教师晋职称考试论述汇总55题.docx
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教师晋职称考试论述汇总55题
教育理论基础知识部分论述2
1.论述杜威的教育观点。
P14&网2
2.论述政治经济制度与教育的关系。
P182
3.论述教育与生产力发展水平之间的关系。
P203
4.试论述学校教育制度建立的依据。
P453
5.试分析我国当前的学制改革的主要内容。
P503
6.论述学校教育与社会生产力的关系。
P534
7.论述学校教育与政治经济制度的关系。
P554
8.怎样理解学生在教育过程中的地位。
P99&网4
9.教师专业发展的内涵。
P83&网5
10.教师的专业发展实践特征主要表现在哪几个方面？
P835
11.联系实际，谈谈教师应该具备哪些基本的素养？
P785
12.联系实际谈教师怎样与学生相处？
综合P104和旧P43+网5
13.试论述教学过程应遵循哪些基本规律？
P1096
14.试述常用的教学原则有哪些？
P1156
15.什么是范例教学？
瓦根舍因的范例教学里理论有哪些基本观点？
7
16.试述布鲁纳的认知教学理论。
P3617
17.结合实际谈谈怎样做好班主任，搞好班集体建设。
旧教材P837
18.怎样理解“事业成功的关键因素——学会做人”？
旧教材P888
19.怎样做好学校德育工作？
P149旧教材P978
20.试述德育过程是对学生“知、情、意、行”的提高过程这一基本规律。
P1438
21.试述课外教育工作与课堂教学的关系。
P2278
22.试述课外、校外活动在学生发展中的作用。
同21题9
23.科学技术的迅猛发展，对人才素质提出了哪些新的要求？
9
24.谈谈教学中掌握知识与发展能力的关系？
9
25.请结合你所教的学科，谈谈你的学科教育观。
9
26.谈谈自主学习的实施要点。
P52510
27.试述对教师成长公式（教师成长=经验+反思）的理解和体会。
10
28.与新课改相适应的教学模式具有哪些基本特征？
举例说明。
10
29.结合实际，谈谈在新课程的教学中怎样运用调节策略（P378）。
11
30.教学交往是一种现代教学理念，教学交往具有哪些特点？
11
31.实现师生对话要求师生关系发生哪些根本的转变？
P10312
32为提升自己的教学能力，应进行哪些教学方面的研究？
P24912
33、自选一个研究课题，就这个课题写一份研究计划12
34.如何理解心理过程？
P26014
35.试论述心理学的基本任务。
14
研究心理学的任务（教师学习心理学意义）。
P26114
36.试述怎样培养学生良好的思维品质。
P29914
37.试论述意志品质的培养。
P30814
38.试论述学生心理发展与个体差异。
P33515
39.结合教学实际论述教育心理学的意义。
P35215
40.试论述问题解决能力与创造性的培养。
P395、398&网16
41.论述陈述性知识的获得。
P42116
42.论述程序性知识的获得。
P42517
43.论述维持课堂纪律的策略。
P45417
44.试论述教师心理健康的维护。
P472+网17
45.试论述教师如何克服职业压力（P471）和职业倦怠。
网17
新课程改革知识部分论述18
1.简述新课程实施的基本要求18
2.教师在指导学生自主学习方面要抓住哪些环节？
18
3..新课程标准在哪些方面突出体现了"以学为本"的设计思想P2618
4.校本课程开发对我国新世纪课程体系的意义？
P538+网18
5.试述学生发展性评价的功能19
6.新课程下教师怎样进行有效教学管理19
7.试述教学设计一般包括哪些方面？
20
8.试述教师教学实践智慧的提升途径？
20
9.教师如何关注学生的心理健康？
21
10.试述如何构建和谐课堂？
21
教育理论基础知识部分论述
1.论述杜威的教育观点。
P14&网
教育即生长、教育即生活、教育即经验，教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生实际情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育。
即是说，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。
教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，不断改造自己的经验。
教育理论应该排除“非此即彼”思维方式，把各种看似矛盾的二元理论（比如工作于游戏、劳动与闲暇、普通科目与职业科目、科学教育与人文教育等）有机统一起来。
杜威的教育理论是现代教育理论的代表。
网：
杜威作为现代教育的代言人，是实用主义教育思想的代表，著有《民主主义与教育》一书。
（1）对教育本质的论述①主张教育为当下的生活服务，教育即生活。
②由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育即生长。
③生活环境是不断变化的，人要适应环境就需要不断改进或改造经验，所以教育即经验的改组和改造。
④强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。
