《口耳目》优秀教案12.docx
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《口耳目》优秀教案12
一年级上册语文教学设计-《3、口耳目》人教(部编版)
3、《口耳目》教学设计
教学目标:
1、认识“口、耳、目、手、足、站、坐”六个生字;
2、会写“口、耳、目、手”字 ,认识“—、丨”的笔画,知道“先横后竖”笔顺规
则。
3、教给孩子认识生字的方法:
看图读字—看字比形—认记生字。
4、认识象形字的特点,增强学生学习文字的兴趣。
教学重点、难点:
重点:
认记生字,会写“口、耳、目、手”字 ,认识“—、丨”的笔画,知道“先横后竖”笔顺规则。
教学难点:
正确的写字姿势和执笔方法。
教学过程:
1、复习旧知。
背诵《金木水火土》。
二、激趣导入:
老师请小朋友们带三样宝贝过来,一是耳朵,用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题;二是眼睛,用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板;三是嘴巴,把你思考到的答案大声地说出来。
今天,你带来了吗?
三、学习“口、耳、目”:
(一)、尝试认字:
1、出示生字“口、耳、目”,问问谁认识,是怎么会认的?
指名说,
(平时在电视上看到的,在广告牌上看到的,在识字卡片、图书上看到的……)
2、是呀,我们平时可以在放学的路上认识许多字,也可以在看电视的时候认识一些字。
这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。
现在我们从身边开始认识字吧。
(二)、教“目”字
1、出示“目”的实物图片,问这是什么?
知道“目”指的是眼睛。
2、出示生字卡片,读字,再看“目”的古文字,看出“目”的字形与实物的形的联系:
外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。
3、读一读、记一记“目”。
“目”,眼睛,四方方,中间加两横,就是“目”字,“目光”的“目”。
4、小结学法:
看图读字?
看字比形?
认记生字。
下面请同学们打开课本第9页,自学“口”、“耳”两个字。
(三)学生自学其余2个的字,自由读字。
(四)交流自学情况
1、学生汇报认识了什么字,是怎样记住的,教师相机提示难的地方。
口,嘴巴,四方方,就是口,人口的“口”。
耳,耳朵,方框,加两横,就是耳,耳朵的“耳”。
2、指名读,开火车读,教师指生字,学生做动作齐读。
(五)巩固生字
小朋友们,老师知道你们都很喜欢做游戏,现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。
师依次出示生字卡片:
口、耳、目。
师:
请你读读这个字?
生:
口口口,这是口。
(学生边拍手边回答)
师:
口儿在哪里?
生:
口儿在这里。
(生边回答边指出“口”的位置)
师:
请你读读这个字?
生:
耳耳耳,这是耳。
师:
耳朵在哪里?
生:
耳朵在这里。
师:
请你读读这个字?
生:
目目目,这是目。
师:
目儿指什么?
生:
目儿指眼睛。
师:
眼睛在哪里?
生:
眼睛在这里。
五、指导写字
小朋友刚才学习生字学得真不错。
你们都动脑筋想了,动嘴巴说了,下面咱们该动手来写一写了,愿意吗?
指导写“口、耳、目、手”字。
(一)教师范写,学生练写。
1、介绍田字格,指导学生如何观察田字格。
2、老师先范写,指导笔画笔顺,再带学生书空。
3、学生先描红后临摹。
(二)评价:
1、教会学生怎样点评同学写的字。
2、同桌互相点评指导。
板书设计:
3、口 耳目
(象形字)
一年级上册语文教案-3口耳目人教(部编版)
3口耳目
文本分析:
本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分:
第一部分是一幅含有生字的图画,展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象图,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
本课教学应根据“学生自主学习”的原则,以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学的过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。
教学目标:
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点:
1.借助图画,识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学难点:
1.熟练说出身体部位的名称。
2.感知坐、立的规范,养成良好的生活习惯。
课时安排:
2课时
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.知道五官分别对应哪个身体器官,说说五官能做哪些事。
1.通过图文结合和游戏方法,感受各器官的作用。
2.联系生活实际认识7个生字。
一、激趣导入,揭示课题
1.话题导入。
师:
小朋友,你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏?
现在老师和你们玩一玩,好吗?
(好!
