(整理)幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《小小植物角》.docx
《(整理)幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《小小植物角》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(整理)幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《小小植物角》.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
-------------
幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：
小小植物角
年龄班：
大班
游戏由来
《指南》科学领域中建议：
“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
”植物角是幼儿最感兴趣的活动区之一，它不仅能为幼儿提供一个观察自然的窗口，而且还能给幼儿提供一片自主探究的园地，使幼儿与自然亲密“对话”。
又到了期初布置植物角的时候了，为了让幼儿真正体验到亲近自然的快乐，同时挖掘所蕴藏的更多的教育价值，这次我决定把问题抛给孩子，和他们一起体验植物角创设的过程，感受植物生长的魅力。
环境支持与材料投放
物质准备：
植物架
游戏进展一：
种什么好
观察分析
（附图片）
【观察】我和孩子们商量要从家里带什么植物来植物角。
心仪说：
“带花，比如菊花、茉莉、玫瑰、向日葵……好漂亮的！
”意林说：
“带草莓、苹果树，好吃！
”怡烨说：
“带草药，特别有用。
”宇豪说：
“爬山虎吧！
它会爬呀爬，很有趣！
”瀚宇说：
“我家里就有一盆爬山虎。
”余浩说：
“我去公园看见牵牛花也会爬呀爬！
”意林说：
“我们来投票吧！
”经过统计，他们发现想种植牵牛花、绿萝、爬山虎等等这些会爬的植物的人最多！
大家高兴的直拍手，脸上露上期待的表情。
【分析】孩子们欣赏自然界美的事物时，关注到其形态、作用等，更是关注到某些藤蔓植物会爬这一特点。
他们乐于向同伴介绍自己的发现，并能用统计的方法来解决要种植什么的问题，体验到解决问题的快乐。
在种植角种植一些比较常见的藤蔓植物，贴近幼儿生活，幼儿容易理解和感知，符合他们现阶段的发展水平，有利于幼儿在与植物互动过程中，促进其在原有水平上提高。
支持策略
（附图片）
1、我肯定孩子们的想法，和孩子们一起查找资料，孩子们认识到会爬的植物还有很多，它们有个共同的名字叫藤蔓植物。
2、鼓励幼儿寻找周围还有哪些藤蔓植物，和幼儿共同收集各种藤蔓植物。
游戏进展二：
怎么布置
观察分析
（附图片）
【观察】小朋友带来了各种藤蔓植物，大家一起商量怎么布置，林轩说：
“像我们中班那样摆在植物架上我觉得就很漂亮！
”意林说：
“能不能在我们的窗户、阁楼、卫生间、钢琴上都摆上植物，这样每天在教室就能看到它们，也不用去植物角，很挤。
”子赫说：
“是呀，我们家也是桌上、电视墙、阳台，到处都有花呀!
”意林说：
“那同意我和子赫说的，大家举手一下。
”两个人仔细地数了数，意林又说道：
“同意林轩说的，请举手。
”两个人又数了一次。
他俩举手欢呼：
“耶，我们赢了！
”
孩子们一起动手摆放，大家发现植物的数量不够，想自己动手种一种过把瘾。
他们开始忙活起来了，为种植找遍了活动室的每一个角落，能用的基本上全用上了：
意林用废旧瓶子盛土种植，还在瓶子上面做了装饰；子赫选择了密封袋和收纳挂袋来种植。
他们选择种植的工具，也是丰富多样，林轩用手直接抓，誉馨、卓琳用筷子和汤匙，心仪用瓶盖和盘子等等。
种植后孩子们发现自己全身都脏了，衣服脏、手脏，于是先去洗洗手、用干毛巾扫扫身上的泥土，又拿起扫把打扫现场的地板。
最后，他们高兴地欣赏着自己种的植物：
“看我种的这盆多好看!
