教师职业道1.docx

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教师职业道1

教师职业道德

第一章教师职业道德概述

第一节教师职业道德的内涵

一、职业与教师的含义

（一）职业的产生与含义

职业就是社会生活中为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。

不是从来就有的，是社会分工发展的结果。

（二）教师职业的本质、特点和社会意义

1.教师职业的本质

教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。

教师职业是指按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。

2.教师职业劳动的特点（培养人、塑造人和改造人的社会劳动）

第一，长期性和复杂性。

教师的劳动是一中周期长见效慢的劳动：

首先，学生的成长是一个过程；其次，学生在成长过程中具有不稳定性和反复性；再次，教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验证。

复杂性表现在：

教师劳动复杂性在于：

教师劳动任务相当复杂，劳动对象存在差异，劳动工具日益复杂，劳动过程高度复杂性，劳动结果丰富多样。

第二，延续性和艰苦性。

劳动具有时间的连续性和空间的广延性。

时间长，强度大，难度高。

第三，艺术性和创造性。

表现在课堂教学和德育工作的艺术性。

艺术性来自于教师的不断创造和创新。

第四，主体性和示范性。

主体性是指教师在教学过程中，教学内容的组织选择，教学方法的灵活运用及教学手段的合理使用都体现着教师主体性和主导作用的充分发挥。

示范性原因：

由学生具有模仿的天性所决定；学生有向师性的倾向；人的的认识规律也是教师具有示范性的原因之一。

第五，个体性和群体性。

教师劳动是个体劳动和群体协作性劳动的统一。

个体劳动是基本方式，是集体劳动的前提。

3.教师职业劳动的社会意义（精神文明，物质文明，个人发展）

首先，对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。

（第一，教师是人类文化的传播者；第二，是人类智能的积极开发者；第三，是一代新人的精心培育者；第四，是新知识、新技术的创造者）

其次，对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。

（生产竞争-科技-人才-教育）

最后，对一个人的成长发展起着引导作用。

二、职业道德与教师职业道德

（一）道德最早见于《荀子.劝学篇》

（二）职业道德源于职业实践。

内在稳定性，形成和行为尺度多样性，适用对象限定性

（三）教师职业道德是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。

具体表现为教师职业理想、态度、义务、技能、纪律、良心、信誉和作风。

第二节教师职业道德的特点（随人类生产的发展和社会职业分工出现，在教育实践中形成达站起来的）

一、意识水平高层性（教师职业道德意识对教师职业行为具有决定作用）（陶行知——“千教万教，教人求真”）

二、道德境界高尚性

三、道德意识自觉性（在不同社会历史条件下程度不同）

四、行为举止示范性

五、道德影响深广性

六、道德内容先进性（社会主义教师职业道德以集体主义为基本原则，以为人民服务为核心内容，以造就“四有”新人为目标，以爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表等为具体内容，充分体现了社会主义教师职业道德的优越性和先进性）

第三节教师职业道德的作用（对个人，学生，集体，社会）

一、调节作用（最基本，最重要的作用）

（一）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业。

教师与教育事业的关系是教育过程中的基本关系。

（二）通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围。

教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的关系。

（三）通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力。

（四）通过调节教师与学校其他成员及社会其他成员的关系，形成教育合力。

二、教育作用

（一）教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用

（二）对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用

（三）教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用

（四）教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用

三、导向作用（激励作用，控制作用，调整作用，矫正作用）

四、促进作用

（一）有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高

（二）有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高

（三）有利于社会公德发展和良好社会风气的形成

第二章教师职业道德原则

第一节教师职业道德原则概述

一、教师职业道德原则的含义

教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系，调节和评价一切道德行为的根本规则。

在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。

具有广泛的引导功能和规范功能。

是教师职业道德与社会公共职业道德和其他职业道德相区别的根本所在，对其职业所特有的。

二、确定教师职业道德原则的依据（四个）

（一）教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点（教书育人）

（二）必须符合一般社会道德原则的要求

（三）必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位（教育职业道德的诸多规范都是由教师职业道德原则派生出来的，是教师职业道德原则的具体化）