)下面请大家把右手拿出来,当老师说“摸耳朵”时,大家就赶快摸耳朵,当老师说“眨眼睛”时,大家就眨眨眼睛。
(师生互动游戏)大家玩得很高兴。
今天,我们就来认识身上的一些器官,看看它们有什么作用,它们的名字又是怎么写的。
2.板书课题(板书:
口耳目),教师带读,多读几遍。
二、图文结合,识记生字
1.课件展示课本图片,引导学生观察。
(1)说一说:
图中的景色美吗?
谁能说说图中描绘的情景?
(春天的景色真美啊!
红红的花,绿绿的叶,孩子们在户外玩耍,蝴蝶在花中快乐地飞舞。
)
(2)议一议:
图中的小男孩在做什么?
两个小女孩又分别在做什么?
(两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。
穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说:
“这朵花也要开放了!
”小男孩看见了,挥着手走过来和她们打招呼。
)
(3)找一找:
今天我们要学的生字宝宝藏在哪里?
把它们找出来。
(学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字)
(4)组词正音。
如“手”的读音是翘舌音,要重点正音。
教师可以让学生举起手,边认指手的各部位边说词语,如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。
还可以教师边做搓手的动作边说词语,启发学生做做说说,如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。
让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
2.(课件出示眼睛和脚的图片,内附文字)图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们分别是什么字,和同桌交流。
(2)你是怎样猜出来的?
和大家说一说你的想法。
(3)字理识字。
目①教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:
外面的框表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。
小结:
认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口、耳、手”。
(1)课件出示三个字的字理图,小组交流识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
口①象形字识记,“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记,第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③运用中识记,“口”可组词为“口水、开口、口袋”;也可用它造句:
“看到红烧肉我就流口水。
”
耳①比较识记,“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,长竖下面出头。
②运用中识记,“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”;也可用它造句:
“我很喜欢吃木耳。
”
手①象形字识记,“手”像人的手伸开五指。
②数笔画识记,第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
③运用中识记,“手”可组词为“左手、右手、双手”;也可用它造句:
“我有一双能干的手。
”
4.组织学生开展游戏:
说说它的本事。
一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位,被指的同学相应回答“这是我的……,它能……”。
如:
这是我的小小手,它能帮我扎辫子。
提示:
要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用,并注意说完整的句子。
5.教师相机出示“站、坐”,教师带读,学生跟读。
6.字理识字,引导学生进行观察,说说小发现。
生1:
站——左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
生2:
坐——两个人坐在一堆土上。
7.识记生字。
“坐、站”两个字结构相对复杂,可以请学生圈出生字,借助课文插图、动作演示和语境,初步理解“站如松,坐如钟”的含义,识记“站、坐”两个生字。
三、巩固新知,加深印象
1.连一连。
(1)教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片,学生观察。
(2)指名上台将图片与文字一一连线对应,边连线边读出所连字的字音,教师相机纠正字音。
2.玩游戏。
学生分为两组,一组拿图片,一组拿字卡,自己找到对应的朋友。
(可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达)
意图:
本环节教学设计,看图认字点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中了解字形,感知字义,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。
3.想一想:
我们的口、耳、手、足能做哪些事?
四、活动实践,作业设计
1.教师指导学生进行实践。
(1)找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品,说出名称。
(2)调查体育活动课或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠足。
2.完成本课对应训练。
1.认识横折()、撇(丿)、弯钩(3个笔画。
能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。
2.正确朗读课文。
联系生活实际,掌握“坐、立、行”的规范,养成良好的生活习惯。
品读俗语,体会课文的语言美;读写并积累生字,运用生字新词。
一、温故知新,导入新课
1.谈话揭题。
师:
上节课我们认识了5个身体部位的名称,大家还记得吗?
下面,老师就带大家一起来复习一下。
(出示生字:
口、目、耳、手、足,学生开火车读字)
2.(课件出示3则谜语)教师说谜面,学生猜谜底,猜不出来,可向其他学生请教。
◆上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。
谜底:
眼睛(目)
◆左一片,右一片,隔着山头不见面。
谜底:
耳朵
◆五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。
谜底:
手(足)
二、识记生字,指导书写
导语:
在《金木水火土》的学习中,我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写标准的好帮手——田字格。
(课件出示田字格图片)还有同学记得田字格各个部分的名称吗?
