包装开题报告.docx

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包装开题报告

本科毕业综合训练开题报告

姓名：

桑英惠

学号：

1311110521

学院：

师范学院

专业：

小学教育

班级：

B1105

指导教师：

王晓凤

开题日期：

2014年11月6日

毕业综合训练题目

包装

课题来源

□科研□应用

教学□其它

成果类别

□论文

设计

一、毕业综合训练的主要内容：

（毕业综合训练的重点和训练过程中要解决的关键问题，所要实现预期成果）

本选题主要针对小学数学五年级学生的身心发展规律和认知发展特点，在深入剖析小学数学学科特点、小学数学教材特色的基础上，根据学生选择的主题，引导其运用所学的教育学、心理学、课程论和方法论的理论知识，在新课程理念的指引下，首先建构出完整的《包装》教学过程设想，然后在实习期间将想法应用到实际教学中。

从而实现理论与实践的有效结合，提升认知水平，发展能力。

在整个训练过程中，最为重要的是新课程理念的融入，将课堂真正的还给学生，注重“一课一得”、“以生为本”、“高效引导”等原则的实际应用，注重小学生获取知识的方法引导。

在说课环节，应注重教材分析的深入和连贯性、教学目标的层级设置与均衡展开、教学重难点的准确把握与突破、教学环节设计的理论依据等。

在讲课环节，侧重点放在对课堂的整体驾驭能力、动态生成中的教育机智引领情况等。

综合训练的最终成果：

1.提交小学数学《包装》课堂教学详案，字数不少于3000字。

2.提交本人实习期间小学数学课堂教学情况实录的光盘，时间35-40分钟。

二、毕业综合训练计划进度

（各阶段计划完成的内容和所需时间）

期限：

自2014年7月10日起至2015年6月10日止

2014年7月10日-2014年9月20日选题初步设想

2014年9月21日-2014年10月31日说课稿的撰写

2014年11月1日-2014年11月11日准备开题说课

2014年11月12日-2015年4月20日撰写详细教案

2015年4月21日-2015年5月4日提交第一次上课录像

2015年5月5日-2015年5月10日提交第二次上课录像

2015年5月11日-2015年5月20日上课录像确定

2015年6月5日-2015年6月8日毕业论文答辩

3、指导教师评语和意见：

桑英惠同学能够认真研读小学数学教材及小学数学课程教学论等相关资料，结合自己的实际情况合理进行选题。

选题后认真对收集的资料进行整理分析，按照小学语文说课的要求，从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面撰写《包装》说课稿。

对教材的地位、作用及前后联系分析的透彻，三维教学目标制定合理，教学重难点把握准确；教法学法符合新课程数学教学理念，注重以学生为主体、教师为主导，引导学生探究学习、合作学习；教学环节清楚，层次分明，有理有据，板书设计美观合理，能突出本课的重点。

从整体上看桑英惠说课稿符合要求，可以参加开题答辩。

指导教师（签字）：

年月日

四、所在系审查意见：

系主任（签字）：

年月日

注：

1．此表一式四份，指导教师一份，二级学院存档一份，学生本人二份一份留用、一份装订于毕业综合训练资料中。

2．开题报告后需附关于毕业综合训练说课环节相关材料。

3．各项若不够请加附页或扩展表格。

4．指导教师、系主任的签字及日期必须手写，不得打印。

附件1

《包装》说课稿

院系

师范学院

姓名

桑英惠

班级

B1105

学号

1311110521

说课学科

数学

说课年级

四年级上册

说课内容

《包装》

说教材

“包装”是北师大版小学数学四年级下册第三单元的内容。

本节内容是学生在前面学习了“整数乘小数”，“小数乘小数”，学生已经发现了“小数乘法只要按照整数乘法来计算，再看两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律之后安排的内容。

编者的意图在通过实际问题让学生学会竖式计算方法，体会小数乘法的实际应用。

本节内容和后面的“爬行最慢的哺乳动物”、“手拉手”都是小数乘法运算的应用内容。

因此，本节内容在教学过程中起承前启后、融会贯通的作用。

新课程标准强调学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等多方面都要获得发展。

所以，我将本课的教学目标设定如下：

1.知识目标：

学会用竖式计算小数乘法，并培养良好的估算习惯。

2.能力目标：

通过解决“包装”中的数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。

3.情感目标:

让学生感受到数学在生活中无处不在，注重数学学习和现实的联系，养成用数学眼光看待现实生活的习惯。

通过对课程标准和教学目标的分析，确定本节课教学重难点让学生学会小数的竖式计算方法。

说教法

学法

根据学生的认知活动的规律，学生实际水平状况以及教学内容的特点。

在本课教学中，我采取的教法是：

（一）创设情景法：

我通过创设有趣的生活情境，把数学问题直接放在实际问题中来学习并解决。

（二）讨论法：

让学生相互进行研究，真正的把学生放在主体的位置。

我采取的学法是独立思考和小组合作交流。

我这样做的目的是激发学生学习的积极性和主动性，引导学生把小数乘法的规律应用到现实生活中来解决实际问题。

说教学过程

在整个教学过程中，我设计了以下四大环节完成教学：

（一）创设情境，引入新课。

我会创设这样一个情景：

笑笑要过生日了，同学们都在为她准备生日礼物。

可是在包装礼物的过程中，遇到了一个问题，这节课我们就来学习关于包装的问题，并板书“包装”。

大家能替他们解决这个问题吗？

（课件显示情景图）我会提出这样的问题：

你可以得到哪些数学信息？

你可以提出哪些数学问题？

并对学生的回答做出表扬，并引出本节课的问题包装这盒礼品盒需要多少钱的包装纸？

通过情境自然的导入新课，吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活，达到课始趣生的效果。

（二）合作交流，探索新知

我会引导学生独立列出包装纸花多少钱的算式：

2.6×0.8，并提问这道算式和我们以前学过的算式有什么不同？

学生会回答小数乘小数。

首先我要求学生进行估算，学生的估算应有不同的结果，只要有道理就可以。

估算不仅尊重了学生个性的思维方法，而且激发了学生的发散思维。

培养估算意识，增强估算信心，养成计算前估算的好习惯。

接下来我重点让学生动笔计算，验证结果是否在估算内。

先让学生独立尝试列竖式计算，然后在同桌之间交流想法。

我会巡视听取意见，请一名同学到黑板上进行计算，并说一说自己的想法。

使学生理解如何把小数计算转化为整数进行运算的，从而让学生体会到转化的思想在解决问题中的作用。

学生汇报完之后我会进行强调，小数乘法进行竖式计算时应注意两个乘数末位数字对齐,先看做整数相乘然后在考虑小数数位，乘数共有几位小数，积就有几位小数。

最后我让学生算需要彩带多少钱，并请一名同学到黑板上进行板演，我进行巡视。

这时候发现乘积末尾数字是“0”，引导学生小组间进行讨论末位数字是“0”应该怎么办，最后我进行强调小数乘积末尾的“0”可以省略。

这样的设计意图是实实在在地把学生放在了主体地位，既调动了学生多种感官参与学习，又培养了学生自主探究，合作学习的精神。

（三）巩固练习

为了更好地掌握本节课所学的知识，我利用多媒体课件出示了三个不同层次的练习，分别是基础练习、变式练习和综合练习。

学生在练习中运用和巩固所学的知识，从而实现对知识的再认深化。

（四）课堂总结

这个环节我以提问的形式“本节课你都有哪些收获呢？

”由学生自主回答，然后由我进行查缺补漏。

同时对学生们的回答表现给予表扬和肯定，并进一步提出希望，鼓励他们对学习的信心。

说板书设计

这就是我的板书设计：

准确、规范、整洁美观，不仅能更好地帮助学生理解知识，而且对突出教学的重点、突破教学的难点有着积极的作用。

包装

包装纸每米2.6元，包装一个礼品盒用纸0.8米，需要多少元？

2.6×0.8＝2.08（元）

2.6扩大到10倍→26

×0.8扩大到10倍→×8

2.08←缩小到原来的100倍208

答：

需要包装纸2.08元。

我的说课到此结束，谢谢各位老师！

附件2

学段目标

知识技能

1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。

2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。

3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。

4．能借助计算器解决简单的应用问题。

数学思考

1．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。

2．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。

3．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

4.会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决

1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。

2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3．经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

情感态度

1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。

3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

4．初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。

附件3