”“我的也很好看”……
【分析】经过讨论后、再运用点数的方法进行统计、做出决定的方法孩子们经常用到。
他们对于植物角创设的这个决定体现了他们愿意推陈出新，同时也体现了他们现阶段的审美水平：
自然界的美无处不在，不必局限在植物角，可以扩展到每一个角落！
我们充分相信孩子，让孩子自己来布置植物角的环境，让他们有机会表达自己的想法。
这样既给予他们“异想天开”的权利，又充分体现了他们解决问题的能力。
种植活动中，幼儿的探究常常是从种植容器开始的，他们发现并充分利用了物品和材料的多种特性、结构特点和功能，充分表达自己对种植的理解和感受。
而且种植过程中，他们有的与他人配合，有的独立完成，对自己的作品表现出一定的自信。
另外，他们都特别爱护身边的环境，并能主动清理。
支持策略
（附图片）
（二）安全预评价范围1、我肯定幼儿作品的优点，把他们的作品全都展示出来，展示在植物角和活动室的每一个角落。
2、和幼儿一起讨论：
如何让植物长得更好？
阳光、水分和营养是大家公认植物生长所必需的三个条件。
游戏进展三：
绿萝长了
观察分析
（附图片）
【观察】今天又有几个小朋友围在植物角在观察，子赫说：
“看，这是我带来的绿萝。
”瀚宇说：
“我的这盆也是绿萝。
”子赫又说：
“你看，它的叶子象爱心桃一样，我妈妈告诉我它会越来越长，然后垂下来。
”瀚宇说：
“不对不对，我家里还有一盆，它是一直顺着竹竿往上爬呀爬。
”看着他们争论不休的样子，我鼓励他们大胆验证自己的说法，我对他们说：
“你们的这两盆绿萝，现在还小，真看不出来它会怎么长，老师也想知道你们两个到底谁说的是对的？
这样，你们每天都来看看，有什么发现要记得告诉我哟！
”他们把两盆绿萝放在一起照顾，过了一周，瀚宇指着新长出来的叶子说：
“看，我说的对吧！
它就是向上长的，你看新长出来的地方向上翘翘的呀！
”说着，他把往盆里插了根筷子，把叶子缠绕在上面。
子赫不服气，说：
“时间还没到呢！
等它长的更长了就会垂下来！
”时间一天天过去了，他们依旧每天都要去看一下绿萝，不忘经常给自己的绿萝浇水。
一个月后的一天，子赫高兴地跑过来告诉我：
“老师，你看我的绿萝叶子垂下来了！
”他们又去看看瀚宇的绿萝叶子，在筷子的支撑下又往上长了一些。
1.法律【分析】出于对自然的热爱，他们自发地去观察自己的植物，在观察过程中他们对“绿萝的生长”方面有着自己的看法，教师发现这是一个值得继续探究和观察的问题，鼓励他们通过细心的照顾、持续地观察和比较，来获取绿萝生长的知识，获得有益的经验。
在验证自己说法的过程中，他们获得了积极而充满爱的体验，用爱和坚持呵护绿萝的成长，他们从衣来伸手，饭来张口的小公主、小皇帝到能细心地照顾这些弱小的生命，逐渐地变成了有责任心、有爱心的“小家长”。
他们用爱心等待绿萝慢慢地生长。
支持策略
（三）环境影响评价的原则（附图片）
（3）生产、储存烟花爆竹的建设项目；1、根据幼儿的观察点，通过提问的方式引发幼儿对绿萝进行连续观察，以验证自己的说法。
2.环境价值的度量——最大支付意愿2、请子赫和瀚宇与同伴交流自己的发现，鼓励每位幼儿细心照顾好自己的植物，并观察植物的生长。
2）购买环境替代品。
3.不同等级的环境影响评价要求
（3）建设项目对环境可能造成影响的分析、预测和评估。
游戏进展四：
腰都弯了
观察分析
2）规划实施可能对环境和人群健康产生的长远影响。
（附图片）
3.完整性原则；【观察】今天，瀚宇又有了自己的新发现，说：
“看我这个绿萝现在比筷子还高，都没地方爬了要垂下去了！
”展葳说：
“是呀，我的瓜也长长了，感觉它的腰都弯了！
”我问问他们：
“该怎么办？
”他们想了想，跑去器械室找了用于攀爬的攀爬绳。
在我的帮助下终于挂到了墙上。
可他们不太满意，瀚宇说：
“我觉得不漂亮，绳子编的格子歪歪扭扭的，要不换了吧！
”他叫展葳把美工区展示用的栅栏拿来布置，他们把栅栏用细绳绑在栏杆上，看了又看，美滋滋地笑了：
“感觉橙色的栅栏和绿色的植物配在一起，特别美！
”
【分析】孩子对自己的植物有着浓厚的情感，加上心里有一颗美的种子，乐于为植物的生长出谋划策，教师维护这份珍贵，但问题的解决方法要自己想，第一次他们运用推理法，认为他们爬就用攀爬绳，所以植物也可以用攀爬绳，但他们的审美水平令他们对刚才的尝试不满意，于是第二次尝试，通过两次的尝试达到自己满意的效果。