(边指边说)
1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩,让学生感知这3个笔画一笔写成。
(横折)(撇)(弯钩)
2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩,一边范写一边解说书写要领。
横折——轻下笔,斜向右上,折时先往右下轻按成点,再往下运笔。
撇——先朝右下轻按成点,再由点朝左下方快速行笔,笔尖顺势离开纸面。
弯钩——轻轻下笔,呈弓背形,略带点弯,收笔时笔尖朝左上提起,形成钩。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红、临写。
口独体字。
第一笔竖和横折的折,应稍稍往里斜,整个字上宽下略窄。
目独体字。
竖要直,中间的两横不碰到右边的竖段,横之间等距。
耳独体字。
注意四个横的长短变化各不相同。
第一笔横为中横,要平且稳,最后一横是长横,要稍稍向上斜。
手独体字。
第一笔是平撇,两横有变化,中间一横短,第二横长,弯钩要略带点弯。
4.教师点评。
重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离;“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。
意图:
初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。
“三分写,七分看”就是这个意思。
学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。
三、朗读课文,学习生字
过渡:
上节课,我们在图片中认识了7个生字,我们也认识了身上的5个部位,它们都有着不小的作用。
这一节课,老师又要带大家去学习新知识,大家准备好了吗?
1.教师范读,学生自由读、同桌互读、男女生对读。
朗读指导:
主要突出两点:
读准字音,在朗读中体会句子的含义。
(1)正确朗读俗语。
“站”和“松”处于同一句,前者是翘舌音,后者是平舌音;“坐”和“钟”处于同一句,前者是平舌音,后者是翘舌音。
这两处连起来读时学生有一定的难度,由于学生还没有学拼音,因此教师应多示范,多带读,在读中模仿,并注意连读和停顿。
(2)读出韵味,体现含义。
两句俗语读起来朗朗上口。
教师可以通过带读,重点突出“松、钟、风、弓”,读中感受立坐行卧应有的精气神。
2.(课件出示插图)引导学生观察人物,思考:
(1)这两个人物分别是什么?
(这是两个我国戏剧中的形象,女的叫花旦,男的叫老生。
)
(2)他们分别在做什么动作?
做得怎么样?
(花旦站着,老生坐着。
花旦站得直直的,老生坐得稳稳的。
)
3.学习俗语,了解大意。
(1)“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思,课文中是怎么说的呢?
自己试着读一读课文,看看除了刚才已经会读的“站、坐”两个字外,自己还会读哪个字,不会读哪个字,在不会读的字下面点上小圆点,然后向同桌请教。
(个体尝试读文,同桌互教)
(2)指名汇报会认读的字,教师相机正音后范读、带读。
(3)提问:
“站得直直的”,文中是怎样说的?
(站如松。
)“松”指的是什么?
(课件出示松树图片)
提问:
“坐得稳稳的”,文中是怎样说的?
(坐如钟。
)“钟”指的是什么?
(课件出示铜钟图片)
小结:
这句话告诉我们,站立的时候要像松树那样挺立着,坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的,了解坐、立的规范。
(4)出示任务:
教师让学生读第二句话,再联系生活想一想句子的意思,然后与同桌说一说。
(5)动画演示“站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓”,学生观后有所感悟。
(走路要像风一样轻、快,睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。
)
4.朗读俗语,规范“站、坐”的姿势。
(师生互动)
师:
学习了这两句俗语之后,老师想考考大家,我们在站立和坐下的时候,保持什么样的姿势才是健康文明的呢?
(指二生一站一坐)他们的站姿和坐姿是标准的吗?
有哪些问题?
(全班讨论,指正:
站立时要挺胸抬头,站直;坐下时身体要坐直、稳当)
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
◆猜字游戏,记忆字形(教学重点)
师:
请同学们看看老师手中的图片,你能猜到这是什么字吗?
(师出示写有金文的“目”字图片)
生:
这幅图画的是一只眼睛,我觉得是“眼”字。
师:
哦,你是这样想的。
谁再来猜一猜?
生:
我认为是“目”字,因为它和“目”字很像。
师:
你还认识“目”字,真是个有心人!
恭喜你,猜对了!
这个字就是“目”,是我们用来观察这个世界的窗户。
古人要写“目”字,就画一只眼睛,渐渐地就越写越简单了,最后就变成了现在的“目”字。
(教师一边粘贴“目”的字理演变图一边说)
师:
那你知道“目”是什么意思吗?
生:
我知道!
“目”是眼睛的意思。
师:
你真聪明!
“目”最早指眼睛。
后来,又有“名称”“目录”“看”的意思。
你能给“目”字找个朋友,组组词吗?