（四）必须符合当时社会政治经济的要求

第二节教师职业道德基本原则（8个）

一、集体主义原则

（一）集体主义原则的内容要求和本质

第一，集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求

第二，集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系

第三，集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心

第四，集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志

（二）坚持集体主义原则的具体要求（4点）

1．正确处理个人与社会的关系（相互联系，相互制约的互补关系）

原因：

其一，个人与社会相互依存，密不可分；其二，个人与社会相互区别，相互矛盾。

关系：

第一，个人活动对社会产生能动影响；第二，个人活动受到客观条件的制约。

2.把集体利益放在首位

3.正确处理个人与他人的关系（尊重他人，关心他人，尊重他人正当利益）

4.正确处理贡献与索取的关系（个人对社会的责任和贡献；社会对个人的尊重和满足。

矛盾统一）

二、教育人道主义原则

（一）教育人道主义原则的内涵和确立依据

教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域。

教育过程中的具体化。

在教育目标上，考虑社会需要和更好实现人性的发展和完善；在学习条件和环境上，创造和提供良好学习条件和环境；在教育机构中，自觉维护受教育者的合法权益，提供人道化的保护和救助；在教育过程中，尊重学生主体和人格，给予关心和爱护。

客观依据主要体现在：

一是教育活动过程中人际关系特殊性；二是教育者和受教育者之间关系特殊性，是教育活动中最基本最重要的人际关系；三是在教育过程中参与者如何调节好自我与其他参与者的关系问题。