⑤认为教学的任务不仅在于教给学生科学知识，更重要的是激发学生思维，掌握解决问题方法。
（2）对传统教育的批判①不仅是对方法的批判，而且是对整个教育目的的批判，是对教育目的的外铄性批判。
②反对灌输，主张培养个性，反对外部纪律，主张自由活动；反对向教科书和教师学习，主张从经验中学习，主张学生在问题的情境中自己探索，得出结论，得到发展。
③在《民主主义与教育》一书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。
结合自己在教育过程中的所见所闻，谈谈杜威某些观点对自己在教育教学方面的启发或者给予的思索。
2.论述政治经济制度与教育的关系。
P18
1.政治经济制度对教育的制约作用
政治经济制度对教育具有决定作用，它决定教育的性质。
①政治经济制度决定着教育目的；（在一定社会，培养具有什么政治方向、思想观念的人，是由政治经济制度决定的。
）②政治经济制度决定教育的领导权；（统治阶级为使教育能按自己意志进行，通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，经费的分配，内容的规定，教师和教育行政人员的聘用来实现对教育领导权的控制。
）③政治经济制度决定受教育的权利；（统治阶级采用各种手段决定和影响受教育权利在社会中的分配。
）
2.教育对政治经济制度的反作用
教育受政治经济制度的制约，但并不受其影响，相反，对其还起着维护、巩固和加强的作用。
①教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的政治经济制度；（首先，通过培养人才实现对政治经济的影响，这是主要途径；其次，通过帮助个人社会化来为一定的政治经济制度服务。
） ②教育通过影响社会，从而形成一事实上的社会思潮、道德风尚和舆论力量为政治经济制度服务；（教育是一种影响政治经济的舆论力量。
）③ 教育可以促进政治民主化，但对政治经制度不起决定作用； （首先，一个国家的民主程度直接取决于政体，但又间接取决于人民的文化程度、教育事业发展的程度。
其次，教育对政治经济制度起着巨大的影响作用，但不能起决定作用）
总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。
这种影响会随着现代化进程的加快，作为促进现代化进步的力量，变得越来越重要。
3.论述教育与生产力发展水平之间的关系。
P20
教育与生产力是相互制约的关系，教育受生产力发展水平的制约，但对生产力的发展起着促进作用。
1.生产力对教育的制约作用：
生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力水平相适应的要求。
一方面，办教育需要必要的物质投入，经济发展水平制约为教育投入的水平；另一方面，经济发展的程度对教育提出相应要求，以满足经济的发展对人才的需要。
①生产力的发展制约着教育的目的；
②生产力发展水平影响着课程设置和教育内容；
③生产力发展水平影响着教育发展的规模和速度；
④生产力的发展制约着学校结构。
⑤生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。
2.教育对生产力的促进作用：
①通过教育可以实现劳动再生产，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。
；②教育是科学技术知识再生产的手段：
③教育是生产新的科学知识技术的手段。
总之，教育对社会生产力的发展具有巨大的促进作用，从这个意义上来说，教育局有生产性。
正是由于人们认识到教育的生产性，许多国家都把教育看作是一种生产性事业，把发展教育放在战略地位。
4.试论述学校教育制度建立的依据。
P45
①生产力发展水平和科学技术发展状况 。
学制的建立，必须考虑生产力发展水平和科学技术发展的情况，要与它们的要求相适应。
这是因为生产力的技术结构决定教育的程度。
②社会政治经济制度。
学制的建立要受社会政治经济制度的制约，反映一个国家一定时期教育方针政策的要求。
学制要直接受统治阶级的有关方针、政策的制约，反映统治阶级的愿望和要求。
学制在阶级社会中具有阶级性。
③青少年身心发展规律。
确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段，都要考虑学生的身心发展规律。
④人口发展状况。
教育的对象是人。
教育事业的规模、教育结构的调整、教育发展规划的制定、教育经费的投资等，同人口发展状况都是分不开的。
人口的分布、增长率以及人口的年龄结构都对教育制度的建立、改革有直接或间接的影响。
⑤本国学制的历史发展和国外学制的影响。
学制的建立还必须吸收本国原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。
5.试分析我国当前的学制改革的主要内容。
P50
1.加强基础教育，落实义务教育。
普及义务教育的重点在农村，要做到：
①完善农村义务教育管理体制；②建立健全经费投入机制，为农村义务教育的发展提供可靠的物质保障；③因地制宜地调整农村中小学布局，促进教育资源的优化配置；④加大教育对口支援力度，促进贫困地区和少数民族地区义务教育的发展；⑤逐步统一中小学学制，推动农村义务教育的规范化发展。
