一起圈起来了）

能用"画就有'的句式来回答吗?

（师示范时奇妙的语气剧烈些）

（学着老师的样读出奇妙的感觉来）

马良用神笔画了许多许多，出示"......'，难怪课文里说是--引读"要什么就画什么，画什么就有什么'。

这些奇妙的画，给了穷人哪些帮助呢?

请同学们快速地浏览课文，用横线划出来。

画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。

课文没讲的的内容你做了补充。

说出了公鸡的作用。

画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你从哪个小节看出来的，请生读该小节。

（师：

你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清晰楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩--下地拉犁了。

）

画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。

（大家不用再受牢狱之灾了!

）

画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。

（神笔帮马良胜利逃脱了）

画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。

（水车可帮了农民们一个大忙啊。

）

师：

这真是--要什么就画什么，画什么就有什么。

（板书：

画什么有什么。

）这马良的神笔真是出神入化啊!

3.感受神笔"画什么没有什么'之神。

师：

神笔在马良手上是如此的奇妙，那在大官手上呢?

依据学生回答随机出示：

"大官高兴得很，连忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画照旧是画，没变成真的摇钱树。

'（引读）看，大官的画--画照旧是画，没变成真的摇钱树（板书：

画什么没什么）

师：

（指板书）为什么马良"画什么就有什么'，而大官却"画什么没什么'呢?

师：

哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊!

（依据学生回答，随机板书：

为民造福为己谋利）这笔还能区分好坏，这又是神笔的另一大奇妙之处呀!

那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢?

这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20-28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。

（巡察时提示：

不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。

）

五、惩治大官'

师：

马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢?

依据回答，幻灯相机出示：

1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

3、马良就画了一只大船。

4、马良画了几笔风。

5、马良又加上粗粗的几笔风。

6、马良不理他，还是画风。

7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。

就是根据这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清晰的。

马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：

1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。

2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。

3、马良不理他，还是画风。

风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。

引读：

有了风......（直：

直向海中央驶去，分明是说船--行驶得很快。

可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风......这下大官可怕了，可马良不理他，还是画风......咆哮（关注两个口）的意思就是--课文里是指--（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了--山一样的海浪不断地向大船驶去。

奇妙的三笔风带来了奇妙的改变，能用朗读表现出来吗?

（第一组、二三组、四组）......

听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。

引导背诵。

出示前半句，生背后半句。

读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊?

（聪慧、和善、英勇、为民造福、智谋超群......）

是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么奇妙地惩治，这又是多么聪慧的马良啊，想不想当一回这样的马良。

师（大官）生（马良）20-27小节分角色朗读。

七、看连环画讲故事总结全文

师：

大船翻了，大官他们沉到海底去了。

马良又回到村里，给穷人画画了。

马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢?

请动笔写一写。

写在书本空白处。

是啊，马良就始终用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为--读课题。

布置作业：

根据"专心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官'的顺序给父母讲一讲这个奇妙的故事。

神笔马良

{专心画画

马良画什么有什么为民造福得到神笔

大官画什么没什么为己谋利帮助穷人