（二）坚持教育人道主义原则的基本要求（如何做）

1.尊重和理解自己的教育对象；2。

真诚地与其他教育者合作

三、教书育人原则

（一）教书育人原则的基本含义

教书育人即传授知识，培养人才。

反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师与其他行业不同的根本所在。

教书育人作为一个基本原则是由教师职业的本质特征和职责决定的。

是衡量和判断教师工作优劣的根本标准，指导教师一切教育的根本原则（当代徐特立---“经师，人师”）

（二）教书育人原则的具体要求

1.正确认识和处理好教书与育人的关系。

育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。

2.正确理解育人的含义，树立全面的育人意识（全方面完整的人）

四、乐教勤业原则

（一）乐教勤业原则的含义及意义

乐教勤业原则是指教师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育工作。

是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的。

是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心，也是做好教育工作的首要条件。

（三）乐教勤业原则的具体要求

1.热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求。

（不断深化对教育价值的多方认识，增强自身教育责任感；不断深化教师社会作用的认识，增强教师荣誉感；不断增强热爱学生的社会责任感）

2.勤业精业，用于探索

五、教育民主原则

（一）教育民主原则的含义和意义

教育民主原则是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生，尊重学生，引导学生，激励学生发展。

这是根据人的需要提出的。

（三）教育民主原则的具体要求

1.教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格

2.教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生

3.教师要营造一种是学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。

（如何营造？

首先，教学中坚持以学生为本，积极引导，尊重学生，理解学生；其次，鼓励学生大胆猜想、敢于创新，改变传统教学模式；再次，师生间要平等合作，平等氛围）

六、教育公正原则

（一）教育公正原则的含义和意义

教育公正是社会公正在教育领域的延伸，教育公正的核心是公正。

即通过合理的教育制度，恰当的分配教育资源，使每个人获得与其相依的教育，满足个体的学习需要。

使个体得其应得，实现个性化的发展。

实践教育公正是教师从教的道德责任和道德义务。

（二）教育公正原则的具体要求

1.尊重学生人格和受教育的平等权利。

（首先，要做到客观公正的看待学生；其次，要以平等的态度对待学生）

2.因材施教。

是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。

（首先，要充分了解每一个学生；其次，要尊重学生的个体差异）

3.赏罚分明。

教师公正严明是学生信任教师的基础。

（对学生赏罚必须以教育为前提，在施教过程中必须做到赏罚有据、赏罚有度、赏罚有节、公平合理）

七、人格示范原则

（一）人格示范原则的含义和意义

人格示范是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。

是教师职业道德的主要特征。

（二）人格示范原则的具体要求

1.教育者先受教育。

（《礼记.中庸》----君子慎其独也）

2.在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。

3.要有良好的仪态。

八、依法执教原则

（一）依法执教原则的含义和意义

依法执教原则是指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生的健康发展。

（当今竞争激烈，教育总体落后，不能适应加快改革开放和现代化建设的需要。

战略地位，教学结构，思想内容，机制体制等）

（二）依法执教的具体要求

1.依法执教，做奉公守法的模范；

2.模范执行国家的政策法令；

3.自觉遵守社会主义纪律；

4.廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀

第三章教师职业道德范畴

第一节教师良心

一、教师良心的含义

良心是人意识中的一种强烈道德责任感，是意识中进行自我评价的能力，是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合。

教师良心是教育工作者道德觉悟的综合表现，是认识，情感，意志，信念等多因素互相作用的结果，是教师的道德灵魂。

二、教师良心的社会基础

教师良心是由教师知识和教师全部生活方式决定，有客观的社会基础：

第一，它是随社会生活的发展而形成的。

第二，它是对教师道德关系的自觉反映。

将社会道德意识内化为个体心理意识的结果。

第三，它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。

教师的自我道德修养、自我道德体验是形成教师良心的基础。

三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用——主导作用

第一，教师良心对教师行为选择起指导作用

第二，教师良心对教师行为过程起监控作用

第三，教师良心对教师行为结果起评价作用

第二节教师公正

一、教师公正的含义：

指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者

二、教师公正范畴的确立（原因）

（一）教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约

（二）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平

（三）教师公正的确立取决于教师觉悟的提高

三、教师公正的作用

第一，有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成。

第二，有利于调动每个学生的学习积极性。

第三，有利于教师威信的形成。

第四，给学生的道德心灵以良好影响。

第三节教师义务

一、教师义务的含义

教师义务两方面含义：

一是指社会向教师提出的在从事执业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德规范和要求，看作是个人的内在道德要求，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。

是人民教师的一种社会属性。

二、教师义务的社会基础

教师义务根源于社会主义教育劳动中特定的利益和道德关系。

第一，教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。

第二，教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。

（人民教师对自身在教育劳动中的义务的认识，不是自然而然获得）

三、教师义务的作用

第一，履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行。

第二，履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。

第三，履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。

第四节教师荣誉

一、教师荣誉的含义——社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。

二、教师荣誉的内容（四方面）

第一，光荣的角色称号；第二，无私的职业特性；

第三，崇高的人格形象；第四，丰厚的劳动回报。

三、正确对待荣誉的要求

（一）要处理好集体荣誉与个人荣誉的关系

（二）要处理好自尊与谦逊的关系

第五节教师威信

一、教师威信的内涵——是指教师在教育环境中，特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力。

是教师能力的整合和教师社会价值的表征。

二、教师威信的意义

（一）教师威信是教师开展教学工作的道德基础

（二）教师威信的高低直接影响教学劳动的成果

（三）教师威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素

三、教师威信形成的条件（主观和客观方面）

教师威信形成的客观条件是指不以教师的意志为转移的外部因素。

首先，教师在全社会的政治经济地位、全民族的文化素养和尊师重教的良好社会风气是重要条件；其次，教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另一条件；此外，家长对教师的态度也是因素。

教师威信的建立主要取决于教师本身的主观条件，即教师的自身素质。

一般来说，教师的威信主要受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系等四方面因素的制约。

四、教师威信形成的途径

（一）学校教育教学实践活动

（二）日常的师生交往

（三）第一印象的建立

第四章教师职业道德规范

第一节教师职业道德的基本规范

一、爱国守法规范之首，教师职业的基本要求。

二、爱岗敬业是教师职业的本质要求。

三、关爱学生是教师爱岗敬业的具体表吸纳，是教师做好教育工作的感情基础和前提，是教师职业道德的灵魂，是调整师生关系（主要人际关系）的道德规范，“严爱”“慈爱”“友爱”。