⑥检查农科教相结合和基础教育、职业教育、成人教育的“三教统筹”，促进农村经济和社会发展。
2.调整中等教育结构，发展职业技术教育
职业技术教育是现代教育的重要组成部分。
但目前中等职业技术学校市场萎缩，这就需要：
①加强经济体制改革，盘活企业和市场，增加就业机会；②用人单位要改变用人观念，保证单位人才的合理结构；③中等职业技术学校要注意适应市场，挑战专业结构，提高教育质量；④国家要有相应的扶持政策，引导中等职业技术教育走出困境。
3.稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路
高等教育改革重在扩大规模，优化结构，提高质量。
结构调整有：
①层次结构的调整②科类结构的调整
4.重视成人教育，发展终身教育
成人高等教育的改革注意问题：
①学历教育与非学历教育要结合起来。
②发展规模与提高质量要结合起来。
③提高中间与扩展两头结合。
6.论述学校教育与社会生产力的关系。
P53
一般来说，社会生产力的发展制约着学校教育的发展。
同时，学校教育的发展又促进社会生产力的发展。
1.社会生产力对学校教育的制约作用。
①生产力发展水平制约着学校教育事业发展的规模与速度。
②社会生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。
③生产力发展水平促进着教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的改革和发展。
2.学校教育对社会生产力的促进作用。
社会生产力制约着学校教育的发展，而学校教育反过来对社会生产力起着巨大的促进作用，主要变现为：
①学校教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段之一。
②学校教育实现了科学知识的再生产。
③学校教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。
7.论述学校教育与政治经济制度的关系。
P55
一定社会生产关系的总和构成社会的经济基础，它集中表现为社会的经济制度。
而政治又是经济的集中表现。
因此，学校教育与生产关系的关系，主要表现在学校教育与社会政治经济制度的关系上。
1.政治经济制度对学校教育的决定作用。
①政治经济制度决定着教育目的；（学校教育的根本任务是培养人，在一定社会中，培养什么样的人是由政治经济制度所决定的。
）
②政治经济制度决定教育的领导权；（首先，统治阶级利用国家权力颁布政策、法令，规定办学宗旨和方针，并以强制手段监督执行。
同时，教育行政机构和学校领导成员也由政府任免。
其次，利用经济力量，如拨款、捐赠教育经费来掌握领导权。
最后，以思想上的优势力量影响和控制学校教育。
）
③政治经济制度决定受教育的权利；（阶级社会不同阶级子女的受教育权不平等，只有社会主义国家才能为实现受教育的完全平等开辟广阔的道路。
）
可见，学校教育不能脱离社会的政治经济制度制约。
“超阶级”、“超政治”的教育，实际上是根本不存在的。
2.学校教育对政治经济制度的促进作用。
①学校教育对于政治经济的作用主要是通过培养人来实现的。
（学校培养的人，他们的阶级意识表现的更自觉敏锐，有坚定的世界观，在维护和巩固一定的政治经济制度中发挥的作用是巨大的。
）
②学校教育通过宣传统治阶级的思想意识、制造一定的社会舆论来为社会服务。
（教育是宣传思想的工具，正因为教育具有这样的作用，所以历代统治阶级紧紧抓住教育这一武器来为巩固他们的统治服务。
）
总之，教育对于政治经济起着巨大作用，但不能起决定作用。
教育对于政治经济的作用具体有什么样的性质，取决于它为之服务的政治经济的性质。
8.怎样理解学生在教育过程中的地位。
P99&网
学生在教育过程中的地位由学生的基本特点和学习活动的规律所决定，学生在学校教育中的学习实在教师组织引导下进行的，他在这一过程中的地位应从两方面加以认识。
1.学生是教育的对象
在师生共同参与的教育活动中，学生是教育的承受者。
从这一角度看，学生是教育的客体、教育的对象，这是学生自身成长的需要，也是社会发展的需要。
整个教育活动的方向与质量是教师起主导作用的，这是学生在学校教育条件下学习的特点。
接受学校教育阶段里，学生的学习是在教师的组织引导下，有计划、有目的、有组织地进行。
教师是组织者、领导者，学生是受教育者。
学生在教育过程中的客体地位不容忽视，但并不排斥发挥学生的主观能动性。
2.学生又是学习的主体
教育过程的规律表明：
教师对学生的教育不是简单地给予，不是移植。
知识的传授、智力的发展、能力的培养、思想品德的形成，都必须通过学生的积极思维与实践，通过其自身的思想矛盾运动才能实现。
教师的教育是学生成长发展的外因，只能通过学生自身的矛盾运动而起作用。
可见，学生在学习过程中的主体地位是任何人不能取代的。
教师要在教育过程中发挥主导作用，就必须深入了解学生，尊重学生的主体地位；创造条件，充分发挥学生的主观能动性。
综上所述，学生在教育过程中具有客体和主体的双重地位看，只承认或强调一个方面在理论上是不科学的，用以指导实践是极其有害的。
网：
学生既是教育的客体，又是教育的主体。
1.学生是教育的客体。
其一，学生是教师分析研究的对象，是教师教育的对象，不能颠倒两者的位置。
其二，在教育过程中，学生作为管理教育对象，自觉服从教师合理的调度，在教师的指导下，规范地学习是学生的基本任务。
