初二学生特点分析及管理措施.docx
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初二学生特点分析及管理措施
初二教育教学第一次会议
初二时期是一个很关键的时期，俗称“初二现象”它是初中学习生活的一个重要阶段，它起着承上启下的作用。
同时初二也是一个容易出现问题的阶段。
比如有的学生会因为学习科目的增多而不能适应，有的学生对家人和教师的教育存在逆反心理，有的学生会在男女生交往面出现问题等等，因此初二年级是比较容易出现分化的阶段。
处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。
因此我觉得管理好初二时期的学生是一个至关重要的问题。
在学习上，初二是一个分水岭，学科数量明显增多，学习法也有所改变，一些学生能及时调整适应变化，进步很快，由成绩中等上升为优秀。
但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振，这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。
二、做好叛逆学生的工作
初二的学生正处在叛逆时期，有很多学生性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分重。
经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
每当老师批评他时，他眼睛看也不看你一眼，脖子扭向一边，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为跟自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出重的敌对倾向。
细细想想他们的自以为是，他们心情浮躁，他们厌恶学习，他们不愿做作业……这些都是正常的。
作为班主任，首先我们要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他们发生正面冲突，要注意保护他们的自尊心，采取以柔克刚的教育式。
当犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
从而逐渐缓解紧的师生关系。
同时，我们要跟家长联系，给他们想要的空间和时间，让他们自己支配，但是我们不能放纵他们，我们要经常接近他们，和他们多多沟通，让他们愿意把自己的想法说出来，我们要肯定他的想法，有想法是好的，但是想法有问题是要及时和他讨论，并且给一些建议。
一个班如果没有一个好的班风，学风就不正，学风不正，成绩肯定上不去，如果一个班学风正那么总上线的人数肯定多，单科上线差不了。
大锅里没肉，你碗里也不多。
这就势必要求所有任课教师形成共同配合班主任搞好学生管理，形成一种合力。
这更能体现“独木不成林”的思想。
科任教师在上课时遇到问题要及时解决，不要把问题推给班主任，平时多与班主任探讨、沟通、协调。
如果真有解决不了的难题就交给年级组，根据学校相关规定该叫家长的叫家长，该反省的反省。
班主任管理
抓管理重在过程、实效，重在持此以恒，前一个月咱们要跟上、靠上、镖上，养成好的习惯、班风、学风形成了，以后管理也省劲，可以说只有稳定才能谈教学。
前一个月咱们共同努力要把正气竖起来，对照量化细则和违纪学生处理办法给学生讲下去，对违纪的学生绝不姑息，另外处理违纪学生不留后门，如果开了头以后就更不好管理了。
班主任还要要求学生做好细节问题，细节决定成败，从要求学生随手捡起身边的垃圾、见了教师问声好、及时关闭电灯和水管等做起，养成学习和生活的好习惯。
没有学生做不到的，只是老师要求不到的。
平时抓住一切可以利用的时间和地点，比如班空、餐厅就餐时、晚上宿舍熄灯前，找学生谈心、对话、座谈、交流，通过交流，发现问题的根源，及时对症下药。
上好主题班会
上好班会首先要做好充分的准备，就像准备一堂教学科一样，提前确定班会主题，去年我开过一次以“我拿什么来报答你、我的父母”为主题开了一次班会，专门找了几个调皮的学生边说边哭效果很好。
另外把一些班级常规工作时时讲、处处讲，讲得多了学生自然而然的记住了。
对学生多鼓励、少批评
“一句鼓励的话，可以改变一个人的观念与行动，甚至改变一个人的命运；一句负面的话，可以刺伤一个人的心灵与身体，甚至毁灭一个人的未来。
”因此，当我发现学生的优点时，无论课上课下，我都及时的进行表扬，当他们取得优异的成绩时，我就在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种优越和成就感，使得他们信心倍增。
当他们出现错误时，我也能体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。
我发现，经过表扬的学生，其潜力是无限的。
如果学生的优秀表现受到了老师及时的、发自心的表扬，他的信心就会大增，以后他就会更加格地要求自己，以获得更多的表扬。
这样，就进入了一个良性循环，学生的积极性也极提高了，这样，学生成绩的提高也就非常容易了。
我经常鼓励学生：
“我们不是最聪明的，但我们能做到最努力的”。
千万不能体罚或变相体罚学生，学生的逆反心理很强，学生什么事都能干得出来。
另外别忘了有摄像头，
“所至，金为开”我深信，心有多大，世界就有多宽。
有我们初二全体教师配合和不懈的努力下，我们最后的成绩
开学几项工作：
1、配齐班干部成员和课代表
2、选好我们级部的学生会成员，要求认真负责的，表现不好的不要推荐。
“正人先正己”，要格要求别人，首先必须格要求自己。