四、教育育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准，成为衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也是知道教师一切教育工作的根本原则。

反映行业的本质特征，与其他行业不同的根本所在。

五、为人师表是教师职业的内在要求。

六、终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

第二节教师在教育职业中的道德规范（三点）

一、热爱教育，乐于奉献

（一）热爱教育是对教师的基本要求

（二）乐于奉献是人民教师的本色（宋代朱熹；现代陶行知“捧得一颗心来，不带半根草去”；徐特立“以教师为职业，教育为事业”）

二、教书育人，尽职尽责

（一）教书育人是教师的根本道德责任。

为现代社会培养和造就了具有较高科学文化素质和技能的劳动者；为未来社会培养和造就了具有良好的思想道德素质，良好的个性心理品质的接班人。

（二）兢兢业业，扎实练就基本功。

教书是育人的手段，教好书是教师的主要职责，核心是“认真”二字。

要做好育人工作，首先要有正确的教育观、人生观、学生观，其次还要具备多种教育能力和教育技巧。

三、严谨治学，提高水平

（一）严谨治学的意义

1.严谨治学是培养学生良好学风所必需的

2.严谨治学是提高教师素质所必需的

3.严谨治学是提高教育质量所必需的

（二）严谨治学的基本要求

1.好学不倦，精通业务2.把握规律，科学施教（总结和汲取）

3.严于律己，精益求精4.不断探索，勇于创新

第三节教师在师生关系中的道德规范（六点）

一、热爱学生

（一）热爱学生的意义：

1.爱是学生的需要；

2.爱是教育的桥梁；（热爱学生是教育教学获得成功的基础，一方面是学生会把自己的爱汇报给老师，感情上缩短距离，另一方面是师爱又成为学生接受教育的桥梁）

3.爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段

（二）热爱学生的基本要求

1.全面关心学生的成长；（学生的学习，身心健康，身体素质）

2.把爱的种子撒向每一个学生；

3.保持对学生稳固而持久的爱；（要求自己不能因为个人情绪变化迁怒学生；不能因学生的更替而影响自己对新生的感情。

控制自己）

二、尊重学生

（一）尊重学生的意义

1.只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；

2.只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性；

（二）尊重学生的基本要求

1.尊重学生的自尊心。

（保护学生自尊心，充分信任学生）

2.尊重学生的个性。

3.尊重学生对班级工作的意见和建议。

三、了解学生

（一）了解学生的意义

1.了解学生是教师培养爱生之情的需要。

2.了解学生是教育学生的客观需要。

（二）了解学生的基本要求

1.努力使自己成为学生的朋友。

2.克服某些心理效应的影响，深入了解学生。

四、公正地对待学生（一是教师必须公正地、一视同仁地对待学生；二是教师必须公正地、是非分明地看待学生的各种行为，优缺点）

公平和公正是教育爱应当具有普遍性和科学性的集中体现，是使学生对教师感到可亲可敬的必备条件。

公正地、一视同仁地对待学生不等于否定因材施教，也不等于在教育上实行平均主义。

五、严格要求学生

（一）严格要求学生的意义

1.严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；

2.严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要；

（严格与爱辩证统一：

严格以爱为基础，严格对爱有限制）

（二）严格要求学生的基本要求

1.循循善诱，诲人不倦

2.严而有度，严而有方（必须以对学生的高度负责和促其成长为前提。

必须要有适当的尺度，符合学生实际；有适当有效的方法引导）

3.合理要求，持之以恒

六、教学相长（我国古代文献《学记》提出的主张）

（一）要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”