2.学生又是教育的主体。
其一，学生对于教师及教师的教育影响有其主观评价，对教师的教育影响有选择性。
其二，学生具有主观能动性。
其三，学生是不断发展的主体
9.教师专业发展的内涵。
P83&网
教师专业发展，指的是教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程。
教师主业发展是提高教师专业地位的有效途径。
只有不断地改善教师的专业教育、促进教师专业发展，提高教师正业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的、有较高地位的专业。
教师专业发展成为传统“师范教育”与“教师在职进修”概念的整合与延伸。
教师专业发展这一概念把教学工作视为一种专业职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。
要成为成熟的教育专业人员，需要通过不断地学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达致专业成熟的境界
教师的专业发展首先强调要经历一个又不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。
教师专业发展空间是无限的，成熟时相对的，而发展则是绝对的。
教师的专业发展还强调教师作为一个发展中的专业人员，其发展的内涵是多层面、多领域的，既包括了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了态度的转变、情意的发展。
网：
① 教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体。
②教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”。
③教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。
④教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。
教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。
10.教师的专业发展实践特征主要表现在哪几个方面？
P83
①专业发展自主是专业人员的必然。
自主是教师专业的最基本特征之一；专业发展自主是专业人员的必然要求。
教师专业自主也是教学专业的一个基本特征；教师专业发展自主意味着教师对自己的专业发展负责，是教师专业特征的具体体现。
教师个人专业自主不仅包括从事教学工作时的自由决定、不受干扰控制的内容，还包括独立于外在压力制定适合自己的专业发展目标、计划、学习内容，而且有意愿并能付诸实施。
②教师专业发展尊重并重视教师个人已有经验。
教师的专业发展带有明显的个人特征。
教师专业发展不仅需要教师积极参与富有共性的“理论知识”的学习，更需要尊重并重视教师个人已有教育经验和观念，并能把一般的教育教学“理论知识”与教师个人的“实践性知识”加以整合，完善个人的教育观念。
③学校真实教学情境是教师专业发展的现实土壤。
教师专业发展与其工作的学校环境密切相关，学校的组织文化是影响教师专业发展的重要因素。
11.联系实际，谈谈教师应该具备哪些基本的素养？
P78
1.教师应具备一定的职业素养。
教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。
具体来说就是：
①忠于人民的教育事业②热爱学生③团结协作④为人师表
2.教师应具备一定的知识素养，包括政治理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识。
3.教师应具备一定的能力修养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学能力和自我调控能力和反思能力。
12.联系实际谈教师怎样与学生相处？
综合P104和旧P43+网
与学生相处从根本上说良好师生关系的建立，取决于教师的教育水平；教师的专业知识、教育能力、思想品德等职业品质的修养水平。
良好的师生关系的形成、发展与完善是有一个过程的。
在这个过程中，教师应该做到：
①树立正确的学生观；②树立为学生服务的观点；③发扬教育民主；④善于控制自己的情绪，要正确处理师生矛盾。
⑤提高教师自身的素质。
下面谈谈我在实际工作中是如何与学生相处的。
一、成为学生的朋友。
教师要放下师道尊严、高高在上的架子，在做“良师”时，别忘了做他们的益友。
师生成为朋友，是有助于教育的。
当教育注重体验和心灵的息息相通时，教育者和受教育者就能成为朋友。
当成为朋友时，教师和学生之间就能消除彼此间的隔阂。
二、增强教师的人格魅力。
教师的人格魅力最能感召学生的灵魂，让他们将信赖教师的情感转化为学习的内驱力。
我们应该十分注重尊重学生的情感，不断用人格的魅力去吸引学生，教育学生，让他们学会学习，学会生活，学会做人。
三、教师要欣赏学生，赞美学生。
我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。