生1:
我会组词,目光、题目。
生2:
我也会,目录、目前。
生3:
我还能组词,目标、目的。
师:
同学们真棒,能用“目”组这么多的词!
其实,“目”字就是象形字,你们看,它多像我们的眼睛呀!
老师这里还有几个象形字,你们能猜出来它们是什么字吗?
生:
能!
师:
很有信心呀!
那我们怎样才能猜得又快又准呢?
生:
要看这个字像什么东西,然后再猜。
师:
你真会学习!
你们手里都有卡片,现在四人一组猜一猜,并说说你为什么这么猜。
(小组内猜字,教师巡视)
师:
谁来汇报一下你们小组猜到的字?
生1:
我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片),因为这两个字的外形与手和耳朵特别像。
生2:
我们小组猜到的是“口”(生举卡片),这个字很像一个张开的大嘴,而且它和现在的“口”字特别像。
生3:
我们小组猜到的是“足”(生举卡片),因为这个字很像一个走路的人,而且它和现在的“足”字很像。
师:
你们的想象力可真丰富,帮助这么多汉字找到了朋友,还说出了理由,我们来看大屏幕!
(出示这几个字的字理演变图)快为自己鼓鼓掌吧!
现在,我们一起读一读这些字!
赏析:
游戏永远是孩子们最喜欢的,利用游戏来学习生字、记忆字形是再好不过的了。
设计有趣的猜字游戏,既激发了学生学习的热情,又帮助学生记忆了字形,事半功倍。
象形字的演变图生动形象,揭示了字形和字义的关系,为学生读准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的依据,也充分体现了中国汉字文化的魅力。
从幼儿园来到一年级的孩子,大多数已掌握了不少生字,做好衔接是重要的一点,要给同学们一些新鲜感,让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些,方法也是多样的。
本课要求会认7个字,会写其中4个字,掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势,任务比前两课重一些。
教学中,我让学生通过汉字的演变,一笔一画地书写,感受汉字的美;让学生找一找,在说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字;让学生在猜谜语中、在游戏中去巩固所学生字,而不是枯燥地死记硬背。
学生就这样在我一步一步、层层深入的语言文字的训练中主动、愉快地学习,充分调动了学生自主学习的积极性。
一年级上册语文教案口耳目人教部编版
义务教育课程标准实验教科书
一年级上册
口耳目
【课标描述】
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
6.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
8.有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
9.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
【教材分析】
本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分:
第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的五个生子都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位的有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
【学习目标】
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字,感悟汉字的形象性,激发学生学习汉字的兴趣。
2.认识横折、撇、弯钩3个笔画,认真、规范、正确写“口、目、耳、手”4个字
3.正确朗读课文,结合图片,联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】
借助图画,识记生字。
【教学难点】
会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【评价方案】
1.引导学生看图说话,引导学生看图,说说图画的意思,随机出示里面的生字,充分利用身体部位和生活经验理解字义,认识字形。
2.结合书写认识横折、撇、弯钩3个笔画。
重视学生写字习惯的培养,动笔之前先观察范字,养成少用橡皮的习惯。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
导言:
同学们,我们来做个游戏“我说你做”!
教师说头部器官的名字,学生指。
(设计意图:
人们常说:
“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”)。
二、学习生字,掌握音、形、义 (落实目标1)
1.认识象形字。
(1)课件出示“口”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:
这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“耳”“目”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?
和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨,引导学生识字。
重点注意:
目:
教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:
外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
耳:
学生再次观察实物图片“耳”和“耳”的字理演变图,说一说“耳”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“耳”,并扩词。
(5)教师小结:
认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“手”“足”。
(1)课件出示两个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手:
①数笔画识记。
第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)课间游戏中识字。
出示象形字图片大拼盘,说一说,认一认。
将象形字、楷书分成四组,请学生“说说认认”,看谁说得正确,同桌对照,讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
(设计意图:
《语文课程标准》强调:
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。
)
三、朗读小文,认识“站”“坐” (落实目标2)
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?
(站、坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:
左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:
两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
(设计意图:
《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。
在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
)
四、指导书写 (落实目标3)
1.课件出示田字格中“我会写”的生字:
口、耳、目、手,开火车,读生字组词语。
2.出示图片,认识:
“横折”“撇”“弯钩”,教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。
(设计意图:
初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。
“三分写,七分看”就是这个意思。
学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。
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【板书设计】
口耳目