《雪孩子》说课稿附教案.docx

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《雪孩子》说课稿附教案

《雪孩子》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是号选手，我今天说课的题目是《雪孩子》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、说教材

1、教材分析

首先我对教材做简要说明。

《雪孩子》是小学语文第三册第20课。

这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。

2、教学目标

新《课程标准》指出：

“小学语文是人文性与工具性的统一。

”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：

1、知识与能力：

会认15个字，会写8个字，学偏旁“子”字旁。

正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。

2、过程与方法：

综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。

3、情感态度与价值观：

了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

3、教学重难点

由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：

识字，写字和朗读课文。

因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。

二、说学情

学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。

孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。

三、说教法

从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。

运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。

同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。

新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。

为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。

四、说学法

“教是为了不教”。

新《课程标准》一再提醒我们：

自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。

因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。

而对于部分拼音学习还不扎　　实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

五、说教学过程

我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入——新授——运用的思路进行。

第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延伸。

据此，我将对第一课时进行详细阐述。

1、激趣导入，揭示课题。

好的开头，成功一半。

为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。

学生观察后回答：

看到什么景物？

学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。

在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。

接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。

学生会说堆雪孩子。

顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。

紧接以一个问题引入第二段：

兔妈妈为什么要对雪孩子呢？

引导学生带着问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯。

在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”。

最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？

你们想读一读吗？

”调动起学生的读书兴趣。

2、图文并茂，自读课文。

为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔细看图3——8，想想每幅图上画了什么。

再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间。

3、合作学习，纠正读音。

由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要。

在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性。

我还将课文中的15个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。

（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。

）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。

4、入情入境，朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为，重在自悟。

我通过让同桌互相读、开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫。

然后进行评价读，让学生参与评价，相互激励，共同进步。

这样既让学生感悟了课文的情感，又培养学生鉴赏美文的能力。

在教学过程中，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间。

5、细读重点，品味情感。

通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”，引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很开心”一句，并鼓励学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子，丰富学生的语言积累。

通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？

”，让学生找出相关句子读一读。

指导学生读好“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并启发学生思考这云为什么很美。

也许学生会说因为雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中，因为他心地善良。

如果学生说的不理想，教师总结：

当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔，这种舍身救人的品德是多么高尚啊！

通过创设“当别人遇到困难时，我们该怎么办”的情境，让学生畅所欲言，使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵，学习它乐于帮助别人的可贵精神，另一方面对学生进行了口语表达训练和思想道德教育。

6、答疑解惑，拓展延伸。

教师问学生：

雪孩子化了，他到哪里去了呢？

你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？

然后播放课件演示雪与云的变化过程，让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。

水又成了水蒸气，最后变成了白云。

然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？

有的学生可能说到：

夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。

语文课程标准指出：

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。

在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化”的现象。

孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。

7、作业分层，因材施教。

作业一：

让学生编个小故事《雪孩子回来啦》，进行思维拓展，既积累了语言，又完成了本课的情感目标。

作业二：

流利地复述故事。

主要针对学习一般的学生。

六、说板书设计

在板书设计方面，我力争简洁、明了，既点明了本课的教学要点，又方便学生理解识记。

达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机地结合在一起。

六、说板书设计：

救化

小白兔雪孩子白云：

善良、助人

开心：

又唱又跳

七、说教学反思

《雪孩子》这篇课文是人教版第三册的第七单元的一篇课文。

我在教学这篇课文的时候，开头设计了：

跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。

小学生形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。

本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。

在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？

孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。

又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。

孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。

再看最后的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命、有感情的东西。

我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。

与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。

他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音、韵、美。

总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。

以上不足，请各位老师指正。

谢谢！

《雪孩子》教案

【教学目标】

1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学重点、难点】

教学重点：

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学难点：

通过：

“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。

所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

【教具】

多媒体的课件

【教学过程】

第一课时

教学目标：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。

教具准备：

多媒体课件，图画。

教学过程：

1、谈话导入，激发兴趣

（1）看课件首页：

“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？

”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）

（2）“谁认识这个字（孩）？

”“你是怎么认识的？

”

