一年级七单元认识钟表.docx

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一年级七单元认识钟表

七单元：

认识钟表

第一课时：

认识整时

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书P91、92内容，练习十六1—3题

教学目标：

1、认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

           2、学会时刻的两种记录方法。

           3、体验生活与数学的联系。

教学重点：

认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

教学难点：

时刻的两种记录方法，读法。

教具准备:

电脑课件，一个钟面模型，一个实物钟，作息时间表.

学具准备：

每人一个实物钟。

教学过程：

一、          导入新课：

1、T：

小朋友们请看。

课件先出示闹钟，再出示摆钟，再出示一般的钟，手表，电子表，最后出示有很多钟表的画面

T：

你们都看到了些什么呢？

2、这些都是用来干什么的呢？

3、今天，我们就来和钟表交朋友（出示课题）

二、          教学新课：

1、认识钟面。

（1）、小朋友们都带了小钟，是吗？

请你仔细观察小钟的钟面（师拿起学生的小钟），看看钟面上有些什么？

（2）、把你的发现和同桌的小朋友交流一下。

（3）、哪个小朋友愿意上来说说你们组的发现啊？

（实物投影说）

 （4）、小朋友们都讲的不错，我们来听听钟自己是怎么说的，好吗？

（课件出示一个动画钟自述。

）谁能告诉大家刚才你听到了些什么吗？

（5）、出示模拟钟，生说师板书：

                  分针

                  时针

2、认识整时

（1）、拨1个钟面，进行整时认识。

看样子小朋友们都认识了钟面，那么看看这个钟面上指的是什么时候呢？

（2）、小朋友们真能干都知道是3点钟。

贴一个钟面到黑板上。

（3）、不错，分针指向12，时针指向3，所以是3点钟。

但3点钟是我们平时的说法，标准的称法应该是3时（师板书），谁愿意来读一读，愿意读的都站起来读。

（4）、再拨7时，8时，10时，并把钟面贴到黑板上

（5）、仔细观察钟面，这4个钟面的分针藏着一个小秘密，你们发现了吗？

（分针都指向12）

（6）师小结：

分针指向12，时针指向？

，就是？

时（板书）

（7）再看3时这个钟面，除了可以这样记，你还看见过其他的记法吗？

（板书3：

00）

（8）学生试着写写其他3个钟面的时间（投影展示）

三、巩固应用：

1、投影出示几个钟面，说说这是几时，你在这时干什么？

（出示6时、11时、1时、4时）

2、拨一个自己最喜欢的整时

3、师出示1个刻度不全的钟面，小朋友们都很聪明，看看这个钟面你们知道是几时吗？

连小花后面的数字你们也猜到了呀，真聪明。

4、现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。

你们看，出示一些时尚表，运动表等。

 5、课堂小结

这节课你学到了哪些本领？

6、课堂延伸：

今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？

电脑或投影出示生活中的时间。

（如：

商店的营业时间8：

00—22：

00，汽车站牌，作息时间表等等）

 以后请你去生活中找一找。

课后小记：

第二课时：

认识半时

教学内容：

教科书P93内容，练习十六4、5两题

教学目标：

1、能准确、熟练的认出半时，包括认电子表。

       2、进一步巩固时刻的两种记录方法。

            3、体验生活与数学的联系。

教学重点：

能准确、熟练的认出半时

教学难点：

时间的读法。

教具准备：

一个实物钟，一个钟面模型。

学具准备：

每人一个实物钟。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、      导入新课：

1、我们已经认识了钟面，也学会了认时间，你能介绍一下，你早上起床的时间吗？

2、袁老师平时起床比较早，不过双休日，就要睡得晚一些，（出示7时半的钟面）你知道我昨天是什么时候起床的吗？

3、这是我们以前学过的整时吗？

今天，我们要继续来认识时间。

二、教学新课：

1、学会认半时及书写方法。

（1）   你是怎么知道这是7点半的呢？

（时针在7和8之间，分针在6这里）谁听明白了？

（2）   说给你的同桌听一听。

谁来说？

（3）   这个7点半，比较规范的读法应该是怎样的呢？

（同时板书书写方法。

7时半）

（4）   除了这种书写方法，还可以怎么写呢？

（7：

30）

2、出示2时半的钟面模型。

（1）   知道时什么时候吗？

你是怎么看出来的？

为什么不是3时半呢？

（2）   请你用两种方法记录下来。

（3）   反馈书写方法。

3、看来大家都已经会认半时了，那么这个时间你能认吗？

（出示一个刻度不全的表，认9时半。

）

4、练习认时间及书写。

P93做一做。

（1）你能看懂这位小朋友上学的时间吗，请你用两种方法记录下来。

反馈，表扬书写。

（2）这四个时间有什么共同的地方？

为什么你认半时能认得那么快呢？

（3）小结：

对分针指着6，就表示半时。

这时时针在两个数的中间。

5、机动：

P95第4题。

三、小结：

1、师小结所学内容。

2、游戏：

拨钟。

师说一个时间，学生拨时间。

同桌合作拨钟。

第九单元：

20以内的进位加法（共 课时）

第一课时：

9加几

教学内容：

教科书第96～98页。

教学目标：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：

小棒18根。

学具准备：

每人准备小棒18根。

教学过程：

一、教学例1：

1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。

教师说明：

这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？

（让学生自己看图互相说一说）

2.学生回答后教师指出：

运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：

“还有多少盒？

”

师：

你们知道还有多少盒吗？

互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：

（1）数数法：

1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接数法：

箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

（3）凑十法：

把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教师说明：

你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3.学生回答后教师指出：

刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。

下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：

要算还有多少盒饮料怎样列式？

（板书9＋4）

师：

9加4该怎样计算呢？

请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：

左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？

这个1盒是从哪来的？

外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？

10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？

所以9＋4等于多少？

根据学生的回答教师板书如下：

师：

谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：

同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

（板书：

9＋6）

师：

9＋6等于多少呢？

自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：

你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。

对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈：

1.圈一圈，算一算。

（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。

（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：

通过今天的学习，你都会计算9加几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结：

今天我们学习的题目有什么特点？

（板书课题：

9加几）

教师指出：

今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业。

（“做一做”第3题）

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

板书设计：

教学小记：

第二课时：

8、7、6加几

教学内容：

书103－104页8、7、6加几

教学目标：

1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重、难点：

自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。

教学具准备：

图、小棒、卡片

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

1、星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。

他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。

这时一共有多少个小朋友？

应该买多少张门票？

他们想请同学们帮忙算一下。

同学们相帮这个忙吗？

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）                         教师小结：