教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。
学生渴望赏识，赏识导致成功，越是成功，能力越强，以至形成良性循环。
作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞，作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。
四、教师要有豁达的胸襟来宽容学生。
人非圣贤，孰能无过，对孩子来说更是如此，他们在成长过程中难免会出现这样那样的过错，教师要设身处地为学生想一想，理解学生，相信学生，包容他们的各种行为习惯，以自己的言行促使学生不良观念和行为的转变。
教师应在思想上保持一定的高度，不能纠缠于学生某句难听的话和某种不良行为，而要以贡容之心允许他们犯错误，并帮助他们改正错误。
五、教师要讲究方法技巧。
教育学生，光有爱、有热情是不够的，还要掌握一定方法技巧。
如：
注意与学生谈话的时机和场合，别在学生处于激愤状态时给他们讲道理；又如：
学生写检查不能三言两语了事，而要学生写清过程，自己行为影响了他人什么权利，造成了什么后果，要怎样做来弥补过失，这样才更能使学生认识错误，确保今后少犯错误。
再如教师担心学生早恋，与其在学生“早恋”后来说服教育，不如把学生想知道又不甚了解，充满好奇的异性感情，异性交往挑明了来谈，为他们分析引导，教会他们以恰当的方式进行男女同学之间的交往，这样不“亡羊补牢”更好吗?
13.试论述教学过程应遵循哪些基本规律？
P109
1.教学的知识性规律：
①学生接受的知识主要是人类经过长期实践概括出来的精华，在教学中主要作为教学内容以间接地方式出现在书本及其他媒体中。
②教学过程中学生掌握知识是以变革世界观为主要目的，正是从这个意义上说，教学过程使人类总体认识和学生个体认识之间重要的联系环节和纽带，是一种简约的、经过提炼了的认识过程。
③教学过程除了要教给学生已有的基础知识外更重要的是教给学生正确的获得知识的技能和方法。
2.教学的发展性规律：
①教学和发展之间是相辅相成、相互依存、相互制约的关系。
②教学过程可以促进学生获得多方面能力的发展。
③人的身心是一个和谐发展的整体，人的认识、情感和意志应该相互支持、协调发展
3.教学的交往性规律：
①在教育活动中，教育者和受教育者是人的因素中不可分割的两个方面。
②教学过程应该是师生相互交往、通过互相对话而探索真理的过程。
③在教学过程中教育者和学生还应创造出一种交互式的评价体系，这是保障师生交往的关键
4.教学的教育性规律：
①教学永远具有教育性。
②学生思想的提高有赖于教师有目的、有计划的教育，并取决于学生接受和理解的程度。
14.试述常用的教学原则有哪些？
P115
1.直观性原则。
是指在教学中教师要通过学生观察所学事物，或教师以语言形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻的要求：
①正确选择直观教具和现代化教学手段。
②直观要与讲解相结合③语言要生动、形象。
2.启发性原则。
是指在教学中教师要成人学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，主动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻的要求：
①调动学生的学习的主动性②启发学生独立思考，启发学生的思维，启发学生理解学习的过程，掌握获取知识的方法。
③启发学生将知识创造性地用于实际。
3.巩固性原则。
是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，能够根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
贯彻要求：
①在理解的基础上巩固②重视组织各种复习③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
4.循序渐进原则。
是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
贯彻要求：
①按课程标准、教科书的体系教学②掌握教学重点，围绕重点启发诱导③有浅入深，由易到难，由简到繁。
5.因材施教的原则。
是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
贯彻要求：
①针对学生的特点进行有区别的教学。
②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。
6.理论联系实际原则。
是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
①书本知识的教学要注重联系实际②重视培养学生运用知识的能力③正确处理知识教学于技能训练的关系④补充必要的乡土教材
15.什么是范例教学？
瓦根舍因的范例教学里理论有哪些基本观点？
范例教学是通过主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力的统一的教学，使学生获得基本性的、基础性的和范
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