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写他人物训练
写“他”人物训练
第三讲：
写“他”训练
所谓写“他”，就是指通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的刻画，来表现其外貌特点、个性特征、思想情感等。
所写对象——“他”的范围是宽泛的，可写通过交往熟悉的“他”；可写通过影视书刊了解的“他”，可写通过想象联想构造的“他”……
刻画传神的“他”在作文中占据着极其重要的地位。
因此，我们在作文训练中必须写好“他”，写活“他”，不仅要画其形，描其神，更应铸其魂。
【训练目标】
根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于写作目标的要求；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
在此基础上，对初中生写“他”的考查有如下几方面：
1、描写式刻画“他”，述外貌特征；2、评价式刻画“他”，说善恶是非；3、事件式刻画“他”，点个性特点；4、想象式刻画“他”，描过去未来；5、综合式刻画“他”，呈鲜明形象。
着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
这段历来备受人们亲睐的文字，是对爱子深切的父亲背影精彩描绘。
作者先写父亲的衣着体态，再抓住人物动作进行刻画，“探”、“攀”、“缩”等动词将一个年老体胖、个小的父亲形象跃然纸上。
父亲的背影留在了朱自清先生的脑海，也深深地打动了每一个读者。
[例文2]
下面是《红楼梦》中王熙凤出场的描写：
只听后院中有人笑声，说：
“我来迟了，不曾迎接远客！
”只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子；头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤持珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
“未见其人，先闻其声”，这是曹雪芹描写凤辣子的神来之笔。
一句“与众姑娘不同”领出了她从头到脚的衣着打扮——头饰、发型、项圈、裙、佩、袄、褂；再写外貌——眼、眉、身材、粉面、丹唇；外貌描写中也突出了人物的神态气质特点——威不露，未启先笑。
细腻的描写点示出王熙凤在贾府的尊贵地位和泼辣个性。
[例文3]
请看下面学生习作《咱们班的三大女杰》片断：
她牛高马大，长发披肩，着一身紧身牛仔衣。
走路风风火火，说话大大咧咧。
在男生面前兄弟前兄弟后，在女生面前也兄弟左兄弟右，活脱脱一介侠女。
一日，我班一女生在食堂被一无赖纠缠，那女生回寝室时哭哭啼啼似林黛玉。
侠女得知，哪里咽得下这口气。
硬是押着那“厮”赔了理道了歉，还吼了他个狗血淋头。
此后那“厮”见了她，也规规矩矩叫她一声“静哥”。
因她特讲义气，所以在班上振臂一呼，应者云集，连老班也敬她三分。
一日，她背着挎包蹿进教室，已迟到半个小时。
照例说，老班应是大发雷霆才对。
可当她喊报告时，老班二话没说便“宣”她进了教室，并饶有兴趣地问：
“挎包装的是什么？
”静哥潇洒地甩甩头上长发，神秘地说：
“钞票，大把大把的钞票！
”随即转身归位，留下同学们一张张惊讶的面孔。
文段运用多种描写手法成功地塑造了一个个性鲜明的“侠女”形象。
“特高大，长发披肩，着一身紧身牛仔”是外貌描写；“为女生讨公道”是细节描写；“一张张惊讶的面孔”是侧面烘托；“押”、“甩”是动作描写，多种描写手法彰显了其洒脱无羁，申张正义的个性品质。
二、搜寻典型事件支撑人物
人物的思想品质和性格特点必须通过事件来表现,人物对待事件的态度,他的所作所为,无不与思想性格有关.人物只有在事件中才能真正“活”起来，否则只能给人一个平面的概括的印象。
只有在典型事件的支撑下，才能窥知人物的性格特征和内心世界。
