267 31三年级科学.docx

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26731三年级科学

6、其他动物的生命周期　

教学设计：

教学目标

（一）科学概念

1.动物都有生命周期，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

2.不同动物在生长过程中的形态.变化.繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。

科学词汇：

变态，卵生，胎生

（二）过程与方法

1.查阅和交流资料，了解更多动物的生命过程。

2.从多种动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析.比较.综合.概括的能力。

3.用流程图和循环图表示动物的生命周期。

4.按卵生还是胎生.变态还是不变态给动物分类。

科学方法：

查阅资料，对比分析，归纳分类

（三）情感态度价值观

1.认识到动物的生长发育都有自己的规律。

2.培养研究生命奥秘的兴趣。

核心价值观：

不同的动物，有各自不同的生命周期。

体会生命世界的丰富多彩。

教学

重难点

重点：

观察了解其他动物的生命周期。

难点：

不同的生命周期。

教学准备

教　　具

学　　具

说　明　与　提　醒

有关动物生长发育过程的图片.资料和课件

学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料

寻找合适的图片，视频资料，能够丰富学生对其他动物的生命周期的认识，也是上好此课的基础，所以课前应尽力准备好相关资料。

教学流程

观察了解：

其他动物的生命周期——对比分析：

了解不同的生命周期特征——归纳整理：

掌握动物分类方法。

一、导入新课

1.复习：

蚕的一生经历了出生.生长发育.繁殖.死亡四个阶段。

其他动物的一生也要经历这样一个过程吗？

这个过程

的各个阶段是怎样的呢？

让我们一起来观察了解。

二、观察了解其他动物的生命周期。

1.让学生观察书中的图，了解其他动物的生命周期

分小组选择其中一种动物，讨论这种动物一生中必须要经历哪些生命阶段，用流程图表示这种动物的生命周期，并查阅资料了解它的生命周期的时间（即寿命）。

2.汇报交流。

3.教师出示图片.视频，补充有关动物生命周期的内容，丰富学生的认知。

三、不同的生命周期

1.比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。

2.汇报交流。

3.了解什么是变态的生长过程。

4.指导学生分组讨论，依据是否经过变态给动物分类。

5.指导学生依据卵生还是胎生给动物分类。

6.举例，进一步丰富对动物分类，动物生命周期的认知。

四、教师小结

各种动物都有自己的生命周期，包括出生.生长发育.繁殖和死亡。

不同动物的生命周期所经历的阶段不一定相同，周期长短也不一定相同。

虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。

板书设计

6其他动物的生命周期

变态

动物

不变态

卵生：

从卵孵化而来

动物

胎生：

由母亲直接生下来

课外活动

观察生活中更多的动物，按分类标准，了解是变态动物还是不变态动物？

是卵生动物还是胎生动物？

生成预见

学生对部分动物，尤其是变态类动物的生命周期了解不多，容易出错，需要教师多举实例，丰富学生认知，帮助其了解。

课堂评估

学生是否能通过对比观察动物的生命周期，发现动物经历的生命周期的差异，了解变态和不变态的生命周期。

7、我们的生命周期

教学设计：

教学目标

（一）科学概念

1.从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

2.人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

3.人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

4.人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。

科学词汇：

儿童，青年，中年，老年

（二）过程与方法

1.收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。

2.预测今后的身体还将发生什么变化。

3.调查不同年龄段人身体的特点。

4.分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。

科学方法：

查阅资料，数据整理

（三）情感态度价值观

1.懂得珍爱生命.健康生活是十分重要的。

2.认识到自然事物的变化是有规律的。

核心价值观：

了解人的生命周期，懂得健康生活的重要性。

教学

重难点

重点：

指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生.生长发育.繁殖.死亡四个阶段。

难点：

我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。

教学准备

教　　具

学　　具

说　明　与　提　醒

0岁——9岁“我们的生长变化”班级大表，婴儿.幼儿园或小学儿童.青年人.中年人.老年人身体特点.活动能力的影像资料

学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高.体重.牙齿以及能力发展的变化

课前布置学生收集有关自己生长变化的数据资料。

教学流程

交流：

我的生长变化——预测：

身体还将如何变化——了解：

一生各阶段的特点——讨论：

如何健康成长

一、导入新课

同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？

二、我们的出生与生长变化

1.交流各自带来的照片，身高.体重变化表。

2.讨论：

（1）我们是从哪里来的;