只有自己首先做出表率，模的遵守纪律，才能使自己要求别人的言语具有说服力。
3、排好学生教室、餐厅、宿舍值日表
4、检查学生的头型，穿戴，下将配合政教处检查，该扣分的扣分。
5、初步统计联系式
6、可以根据身高暂时排一下位
如防止中学生学习两极分化
一：
学生学习两极分化的原因：
现在，在我们农村学校，班学生学习两极分化比较明显，特别是进入八年级以后，这种现象更加明显。
学生为什么会两极分化呢？
我觉得原因如下：
1：
是学生的学习负担加重。
学生升到八年级后，增加了平面几、物理等课，学习负担比初中七年级重，教材的容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。
不少学生从思想上就没有引起足够的重视。
2：
是学生的心理变化迅速。
到了八年级，部分学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。
他们不再唯老师之命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一旧的训练式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
3：
经过多年的学习与比较，不少学生对自己的学习失去了自信心，他们认为，自己无论怎么学习，也比不是班的其他同学，进入了八年级，他们慢慢接近于成熟，成绩差点也再怕家长与教师的唠叼，于是破罐子破摔，选择了放弃！
只等着上职高。
因为职的大门在为他们敞天着，这一点他们也深知。
4：
家长面的原因：
在农村，很多家长不会教育孩子，受市场经济的影响，他们把大多的精力放在了大棚上面，对孩子的学习缺少正确指导，但是，当学生学业水平太低时，他们不是打就是骂，长期以来，学困生对学习更失去了兴趣。
5：
是教师的教学法不当。
不少教师教学法旧，墨守成规，现在的学生与前几年相比，从思想到学习比不上以前，再加上网络、最视以及社会影响，他们从到处发生了不少变化，一级与一级不一样，这就要求我们教师的教学法，与学生相处等面面也要相应的跟上，知道他们在想什么，明确怎样去引导他们，不要按老皇历办事情，不要用老眼光看问题，该付出的时候就要付出，做工作要耐心、细至，不要粗枝大叶，因为现在都是独生子女。
二：
根据分化原因的分析，在八年级阶段，我们认为应该从以下三面入手，防止两极分化的出现。
1：
端正教学指导思想。
首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。
面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们感受到成功的乐趣；而且特别注意给原来不及格的学生多出一点机会。
尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。
真正做到因材施教，我校八年级二班学生董文富，刚入八年级时各门功课均10多分，学业水平太差，升入八年级后，在老师的开导下，该生有了自己的价值观，与老师的距离也走的很近，到春节检测时，只有数学、英语这些基础性强的科目成绩不好，其它各科均在班上游水平，由此，我深知，要教育学生端正思相想，教师首先要端正教学思想。
2：
培养学生的学习兴趣，加强他们的求知欲望：
调动学生的积极性。
教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如，知识主要是学会的，教是为了更好地学。
如使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。
我们还要让学生成立课外活动小组，发挥每个人的优势，这样学生的学习就不会感到无味。
3：
为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心，思想教育与教学同步发展，让学生自始至终有充足的学习动力。
特别是我们农村学校，家长对学生的关心程度差，缺乏对学生的思想教育，更多的家长不会做学生的思想工作，他们把更多的精力投放到了大棚蔬菜的发展上。
一旦学生考差了，他们不是打就是骂，这样，学生的学习兴趣更差了，动力不仅仅没有了，他们会产生厌学情绪，反其道而行之，所以，我们教师不仅仅是教学，还要为学生排忧解难，帮助他们树立学习的自信心是至关重要的。
总之，我们教育工人者在教学时一定注意从全局出发，我们任课教师在一个队伍当中就象一个体育委员，不能站在队伍的最前面，而是在队伍的中前，一定要照看全局，这样会有效的防止两极分化，有利于大面积提高教学质量。
如解决学生两极分化问题
初中生正处于青春期，是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。
此时的学生呈现出较为复杂的心理特征——半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖性并存，自觉性与冲动性相矛盾，在思想、心理水平上的发展也出现了个别差异。
并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化。
这种分化，会给学生健康个性的发展、班级整体成绩的进步乃至学校教育教学工作带来极大的负面影响。
八年级正处于承上启下的阶段，这一时期非常关键，如果处理不好会直接影响初三的学习，会使差距越拉越大，有的学生可能就此失去信心彻底放弃了，所以此时是拉他们的关键时刻。
那么首先分析学生产生两极分化的原因：
1.心理作用 有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也没有信心表达。