事件是为人物服务的。
通过事件刻画人物的方式一般有：
通过一件或几件事来突出性格的一方面；通过多件事来展显人物性格的多样性；通过几个人物在同一件或几件事中的不同态度对比来提升人物的个性品质。
常见的技法有：
小中见大法、矛盾冲突法、渲染铺陈法、对比烘托法、夸张漫画法等。
1、小中见大法
[例文4]
下面是魏巍的《我的老师》的一个片断：
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。
在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
文段通过三件小事——假打我们、教我们跳舞、观察蜜蜂来展示老师对我们的关爱与教育。
老师对我们的“假打真爱”细节更是传神——“落”是虚张声势，“轻轻敲”才是老师的真意，“大伙笑了，她也笑了”是融洽、理解、互爱的师生情谊。
老师的形象在“小”事中鲜活了，高大了。
2、矛盾冲突法
[例文5]
下面是张之路的《羚羊木雕》中的一段文字：
“那只羚羊哪儿去啦？
”妈妈突然问我。
……
“爸爸不是说给我了么？
”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？
”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”
“放在哪儿了？
拿来我看看。
”妈妈好象看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动也不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？
”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？
告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
”
“你现在就去把它要回来！
”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？
要不我和你一起去！
”
“不！
”我哭着喊了起来。
文段运用语言、神态的描绘来刻画人物性格。
对待友谊，大人与孩子之间存在着明显的态度差异。
孩子之间的友谊是纯洁无私的，大人对待友谊却是自私势利的。
矛盾冲突让人物的性格鲜明突出。
3、对比烘托法
[例文6]
下面是《卖蟹》中的一个精彩片断：
“你这小同志，杀人哪？
今儿集上都四角五，没第二个价码！
你们说，是么？
”过滤嘴呼哧呼哧喘，肚里五脏六腑挤得不行了，他直起身来，两手叉腰，转脸朝他身后的人眨着眼。
“一分钱一分货。
”小姑娘放下秤，用手捏住一只蟹的船桨似的后大腿，提在半空里扭动一下，那蟹立刻舞蹈似地动起来，可怎么也钳不到她的手。
“看看，谁有这么新鲜的蟹！
是俺跟爹出远海打的。
在海上漂了一宿，两顿饭没吃！
说什么也得给俺个遭罪的钱呀！
打蟹可不像吃蟹那么容易！
”小姑娘的话音里带着一丝疲惫的颤哑。
人们都沉默了。
过滤嘴点着一支烟，悠然地抽着。
圈外有人同情地说：
“能上山，莫下海呀！
”是挤不进来的旱烟袋。
“肚里五脏六腑挤得不行了”，作者采用漫画夸张的手法突出了“过滤嘴”胖的外形特点。
“过滤嘴”指责小姑娘“抬价杀人”，“旱烟袋”对卖主深表同情，两者对待同一蟹的价格态度形成鲜明的对比，“过滤嘴”贪小便宜、斤斤计较，冷漠自私的性格栩栩如生；“旱烟袋”质朴、忠厚老实、善良的品质跃然纸上。
在对比中昭示了人性的丑与美，入木三分。
三、勾画生活的环境烘托人物
环境分为自然环境和社会环境。
环境就是人物活动的背景，是人物的个性品质、道德修养、文化底蕴、身世心情等方面形成的主要因素。
环境描写或渲染人物活动的气氛；或暗示人物的心情；或烘托人物的性格。
特定的社会环境铸就特定的人物形象；特定的自然环境暗示特定人物的心情。
环境描写可点缀散见于文中，也可铺陈集中于文中，但都必须为人物服务。
[例文7]
留级生
陈峥