（2）我们刚出生时是什么样子的;

（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。

（说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集.整理时可以按下表的格式。

因人的个体差异较大，表格中的内容是大致情况，不作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。

）

3.汇报交流。

4.思考：

身体还将发生什么变化？

三、我们的一生

1.调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。

活动分为四步：

（1）找出身边最熟悉的人;

（2）弄清他们的年龄段;

（3）把他们归到不同的年龄组;

（4）观察他们的身体特点。

2.人可以按年龄划分不同的阶段，比如:

儿童.青年.中年.老年。

怎样划分呢?

了解和比较他们的不同。

（比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。

然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。

）

3.在小组比较的基础上，最后全班汇报.交流.汇总。

记录：

教科书第37页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合.概括得出各年龄段的特征。

4.小结：

人的生命周期和植物.动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。

（在讨论的基础上得出人也有生命周期。

）

5.健康生活的重要性。

人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。

板书设计

我们的生命周期

婴儿——生长迅速，学会坐.爬.走

儿童——生长较快，学习.锻炼

青年——身体壮实，结婚生子

中年——停止生长，精力体力衰退

老年——行动不便，容易生病

合理饮食，加强锻炼，健康成长

课外活动

1.继续观察身边的人，了解各年龄段人群的特征。

2.为健康成长做准备。

搜集资料，了解如何培养良好的生活习惯，饮食习惯。

生成预见

1.关于人的出生，有的学生提到卵子与精子的结合，由受精卵发育而来，无须回避，让学生了解人类生命的形成这一科学过程。

2.在讨论不同年龄段人群的特征时，学生家庭情况各异，辈份较乱，应视实际情况而定。

课堂评估

1.学生能否通过观察.分析，了解自己从出生到现在，身体所发生的变化。

2.学生能否通过对比观察，分析整理，认识不同年龄段人群身体变化的特点。

温度和温度计

教学设计：

教

学

目

标

1.科学概念：

（1）温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

（2）常用液体温度计是利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

2.过程与方法：

（1）观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

（2）识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

3.情感.态度.价值观：

（１）理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学

重难点

重点：

摄氏温度的读与写。

难点：

识读零下温度。

教学

准备

教具

学具

说明与提醒

自制温度计模型

体温计一支.气温计一支.水温计一支

温度计模型可用于学生温度读数的训练

教学流程

体验温度→观察温度计结构→学会读写摄氏温度→掌握温度计的读数方法

一、比较水的冷热，建立温度概念

1.引入：

同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？

有什么感觉？

2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯热，哪一杯冷？

师归纳：

物体的冷热程度叫温度。

（板书：

温度）温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知.比较物体的冷热情况。

3.引入：

我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号.3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：

先把左手手指.右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指.右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4.汇报。

（预设：

4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）

5.师：

我们再来一次，这次的要求是先把左手手指.右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指.右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

（预设：

2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）

6.师：

同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

板书：

温度计

二、观察温度计，了解温度计结构。

1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2.分发温度计，提示：

先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。

3.学生观察温度计的构造.刻度.标记.数字等内容，教师巡视。

4.汇报交流。

出示：

“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？

（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：

温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成）

5.用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

汇报交流。

（预设：

手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。

）

三、观察温度计模型，学会读写摄氏温度。

1.师：

广播.电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

例：

“28摄氏度”怎么写？

“零下8摄氏度”怎么写？

学生读一读，写一写。

师：

我们再来试一下，出示：

0℃37℃—5℃—10℃

（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。

）

2.出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。

3.强调：

零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、读温度计指示的温度，掌握温度计的读数方法。

1.现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

2.交流：

结果是否一样？

如果不一样，那什么会不同呢？

（预设：

可能出现这种情况的原因有这样几种：

俯视.仰视；从嘴里呼出的热气。

）

师生讨论，并明白：

观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

3.拓展：

课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。

板

书

设

计

1.温度和温度计

温度——冷热程度

温度计是根据液体热胀冷缩性质制成的

课外

活动

1.考虑一下如何用温度计来测量水的温度。

2.调查温度的种类。

生成

预见

1.对于识读零下温度，这是本课的难点，一定加强这方面的训练。

课堂

评估

1.能正确识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

2.认识到常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。