同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

二、动手操作，自我感悟，探求新知：

                                        1、学生回答后教师指出：

如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

            学生回答，教师板书8＋5。

                                            2、8＋5应该怎样计算呢？

请同学们在小组里用小棒摆一摆。

                   小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

                                                         我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：

同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

这种方法真不错。

                                        其他小组还有不同的方法吗？

                                                                                             4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？

                                         学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

5、师小结“凑十”的方法：

同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

（板书课题）                  

三、巩固内化，发散思维：

                                                   同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？

（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？

                                                    汇报：

2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17        

四、应用新知，解决问题：

                                                1、圈一圈，算一算。

   +    =                           +      =

2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

               小兔找家：

每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。

五、小结：

今天你学会了什么？

了解到什么？

板书设计：

课后小记：

第三课时：

用数学

教学内容：

教材107页用数学及做一做中的习题

教学目标：

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、养学生用不同方法解决同一个问题的能力。

培养学生的观察能力、口头表达能力。

3、步感受数学在日常生活中的应用。

培养学生热爱自然的美好情感。

教学具准备：

挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔

教学重难点：

培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、          创设情境，引入新课：

1、今天老师请来了好多小客人，想知道他们是谁吗？

那就打开信封，请他们出来吧！

2、都有哪些小客人呀？

3、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？

不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。

你们行吗？

这么有信心呀！

那就发挥你们小组的力量开始吧。

咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功。

学生分组活动。

4、展示各小组提出的问题。

老师刚才到小组中去，看到同学们合作的非常好，老师真是为你们感到高兴。

哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？

5、同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？

（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。

）

6、小组汇报。

7、结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。

（以小马图为例）

我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎么计算？

（按颜色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）

小结：

同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？

”这个问题。

你们真棒！

二、          反馈练习，强化新知：

1、看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？

（出示带问题的兔子图）

2、今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？

你会解决这个问题吗？

小组合作完成，把算式写在小黑板上。

3、分组汇报。

4、教师小结：

同学们真聪明，不但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在夸奖你们呢！

对想出两种方法的小组给予奖励：

每组奖一颗智多星。

三、          巩固新知：

今天我们学习的就是课本上第107页的内容。

打开书，先把例4的算式填上。

还想不想继续帮助小动物解决问题。

该帮助谁解决问题了？

1、学生独立完成“做一做”中的练习题。

2、同位互评。

做对的可以得朵花。

3、集体订正。

四、小结：

今天这节课，同学们上的非常好，我们帮助小动物解决了这么多问题，都是用的什么知识？

用数学来解决问题是一种很好的方法。

揭题。

数学知识可真重要呀！

我们一定要学好它、用好它。

5、4、3、2加几

教学内容：

教科书第110页的内容

教学目标：

让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。

培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学设计：

一、复习导入：

1、口算9+5=  9+3=  8+5=  8+3=  9+4=

9+2=  8+4=  7+5=  6+5=  8+6=

2、板书8+9=？

让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法