一座乳白色的教学楼,耸立在宽阔的大操场旁。
教学楼的右侧，有一棵繁茂的大榕树，叶子绿绿的、密密的，树叶颤抖着，那是顽皮的风儿吹过，那是欢乐的鸟儿栖落。
榕树下的那一片草地，小草嫩嫩的，绿绿的，中间夹杂着许多五彩缤纷的小花，仿佛一张美丽的地毯。
天蓝蓝的，使人看了觉得很舒服。
林儿抑制不住内心的兴奋，跟着父亲跨进了教室的大门，迎面碰上了一位面带微笑的老师。
这老师自我介绍说：
“我姓史，你就叫我史老师吧。
”林儿偷偷地看了看史老师，这是一位多么可亲的老师啊！
她的话语，她的笑容，都显得那么温柔，那么和蔼。
林儿的情况父亲都向她说了，最后父亲又补充了一句：
“老师，林儿这孩子犯过点错误，留过级，您可要多费点心呀。
”刹那间，林儿的脸变得通红，原先抬着的头又低下了，他真担心史老师会像先前的老师一样嫌弃他。
他不安地等待着，却感到一只手温柔地在他肩上拍了拍。
他慢慢地抬起头，碰上的是史老师微笑的目光。
在这目光下，他有些自卑，同时又有些庆幸。
第二天、第三天……六年级五班教室的东南角坐着个孤零零的男孩，他，就是林儿。
那天下午第三节课是史老师的一堂课外兴趣课竞赛。
“同学们，在煤里为什么能提炼出半导体材料？
”史老师宏亮的声音在教室中回荡着。
他满怀希望地等着，却没有人回答。
史老师不免有些失望。
此时，惟有林儿举着手，他希望老师的眼睛能转向这边，多么希望老师再用温柔的目光看着他。
在他的记忆中，这目光似乎只出现过一次，林儿等待着，静静地等待着。
然而他失望了，老师似乎把他给忘了。
林儿越想越委屈，也许老师压根儿没看见他举手，也许老师看见了而不叫他。
他觉得这问题很容易回答，他毕竟是煤矿工人的儿子。
他又感到了大家对他并不那么友好，也没见过大家那信任、真诚的目光。
而他，却只不过拿了别人一支笔。
他想着，似乎明白了点什么……
秋天，好凉爽的秋天呀！
六年级的同学难得有一次秋游，林儿也似乎换了一个人，他像一只出了笼子的鸟儿一样快乐。
“来划船呀！
”湖边传来了史老师的叫声，同学们一窝蜂地领到了桨，兴高采烈地出发了，而林儿却什么也没得到。
当他找到老师时，老师却一拍脑袋说：
“全班不是44人吗？
糟了，忘记把你算进去了，算了，你看着书包也不错！
”林儿坐在湖边，呆呆地望着湖中嬉戏的同学们。
他感到世界那么的不公平。
他同样是一个少年，需要关怀，需要爱抚，需要人们的信任，可世界似乎容不下一个犯过错误的孩子。
不知不觉地，周围暗了下来，一轮明月上来了。
林儿还托着腮，静静地坐在湖边，显得那么孤独，没有人去理他，没有人去管他，只有月亮姑娘陪伴着他，风儿轻轻地安慰着他……
（选自《初中生优秀作文》）
这篇文章较好地运用了环境描写，而且写得有层次、有变化，对表现人物的思想感情起了积极的作用。
开头写学校环境，作者选取了具有代表性的景物，如写“教学楼”、“大操场”，暗示人物的学生身份；写“大榕树”，突出了南方地域的特点；接着写“风儿”、“鸟儿”、“小草”、“小花”，景物中都倾注了人物的美好感情，使景物具有亲切感。
这段写景是为了衬托人物的心情，表现了一个留级生即将进入一个新班级前的兴奋激动的情绪。
中间也有一段简洁的环境描写：
“秋天，好凉爽的秋天呀！
”这里的景物描写既点明了季节，也衬托了人物在秋游前的愉快心情。
最后的一段描写情景交融，突出了“明月”、“风儿”，写出了人物内心的痛苦和失落，揭示了文章的主题。
【创新训练】
“人惟求旧，物惟求新；新者也，天下事物之美称也。
而文章一道，较之他物，尤加倍焉”。
求新是作文的永远追求。
刻画出与众不同的人物，刻画血肉丰满的人物，要注重如下创新技法：
一、体式独特，表达丰富
体式，是指各种各样的文章体裁。
独特的体式指巧借非常规体裁来表现人物、刻画人物。
如利用推荐书来介绍人物的知识能力、特长、爱好等；利用诊断书来刻画人物的性格、精神、情操等；利用访谈录来揭示人物的内心世界、人生追求；利用档案式来叙写人物方方面面等……
表达，是指常用的记叙、描写、议论、说明、抒情等表达方式。