（二）要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并用于公开承认错误

（三）要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解

（四）要求教师要有欢迎、鼓励和指出学生超过自己的宽阔胸怀。

（苏步青——教师的天职培养超过自己的学生）

第四节教师在教师集体中的道德规范

一、尊重同事

（一）尊重同事的意义

1.尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现。

2.尊重同事有利于良好的教师集体的形成。

（二）尊重同事的具体要求

1.尊重同一学科的同事；2.尊重不同学科的教师；

3.尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事；

4.尊重持不同学术观点和教育思想的同事；

5.不同年龄教师之间要相互尊重；

6.领导和教师之间要互相尊重。

（教师应注意：

一是服从正确领导，支持领导工作；二是体谅领导，为领导分忧解愁；三是维护领导的威信。

领导应注意：

一是要尊重教师价值选择的权利；二是要尊重教师的个性；三是要尊重教师的事业心；四是尊重教师的民主权利）

二、团结协作

（一）教师团结协作的意义

1.团结协作是实现教育目标的客观要求；

2.团结协作是教师人格的必备要素；

3.团结协作是提高教师自身能力的有效途径；

4.团结协作是形成良好校风的重要保障。

（二）团结协作的基本方法和要求

首先，教师要做到谦虚为怀，有自知之明；其次，要严于律己，以诚待人。

三、公平竞争

（一）在教师集体中开展竞争的必要性

1.在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要；

2.在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要；

3.在教师集体中开展有益竞争是促使教师个体奋发向上的内在动力

（二）以道德的手段在教师集体中开展有益竞争

1.竞争的手段必须符合道德；

2.应妥善处理好教师集体中的竞争与协作关系；

3.教师要有开拓进取、敢于创新的精神。

（原因：

当前学校教育正处在改革的进程之中；学校是培养新型劳动的场所，学生有了不同特点；学校是科学研究的重要基地，需要创新精神。

）

四、维护集体荣誉集体凝聚力的来源。

第五节教师在自身建设中的道德规范

（依法执教、爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、为人师表）

一、依法执教

（一）依法从教的意义

依法执教是教师完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求，是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。

1.依法执教是强化教育社会功能所必需的；

2.依法执教是普及义务教育所必需的；（义务教育是衡量一个国家现代文明程度的重要标志）

3.依法执教是教育规范化、有序化所必需的；

4.依法执教是保证教育人道化所必需的。

（在教育目标上，考虑社会需要和更好实现人性的发展和完善；在学习条件和环境上，创造和提供良好学习条件和环境；在教育机构中，自觉维护受教育者的合法权益，提供人道化的保护和救助；在教育过程中，尊重学生主体和人格，给予关心和爱护。

）（实行教育的人道化，是现代教育思想的一个重要特征，也是当代教育法律法规的基本原则。

）

（二）依法执教的要求（法制化，规范化）

第一，学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论。

第二，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针。

第三，自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。

二、爱岗敬业

（一）爱岗敬业的意义

1.爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。

（开放式的、高层次的稳定。

是发展性的稳定）

2.爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉。

（爱岗敬业精神是教师乐教勤业的动力源。

师德修养的关键一环就是培育爱岗敬业精神。

既是师德的核心和基础，又是促进教师不断完善的动力源泉）

3.爱岗敬业才能在岗位上有所作为。

（原因：

第一，只有爱岗敬业，教师才能获得对自己职业职责履行的内在自觉；第二，只有爱岗敬业，教师才能促进自我的不断完善；第三，爱岗敬业能帮助教师正确处理各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率。

）

（二）爱岗敬业的基本要求

1.热爱教育，乐于从教2.教书育人，尽职尽责

3.学而不厌，诲人不倦4.认真工作，不敷衍塞责

5.勤奋钻研，科学施教6.淡泊名利，育人为乐

三、廉洁从教（是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现）

（一）廉洁从教的意义

1.廉洁从教是社会择师的首要人格条件；

2.廉洁从教是为师立教的根本；（只有廉洁，教师的人格才具有可信性，道德上的感召力，保持教育的公正性）

3.廉洁从教是“树人”的根本人格条件；

4.廉洁从教是培养学生良好情操的获得源泉；

5.廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；

6.廉洁从教是转化社会风气的重要举措。

（二）廉洁从教的基本要求

1.保持廉洁自律，坚守高尚情操。

（根本，主观保证