我们要尊重孩子，接纳幼儿的做事方法，理解他们的审美观，让孩子在每次探索活动中都有所发现，最终获得成功和快乐的体验。
支持策略
（附图片）
1、通过提问的方式，引发幼儿大胆思考、尝试操作。
2、鼓励幼儿记录下植物生长的步伐，如往上长到第几格？
游戏观察五：
动手测量
观察分析
（附图片）
【观察】班上正在学习科学《自然测量》，这下孩子们在植物角又多了新乐趣，大家拿着各种喜欢的东西对着自己和伙伴的植物量呀量呀，静灵用筷子量，程静在一旁仔细地看着；思涵用纸筒量，卓琳在一旁记录……忙得不亦乐乎，四个人拿着自己的测量结果在对照、交流。
静灵说：
“我用纸筒量这盆绿萝是4个那么长，你用筷子再去量一量看有几个长？
”接着他们相互交换测量工具，再次测量，大家发现不同的测量工具测出来的结果真的不同！
【分析】孩子们主动走进植物角，通过自己的方式自主探究、学习，这些测量工具成为幼儿喜爱的探究工具，激发并保持了她们的探究兴趣。
在测量过程中，幼儿预测推断，观察的敏锐性、细致性，测量方法的应用，记录的能力、表述交流、比较能力等方面，都得到了一定的发展与锻炼。
此外幼儿还丰富了许多关于植物及植物生长的知识。
相信幼儿的科学探究能力一定能得到长远的发展。
支持策略
（附图片）
1、投放各种测量工具，鼓励幼儿尝试多种工具和方式进行测量。
2、投放自然测量记录表，鼓励幼儿用自己的方式记录测量结果，与同伴比较自己的测量结果。
游戏观察六：
叶子黄了
观察分析
（附图片）
【观察】这天心艾在测量后，伤心地告诉我：
“我的绿萝叶子有点黄了，是不是快要死了呢？
”大家一起帮忙想点子，怡烨积极地说道：
“没关系，我有个好办法，可以给它施肥，我妈妈就是这么照顾我家里的花的。
”可欣接着说：
“是的，要多给它些肥料。
”心艾说：
“可是，我家没有。
”我顺势问了大家：
“那怎么办呢？
”孩子们又讨论开了，怡烨说：
“谁家里有带一点过来，我回家问问我妈妈还有没有。
”陆续有俊凯和怡烨两名幼儿带来了肥料，他们小心翼翼地将肥料给了心艾，让心艾给植物施肥。
可是又过了几天，还是黄了。
从孩子们的眼神中我似乎感觉到他们有些失落，我赶忙接着说：
“没关系，我们可以一起再去寻找看看是不是有其它的答案呀！
从书上、电脑上，还可以问一问我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。
”听了我这一番话，孩子们没那么失落了。
小朋友又围在一起谈论，毅晨说：
“我后来回家问了我妈，我妈说水浇得太少，还有阳光照得不够都会枯萎的。
”大家看了看，绿萝放的这个位置每天都有阳光射进来呀，于是又查找资料，经过再次交流、讨论分析，找到了原因是心艾虽然有浇水，但原来是一周浇一次水，浇水量不足。
【分析】植物角的成长牵动着每个孩子的心，对于“叶子黄了”这个问题，有很多答案，究竟哪个答案是对的呢？
幼儿通过大胆联想、猜测问题答案、并设法进行验证。
在这个过程中他们经历了失败，在老师的鼓励下，进行再次分析、研究，最终找到正确的答案。
支持策略
（附图片）
1、对于“叶子黄了”这个问题，我并没有直接告诉他们应该怎么做，而是把问题抛给孩子，通过启发其思考、鼓励和发散其思维的方法来寻找答案，当失败时告诉他们不气馁，找到解决问题的不同方法，从而不断积累经验。
2、和孩子们一起查找资料，看班上种的这些植物分别需要浇多少水，根据各种植物对水的需求量不同，自制浇水量标志卡、双休日自动输水器等等。
3、下一步，我们带着孩子走出教室，来到户外，进一步感受自然的美好。
说明：
游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多维的，为此，我们不具体定位某一类型的游戏区，并且删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。
同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。
-------------
升级会员 