在刻画人物时，可通过描写来描人物的外貌、言行举止、特征；可通过记叙来说人物的品质情感；可通过议论来评人物的善恶是非……通过多种表达方式的综合运用将一个有血有肉、可观可感的人物形象展现在读者面前。
[例文8]
同桌档案
谢丽春
同桌姓名：
名紫素，挺文静的名字，可偏偏她爸姓黎。
笔名：
萧瑟
性别：
女
年龄：
14周岁
出生日期：
公元1991年5月1日
外貌特征：
身材矮小（正在长高长大），咪着眼睛——200多度的近视眼仍不肯戴眼镜。
总爱穿一身的黑衣黑裤，脚上穿着双灰色布鞋（有点像我奶奶的那双）。
所在学校：
广东省吴川市川西中学初二（5）班。
现任职务：
语文科代表（还差一年就是一任十年）
崇拜的人：
郭敬明、周杰伦
信奉的格言：
影响别人休息时间相当于谋财害命。
爱好：
爱睡懒觉，常于课间默默睡去，老师都进教室了，还不舍和周公说Goodbye，喜爱打篮球和听一些自认为好的音乐。
她有空就穿着球服在篮球场上来回穿梭。
回宿舍的时候，一定是浑身汗臭，不像是去约会的样子。
学习简介：
有五柳先生陶渊明的风范，好读书，不求甚解；常著文章自娱。
有时还毛遂自荐把自认为好的文章推荐给一些报刊，有的得见天日，有的石沉大海——杳无音讯。
这次学校举行的作文赛她虽然获得一等奖，但她却害怕老师布置的连堂作文。
老师一布置作文下来，她就拿作文书一一照搬，老师责问起来，她还大言不惭地说：
“像老舍这样的文坛巨星也是从借鉴他人的文章的基础上开始他的文学生涯的，借鉴作文书，此乃人之常情也。
”她常叹：
“物理烦，数学难，英语更不想谈。
”
住址：
广东省吴州市黄坡镇黎村
电话：
不太清楚。
不过，你可以问她的同桌谢丽春
缺点：
大事不妙，快收工。
她满面笑容冲着这里来了。
要是被她发现我在写她，那我一小时的成果将毁于一旦了。
再见！
（选自《创新作文》2005年7.8期号）
用档案的体式介绍同桌是本文的一大亮点。
文章极其详尽的叙写了同桌的方方面面。
“姓名”、“性别”、“年龄”、“出生日期”、“外貌特征”、“所在学校”、“现任职务”、“崇拜的人”、“信奉的格言”、“爱好”、“学习简介”、“住址”、“电话”、“缺点”等。
将一个鲜活的人物塑立在读者面前，语言生动活泼。
二、手法灵活，特征鲜明
刻画人物的手法是丰富多样的。
如对人物外貌的描写可采用简笔勾勒与工笔描绘相结合，达到形神兼备的艺术效果；对人物的言行描写可采用正面描写与侧面烘托相映衬，达到可观可感的艺术效果；对人物的性格刻画可采用先抑后扬与对比烘托相呼应，达到丰满厚重的艺术效果。
“画人先画眼”，写“他”也要善于刻画人物的眼神，抓住人物眼神特征就能写好人物，写活人物。
当然，人物与众不同的外貌特点，个性特征也是我们描写的重点。
[例文9]
大忙人真真
李双双
“报告！
”真真来了。
“进来！
真真，你一个女孩子家，怎么整天迟到？
”老师严肃地说。
“老师，我太忙了，早上的时间对我来说太少了！
”她比别人都要忙呢。
早晨的半个小时
“丁零零……”闹钟响了。
真真眨了眨那双大眼睛，突然坐起来，赶快去洗漱。
因为她知道，自己太忙，要是速度慢了，上学会迟到的。
真真拿起毛衣，穿上去，在镜子前照一照，又脱下来，想了想，又穿上去。
然后，她又拿起一条裤子，左边看看，右边瞧瞧，穿上去，又脱下来，再换一条穿上去。
妈妈问：
“真真，你在做什么？
还不快一点儿！
”
“别烦我，没看见我正忙着呢！
”
该刷牙了，真真把杯子在水中洗来洗去，她认为，杯子放了一个晚上，有灰尘。
刷牙又刷了十分钟，真真认为，这样才能刷干净。
刷牙结束了，真真拿起毛巾一会儿把毛巾弄热，一会儿又把毛巾弄凉，洗脸又用了十几分钟。
一看表，7点25分。
啊呀，不好了，又要迟到了！
真真背起书包就向学校冲去……
课间十分钟
下课了，同学们在外面玩耍，只有真真一个人在教室里忙忙碌碌。
“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨……”这是上个月的课文，可她现在还在忙着背诵。
课文还没有背过，她又拿数学作业，写个不停。