遇到不会的也不敢找老师帮助。
还有学生害怕失败，怕出错后同学老师嘲笑。
有的学生基础差，对学习失去信心，上课不听，作业不做，放弃学习。
2.学生个体差异 每个学生是不同的个体，他们存在智力，情感的不同，世界上没有完全相同的两个人。
因此，表现在学习上也有差异。
产生两极分化也就在所难免。
3.得不到老师的尊重和鼓励
一节课上老师的一言一行直接影响学生的听课质量。
换一种式，“大家看到了吧！
只要努力学习，你也会进步的。
下一次你会更棒！
”老师要有意识的布置简单任务给学困生，并及时鼓励，让其有信心。
赏识每一位学生的点滴进步，让他们体会到成功的体验。
找到努力的目标。
其次要找到法，如去防止学生的两极分化，如帮助学生都步入正轨。
1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和学习愿望。
“兴趣是最好的老师。
”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，产生强烈的求知欲望，使学生主动积极地学习。
2.信任学生，积极鼓励，增强潜能生的学习能力和坚定的意志，增强学生自信心。
在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。
同时结合教材讲述的古今中外学者刻苦成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，培养学生的意志，提高学生的能力。
3.降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。
潜能生多数基础知识不牢，知识零散不系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。
同时及时反馈信息，对每一个潜能生进行耐心的辅导，做对时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。
针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提高了学生的成绩。
4.教给学生学习的法，加强逻辑思维的训练和培养。
部分潜能生在学习上花了不少功夫，但因没有掌握较好的学习法而学习成绩不理想，故教学要有意识地培养学生正确的学习观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。
最后，教师要不断加强自身修养，增强自身的人格魅力。
“亲其师可信其教”，教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己。
因此，教师必须不断加强自身修养，在教学中不断更新观念，吸取经验，研究和改革教材教法，用自己的教学能力赢得学生的尊重并喜欢你的课。
如防止及克服初二学生的两极分化
对于初中的学生来说，每到初二学生的两极分化就十分明显，尤其是英语这门课，如果掉队，直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习。
因此，如防止及克服两极分化，使学生在初中阶段获得良好的英语成绩，是摆在我们初中英语教师面前的一大课题。
一、两极分化，重在预防
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，我们的教学首先应该面向全体学生，争取人人达标。
人的十指有长有短，我们不能期望学生的英语成绩个个优秀，学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现，就应该及时找学生谈，发挥他们的“情商”，动之以情，晓之以理，分析他们掉队的原因，同时对他们进行学习法的指导。
注意观察，尽早发现有可能掉队的学生，尽早指出，尽早拉他们一把。
二、充分调动学生的学习积极性
大家都知道“兴趣是最好的老师”。
学生只有对一件事感兴趣了，他才会积极主动地去做，英语学习也是如此。
因此，怎样激发学生学习的在动力，调动他们的兴趣，也是防止两极分化的一个重要面。
老师的课堂佣语应尽可能简单明了，以便于他们听懂，每堂课都要注意让学生有思考和练习的时间，那他们就会感到有收获，就会产生兴趣。
平时对于全体学生要多表扬、多鼓励，以使他们大胆地说英语、学英语。
另外，在课堂以外可以给学生留一些他们能读懂的简易读物，了解异国他乡的风俗习惯、名人趣事，以开阔学生眼界，这也能激发学生学习英语的热情、增强学习兴趣。
教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
另外，良好的师生关系也对学生的学习积极性起很大促进作佣。
因此，教师要注意控制自己的情绪，关心、爱护每一位学生，同他们交朋友，不歧视相对差的学生。
三、不断探究好的教学法，提高课堂效率
作为教师，应当认真仔细地研究教学大纲和初中英语教材，把领会到的精神落实到课堂教学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上要能针对初中生的心理特点，不断寻求好的教法，尤其要以学生为主体，要多一些师生之间、学生之间的互动。
要把英语课上“活”，就是要侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采佣展示性的直观教学法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，这样，学生就会兴致盎然，积极配合老师，乃至于投入到英语学习中。