同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。

（板书：

20以内的进位加法）

二、       合作学习，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作学习。

A、独立思考

B、反馈：

生1 把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12

生2  把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12

生3  想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）

C、小结：

同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9

A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上

B、汇报不同的算法，师板书

3、讨论：

在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？

4、做一做。

 A 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）

 B 7+5=     9+5=     8+4=

5+7=     5+9=     4+8=

9+4=     8+3=     9+2=

4+9=     3+8=     2+9=

学生自己做题，观察上下两题有什么规律。

通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、小结：

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、       巩固练习

1、先说得数，再说算式。

（练习二十一第1题）

2、看谁算得又对又快。

（练习二十一第2题）

时间一分半，答完之后对照投影自批自改。

3、学生自己出题，其他同学抢答。

四、       全课总结。

整理和复习

教学内容：

教科书第112页

教学目标：

1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。

         2、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。

教学过程：

一、课前组织：

1、背诵10以内的加法表。

2、口算：

9+8，9+6，8+9，6+9，9+4，5+9，9+5，9+2，2+9

二、仔细观察，探究新发现

1、揭题，明题：

20以内的进位加法

2、仔细观察，竖着看、横着看有什么新发现？

3、小组交流

4、汇报并板书：

竖着看   第一个加数一样

                        第二个加数一个一个大起来

                        和一个一个大起来

横着看   第一个加数一个一个小起来

         第二个加数一个一个大起来

         和一样

5、还有其他的发现吗？

6、这些题你是怎么计算的？

（凑十法，调换加数位置，想大数加小数）

四、巩固练习

游戏：

出示一些算术卡片，找得数是12的卡片（看课堂实际可多来几次）

课后录：

学生的发现真的蛮多的，如斜着看，第二个加数是一样的；一列一列的小起来……有了这些发现，我顺势让学生试着背出来，主要是想让那些平时做作业比较慢的学生能更快一些，想不到却成为本课的难题，以至于后面的巩固练习做了没多久的时间。

我想背诵还是太难了，有点出课标，且浪费时间。

我们的校园

教学内容：

教科书第114---115页

教学目标：

让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计的教学思想。

让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决。

培养学生用数学的意识。

   培养学生合作交流意识和创新意识。

教学准备：

接力棒，小跳绳统计图等

教学过程：

一谈话引入：

教师：

同学们你们喜欢我们的校园吗？

为什么？

学生相互交流后，归纳：

我们的校园生活、丰富多彩，同学们不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富多彩的的课外活动。

你知道哪些课外活动？

提出课题：

我们的校园

二投影展示，回顾知识：

1、出现校园的活动场景：

从这里你看到了什么？

想提出什么数学问题？

学生提问，由其他同学回答或讨论。

2、学生用多种方法解答生活中的问题。

三尝试统计、感知统计：

1、课外活动，分组尝试统计;分成四个场地，跑步；跳长绳；拍皮球；做操。

大家可以任意选择喜欢参加的活动，每组选择一个组长负责，活动五分钟后，统计出本组的人数，选择代表汇报本组的统计方法。

2、各组汇报统计结果：

3、观察统计图，回答相关的问题：

八各组的统计结果在黑板上统计，从图中我们能清楚的了解我们班小朋友都开展了哪些活动？

4、想一想，你还能提出什么问题？

先同桌两人互相提问，然后解答。

全班汇报：

一人提问全班回答。

四全课小结：

今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园，通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动情况提出数学问题，并运用不同的方法尽心解决，小朋友真能干！

五课同中或课堂外再次实践：

打开数114---115页，试着回答大家提出的问题。

课后小记：

学生在整堂课中热情高涨，究其原因，我想是今天的数学真正做到了数学生活化，生活数学化。

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第九单元 总复习

复习内容说明：

   本单元的复习包括本册所学的主要内容。

共五部分：

20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。

总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。

培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

复习目标：

1．通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。

使学生进一步明确加减的含义。

   2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。

　 3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。

   4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

复习重点：

20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题

复习课时安排:

约4课时

复习内容 20以内的数

（教材第116页第1—2题，练习二十三的第1—2题、4题、）

复习要求:

通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

复习重点 20以内数的组成。

复习过程:

一、复习读数、写数、数数、数序

   1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

   2．教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。

   3．学生一个一个地数，从7数到15。

 4．两个两个地数，从2数到20。