这个作业是昨天的，她昨天忙，没有写完。
一会儿她进厕所，一会儿又整理早上没有来得及梳理的头发……
真真从一下课就开始忙，一直忙到打响上课铃。
她真是太忙了，唉……
期中考试的日子
马上就要期中考试了。
同学们都在做考试前的准备，休息休息大脑，去上个厕所，闭目养一会儿神。
我们的大忙人真真呢，她呀，正忙着学习呢！
看一眼英语单词，再背一个语文成语，又列一个方程，旁边还有一堆地理、历史、生物、政治课本在等着她翻看……她平时太忙，学习时间太少，只好在考试前的五分钟，认真而忙碌地复习功课。
考试结果，她是班里的第一名，不过是倒数的。
有人想，她为什么平时不抓紧去复习功课呢？
实际上，不是她不想复习，而是她事情太多，太忙了，没有时间复习。
假期的最后一天
快要开学了。
今天是假期最后一天，同学们都想再好好玩一天，就该收心学习了。
真真不像他们那样懒，她正在自己的小屋子里写假期作业。
她忙了一个假期：
穿过很多件衣服，变过很多种发型，修了无数次的指甲，整理了无数遍书包，忙得一直没顾上做作业。
她从早上6点开始，一直写到晚上11点半，大功告成：
作业终于写完了。
真真一头栽到床上，睡着了……
这都是因她太忙！
忙，忙，忙！
真真忙了整整一个假期。
明天就要开学了，真真又要忙起来了……
唉，可怜的真真！
（选自《21世纪中学生作文》）
本文以幽默的笔法写了一个有个性的人物——大忙人真真。
她早上忙、课间忙、考前忙、开学前忙，忙得不可开交。
文章主要采用概述法塑造人物形象。
“早晨的半小时”采用细节描写刷牙、穿毛衣的过程；“课间十分钟”、“期中考试的日子”采用对比描写真真的忙与同学们的悠闲；“假期的最后一天”采用欲抑先扬的手法批评了真真闲时不着急，遇事干着急的个性特点。
通过一系列表现手法的综合运用，点示出人物拖拉懒散的性格特点。
【实战训练】
1、“眼睛是心灵的窗户”。
鲁迅先生也说：
“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
我以为这话是极对的。
”
眼睛既属善，也属恶，既机灵又愚钝，既美丽又丑陋。
对它，每人都有着独特的见解。
请以“________的眼睛”为题，写一个200字左右的片断。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
眼睛是火，能点燃激情；眼睛是水，能孕育生机。
要写好“眼睛”，要仔细观察。
勤劳人的眼睛里，一切困难都没有；懒惰人的眼睛里，一切都是困难。
眼睛是无声的，有心人却记在心里；眼睛是会说话的，无声能变成有声。
眼睛是干净的，它容不得一丝灰尘；眼睛又是神圣的，它容不得一切污秽肮脏的亵渎。
还要注重刻画人物的眼神：
深情的、期待的、严厉的、同情的、冷峻的等。
你可任选一种进行描写。
2、
静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟躇。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
——《诗经·静女》
阅读上面这首诗，请就对诗的内容理解，充分发挥你的想象和联想，写一篇“我”与静女为主要人物的作文。
题目自拟。
写好这道作文题要注重如下环节：
①阅读并尽可能理解诗的内容；②选择好表现人物的角度，或写其爱情故事，或写其人生追求，或写其性格差异……③注重描写人物方法，特别要善于抓住人物心理来表现其思想情感；④确定写作手法，可采用对比法，矛盾冲突法，设置悬念法等方法来刻画人物；⑤想象要合理，要尽量符合人物身份，尽可能反映当时社会状况。
如果在以上五个方面花了心思，运用了技巧，文章中的人物就鲜活了。
3、你俩在同一间教室，用同一张课桌，年年月月、朝朝暮暮，为着各自的追求和梦想而拼搏着，彼此之间或亲密如兄弟姐妹，或形同路人……唉，同桌，这个上过学的人都熟悉的字眼。
请以“同桌”为话题写一篇600字左右的文章。
这个话题作文你可以这样构思：