教师在课堂上要围绕考纲突出重点、精讲多练、讲练结合。
四、阶段检测，促进学生进步
每个单元学完之后，都要对学生的学习情况进行检测。
检测的式可以多样化，如默写、听写、背诵、试卷考试等等。
通过对学生的检测考查，对他们知识消化的情况加以褐析和总结，找出他们学习中存在的问题，采取及时的补救措施帮助学生过关。
对于全班普遍存在的问题，要利佣课堂时间集中处理。
对于个别或少数人的问题当面给他们指正并加以纠正。
通过一次次的检测、练习，促进学生对所学知识的复习、巩固和掌握。
这样，就可以大民妖地提高教学效果，从而有效地防止学生的两极分化。
总之，只要我们教师积极开动脑筋，注意调动一切可能的因素，初二学生英语学习的两极分化是完全可以豪和克服的。
浅谈引导学生自主学习的策略
我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话：
“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
”就如同志说的：
“学习是学习，学习的学习也是学习，而且是更重要的学习。
”由此可见，学生自主性学习是获得新知识的重要途径，也是新课程标准提倡“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习式。
因而在教学中教师要有组织、有目地引导学生开展自主学习。
下面，浅谈我在教学中的一些做法：
一、教师要引导学生确定明确的自主学习目标。
学生的自主学习，并不意味着放任自流，爱学什么就学什么，爱怎样学就怎样学。
明确为什么学习、学习什么容，怎样开展学习，是每个学生必须明白和学会的问题。
语文教师要有目的地、有组织地、有步骤地去引导小学生在语文学习过程中应该怎么做，需要解决什么问题——明确学习的容；怎么学，怎样解决问题——明确学习的法；要学到什么样的程度——明确自主学习的目标。
这样，学生的自主性学习才是有效的学习。
就预习课文来说吧，我们教师就是要引导学生懂得预习什么——
（1）读通课文，读准生字新词，理解词语的意思
（2）课文主要写哪些容（3）还有哪些不理解的地等；还要引导学生懂得怎样预习——
（1）自读课文、朗读背诵
（2）利用工具书：
查找字典、词典、阅读课外辅导书（3）同伴交流等法。
这样，在教师的引导下，学生始终围绕着明确的学习目标展开自主学习，有效地提高自主学习的效率。
二、教师要引导学生合理利用课程资源，优化整合资源。
语文学习无处不在，“生活处处皆学问”，学生是学习资源的直接开发者。
学生自主学习始终是围绕语文学习目标展开的，教师要引导学生懂得开发和利用身边的各种课程资源，从身边的一切文化环境中获取有效的学习资料。
（1）教师要引导学生怎样获得学习资料——网络查询、阅读课外读物、查找学习工具书、同学之间互相交流等法，还要学会选择最直接而有效的法进行自主学习。
如：
学习生字新词——查找字典、词典，懂得字词的读音和词语的含义；学习古诗——联系课文插图，理解诗句的意思，感悟诗歌的意境等法。
（2）教师要引导学生有选择性地获取有用的学习资料。
学生收集的学习信息往往是繁杂多样的，甚至是五花八门的，可能会造成学生取舍不当或者不知道如选择是好的现象，这就需要教师引导学生获取关键有用的学习资料，切不可让学生盲目而为之。
只有教师正确引导学生综合利用这些课程资源，才能有效地提高自主学习的效率。
三、教师对学生的自主学习要提出具体的要求。
学生自主学习的法离不开教师的具体的指导，语文教师应该对学生怎样自主学习提出明确的具体的学习要求，一步一步地引导，使学生逐渐养成比较强的学习迁移能力。
例如，语文课的阅读教学，就要抓住“读”的根本，培养学生的默读能力、朗读能力、略读能力等。
再细一些，如课文朗读的要求：
（1）把课文读通顺、读流利
（2）字音正确、音准到位（3）声情并茂，有感情地诵读。
这些读书的具体要求必须让学生明确，而且在学生自主学习过程中不断地强化训练，成为学生自主学习——朗读课文的自我要求和学习法。
四、在学生自主学习过程中的适当时机，教师要给予学生巧妙点拨。
在课堂上，虽然有教师在旁边引导自主学习，但是学生可能会遇到这样或者那样的问题：
或是对教师所提的某一个问题疑惑不解；或是对某一个问题的思考已经考虑成熟，却苦于无法表达；或是对课文某个片断或重点词句的理解有偏差时——这个时候教师给予一些暗示性的语言提示，应适时点拨，启发学生的思维，帮助学生整理思路，引导学生思考的向，最终的目的是让学生不但能获得问题的答案，又能让学生学会思考的法。
著名特级教师支玉恒老师在执教《圆的联想》这一课时，当他问学生什么是联想时，学生回答不上来，他就提示学生：
“联想就是由一个事物——”学生马上就可以接话题。
教师这样做，既给学生留下思考的余地，又可以抓好关键引导学生有效学习。
五、在学生自主学习过程中，对课文的重点、难点，教师要适当讲解。
经过学生的自主学习和交流汇报，对学生比较难理解的容、词句和段落以及没有掌握的地要进行必要地讲解，还可以举一反三，让学生在下次的自主学习中再遇到类似的问题得以自己解决。
如《揠苗助长》这则寓言故事的寓意是：
客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反，因此欲速则不达。
这样深刻的寓意，二年级的学生在自主学习中是不可能领会得到的，教师此时就要给学生进行必要地讲解，结合学生的生活实例来理解，达到预期的学习目标，提高学生自主学习的效果。
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