2、创设情境，整体感知

（1）播放课件（动画朗读）：

学生边看图边听配乐朗读边思考：

你们见过雪孩子吗？

这篇课文写了雪孩子的什么事呢？

（2）看书，想想有几副图，每副图上画了什么？

图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

通过课件，创设情景：

大雪无边，快乐无限！

学生仿佛置身于雪的世界里。

听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！

动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。

然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握：

知道本课有8个自然段并配有8幅插图。

这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

（3）想办法弄懂画横线字的读音。

（4）学生小组交流不认识字的读音。

3、合作学习，认记生字

你学会了什么字？

用什么方法学会的？

课件展示知识树学习全文生字。

（归纳出低年级孩子识字的方法：

可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。

）

4、初读课文，思考感悟

（1）、从小组中各选一名代表朗读课文。

学生评价，老师正音。

（2）、全班齐读课文。

想想说说：

雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样？

小白兔望着白云会说什么？

你想对小白兔说什么？

（3）、小白兔还会回来吗？

课件展示最后一副图。

（不要求学生能正确回答问题，）

5、拓展练习，巩固生字

（1）、读句子识记生字：

孩子，你要知道，玩火可不好。

万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

（2）、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。

6、指导写字

课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：

上撇平短，左撇竖长。

“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：

点居中，不与“横”相连。

第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。

“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

第二课时

教学目标：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。

教具准备：

多媒体课件，图画。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》，板题并读题。

2、指课题雪孩子，问：

想知道这个雪孩子是哪来的吗？

引导学生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。

（再次播放课件知识树，复习生字词语）

二、看图学习第一自然段。

1、来到小白兔家，你看到了什么？

课件出示插图

（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。

学生对文字的理解更为深刻。

2、指导朗读第一自然段。

（1）自由读并感受这美景。

（2）这么美的景色快读给你的同桌听。

（3）老师也想读一读这美景。

（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

三、细读，提出问题，尝试合作解疑

过度：

故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。

1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。

如有问题，在书中圈画，准备提出。

2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？

2-7自然段各写了什么？

雪孩子哪里去了？

雪孩子还会回来吗？

……板书有价值的问题）

3、指名分段朗读，思考提出的问题。

4、研究你最感兴趣的问题？

组内讨论交流读懂的问题，

四、精读，自读自悟，,尝试解决问题

（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。

1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：

这是一个怎样的雪孩子？

播放课件插图

（2），感受雪孩子的美丽。

2、你喜欢雪孩子吗？

小白兔呢？

你是从哪看出来的？

播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。

3、指导朗读。

你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？

（1）自己读。

（2）同桌互读。

同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。

（3）指名读。

（4）引读。

（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。

过渡语：

多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？

1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。

危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果

2、指名读，边读边猜：

雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？

小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：

你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？

（高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见）指名朗读并评价。

其他小朋友呢，你们同意谁的意见？

（生再次朗读，全班仿读、齐读）

4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。

5、总结：

刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。

现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

过渡语：

善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？

为什么会变成一朵白云？

1、齐读第8自然段。

展示课件演示蒸发

（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？

”（“飞”是文章的点睛之笔。

这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

）

2、孩子会回来吗？

（展示课件演示蒸发

（2）。

演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：

知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。

以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。

3、指导朗读。

雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。

请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

（1）、讨论、自由读。

（2）、小组选择喜欢的形式读

（3）、展示，评价。

五、整体回顾，拓展延伸。

1、随着音乐美美地读全文吧。

2、你喜欢雪孩子吗？

用一句话夸夸他。

3、课件播放想想说说：

这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。

“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？

”

引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。

这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

六、作业

课件展示。