①可选择一个你印象最深，关系密切的同桌，描绘他的外形特征和个性特点；②可罗列你读书生涯的几个同桌，比较描写各自的特征；③可畅想描绘你心中的理想同桌；④可幻想与一些伟人名人同桌，感受他们的气质，学习他们的品质，发展自己。
还可从与同桌的相见入手，写同桌的形成……总之，角度要新颖，描写要细腻，善于抓住同桌的特征来表现同桌。
【例文参考】
姝妹
作者：
午夜游鱼
静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟躇。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
——《诗经·静女》
浓郁的酒香自嵇晏那浅灰的布袍上弥散开来。
风卷着宛若情丝般绵延不断的酒香，飘向远方，吟出时断时续的歌谣。
一条坎坷不平的小路，在嵇晏脚下蜿蜒前行。
点点散碎的菊花，飘落成斑斓与辉煌。
嵇晏回首，在那城楼一隅，有一个娇美的身影在踟躇。
不时地将明眸闪向嵇晏，远远地望上一眼，又马上将身躯掩于垛墙之后。
嵇晏望到了。
那是姝妹。
啊，多么可爱的姝妹啊！
可是，明天，明天呵，就要与你天各一方，永不能相见了呵！
嵇晏喟然对空长叹。
军令如山倒，君命不可违呀！
姝妹呀，到了此般时候，你还来这儿干什么呀！
嵇晏晃了晃早已空荡荡的酒葫芦，像对待来犯的番兵一样，狠狠地将酒葫芦抛向空中，拔出佩剑，一道银光划过，将之劈作两瓣。
长长的佩带在烈烈晚风的吹舞下，无拘地飘荡开来。
风越来越凉了，嵇晏也累了。
漫道的碎菊被嵇晏碾出了花汁，清香若醇酒般醉人。
有一丝轻软的雨丝伴着迷途的鸟儿，自嵇晏眼角滑下。
可恶的番兵！
嵇晏仰天悲啸。
冰凉的萧声，在冰凉的空气里层层回荡，声音清脆悦耳，轻盈地划过夜幕，幻化成一道道流畅的灵魂。
嵇晏深吸了口气，又吐出一声长啸，姝妹！
婉转而高亢的萧声与嵇晏浑浊无望的心，在夜气里回荡。
他知道自己无法摆脱精忠报国，更无法抛弃心中那份牵恋。
细碎的衣袂声，惊醒了沉寂中的嵇晏。
姝妹手提竹色萧笛立于嵇晏身旁。
那宽大的衣裙在风里翻飞，抚着摇曳的蒿草。
姝妹，我们远走高飞吧！
我不要去戍守边关！
我不要……嵇晏吼着干涸的喉咙。
怕死了？
姝妹的眼中闪出不屑和鄙视。
嵇晏一惊，不，不是，我是男子汉，我不怕死。
国破则家亡。
唇亡则齿寒。
这你比我懂得多。
姝妹一字一顿。
可是……
没有可是。
我不值得你那样做。
姝妹这样说着，心中却在勾画着一幅画面。
在透明的溪畔，在碧绿的山里，在山雾的缭绕下，一间草屋，一篮轻纱。
那纱是雪白的，仿佛化作了水，在指尖轻轻地流，轻轻地飘。
浣好了纱，就把它们挂在长长的竹竿上，一幅一幅，都是薄脆透亮的玉。
风一过，院子里便扬起一场淡彩的舞。
人站在雾里，仿佛飘上了天……
姝妹，你哭了？
没，没有。
姝妹掩袖轻拭。
一根长长的青青的白茅被姝妹折入手中，插在嵇晏高高的发髻上。
嵇晏慌了，姝妹，别，别这样。
万一我回不来了怎么办？
我等你一辈子。
这白茅就是我一生步渝的爱恋。
姝妹掩面轻泣而去。
余下了手握竹色萧笛的嵇晏。
那朱红不是菲薄得不堪一握的红色，它是那样的深沉和凝重。
菊的花瓣散射出的幽幽清香，与嵇晏那深沉的萧声相映生辉。
夜色浓了……
（选自新浪网）
本文运用故事新编的独特体式，借助想象和联想，描写了两个人物凄美的故事。
行文按双线交织的方式构思：
一条是爱情，一条是爱国。
文章主要采用矛盾法刻画了嵇晏面对心爱的情人与报效祖国的抉择的复杂心情。
郁闷、痛苦、彷徨、无能的心理，将一个面对艰难选择的人物描写的极其传神。
对话描写在对比中将姝妹这个女子的形象高大起来，姝妹深明大义，国难当头，毅然舍弃自身幸福而渴望情人做“男子汉”、“大丈夫”。
自然环境描写穿插点缀于文中，既表现了人物的心情，也突出了姝妹这个女子的美丽形象，更点示了姝妹的美好心灵与崇高品质。
同时也为本文定下了凄美的情感基调。
【写作故事】
刘玉民笔下的“他”
——精彩片段欣赏
那笑像是欣赏又像是是讽嘲。
夜的
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