小学语文三年级下册第五单元说课标说教案资料.docx
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小学语文三年级下册第五单元说课标说教案资料
小学语文三年级下册第五单元说课标说教材
尊敬的各位领导,大家好,我们是来自三年组的教师,很荣幸能与各位交流人教版小学语文三年级下册第五单元的内容。
语文是字词句段篇,语文是听说读写,学好语文,就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。
引领孩子走进文学,探索文化,就要准确把握课程标准,灵活驾驭教材。
我们说课的内容是人教课标版小学语文第六册第五组可贵的亲情、友情,下面我们按说课标,明方向;说教材,知结构;说建议,重实施的顺序从七个方面把本组课文解读呈现给大家:
一、说课标,明方向
第二学段目标和第五单元内容标准如下:
识字与写字:
养成主动识字的习惯,有初步的独立识字能力。
能用硬笔规范、端正、整洁地书写正楷字。
阅读:
初步学会默读,学习略读,能对课文中不理解的地方提出问题。
能联系上下文理解词句意思,能抓住描写人物表情、动作的语句,体会人物的内心活动。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
习作:
留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻,感受和想象,尝试用自己积累的语言材料写出爸爸、妈妈对自己的爱,表达真情实感,学会自改和互改习作,共同提高写作水平。
口语交际:
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法,能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
综合性学习:
能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在家庭生活学校生活中,尝试运用语文能力解决简单问题。
打通课内学习和课外生活,引导学生了解父母的爱,回报父母。
二、说教材,知结构
(一)编写特点
一、围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性
本册教材在继承中又有创新,从导语到课例、到语文园地,各项语文活动紧密围绕本单元专题而开展,教材的整合性进一步加强。
1、 强化导语的导学功能
导语的编写不仅点明专题、揭示了学习内容,又增加了教材的亲和力。
本单元导语:
当你得到父母的疼爱的时候,你能体会到他们付出的辛劳,想为他们做点什么吗?
这段导语概括了本单元的学习内容,有一定的导向作用。
围绕单元主题,加强精读课文和略读课文的联系和整合。
本单元在略读课文前是这样过渡的:
前面读了《可贵的沉默》,我们知道那些同学真的懂事了,下面这篇课文中的小彼得,又是怎样由不懂事变得懂事了呢?
让我们读读课文,了解课文讲了一件什么事;想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”;小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
这段话承上启下,既概括了前面精读课文的内容,同时又引出略读课文所学的内容和要求。
3、联系本单元专题,继续设计听说读写的实践活动。
二、结合专题安排“综合性学习”,落实课标倡导的理念和目标
本单元综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。
课文的编排为综合性学习活动的开展奠定了比较好的基础。
首先引导学生们回忆、了解父母关心爱护自己的事情,并提醒学生们想一想该怎样回报父母;然后引导学生们把自己的想法落实到行动中。
需要注意的是,活动安排应考虑到特殊情况,如有的学生没有父母,可引导学生想一想是谁像父母一样在关心爱护着自己,从而使情况特殊的学生,同样能够在活动中感受爱和真情。
三、精心安排精读和略读课文。
单元内课文继续分为精读和略读两种类型,第五单元以“可贵的亲情和友情”为专题,先后安排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文,前三篇是精读课文,最后一篇是略读课文。
这组课文每一篇都是感人的故事。
贴近学生的生活,以不同的层次、角度,以不同的方式、方法表现、诠释、实践这个专题,让学生能够多方面、多层次、多途径地感受这份人间真情。
四、改进课文与课后练习的编排,促进学生学习方法的转变.
1.改进课文的导学系统。
继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后,以学习伙伴的口吻,提出思考问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想。
具体表现在:
用感悟性、点评性的话语,提醒学生注意相应的内容。
如在《可贵的沉默》一文中学习伙伴提示:
“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?
”意图是提醒学生注意关键句子的含义;引导学生展开联想和想象,加深对课文内容的理解。
如《七颗钻石》一课,在第一自然段后学习伙伴提示道:
“我能体会到当时水是多么重要。
”意图是引导学生加深对课文背景的感受,衬托小姑娘行为的可贵。
2.改进课后练习的设计。
课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。
每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。
如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中,体会到了什么。
能够完成这个题目,本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。
3.采用多种形式感悟语言,积累语言,学习运用语言。
一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。
二是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度。
三是安排词语表,加强词语的积累。
4.图文并茂,增强了教材的直观性、形象性和趣味性。
(二)编排体例
包括点明专题的单元导语,精美的课例,积累语言的语文园地。
课例包括精读课文和略读课文,精读课文后编有要求会认的、会写的字。
精读和略读之间有一段连接语,过度自然流畅,而且提示了略读的方法和要求。
语文园地包括提高交际能力的口语交际与之相结合的习作,我的发现和日积月累。
内容结构
本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题,先后编排了四篇课文,一次综合性学习,然后围绕此专题进行口语交际和习作训练。
前三篇是精读课文,最后一篇是略读课文。
在第一、三篇课文后安排了综合性学习及提示。
本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。
本组内容将课文学习与综合性学习活动相结合,使学生在学习课文,感受“爱与真情”的同时,能够行动起来,在生活中深入体验这种感情,学会表达和回报父母对自己的爱,懂得关心别人。
(三)知识的立体式整合
1、横向整合
从横向上看,本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题,有真实的故事,也有童话故事;有国内的故事,更有国外的故事,但它们都有共同的特点:
抓住人物的神态、动作进行细致生动的描写,再现场景。
导语提示了两方面的内容,一是生活中是否想到过回报父母的爱,能否向别人献爱心;二是学习课文的过程中,感受人间真情。
在整个单元的学习中,这两方面的内容应是紧密结合在一起的。
本单元课文围绕“爱与真情”,配合综合性实践活动,编排了两篇与“父母之爱”相关的课文,其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的,以拓宽“爱与真情”的含义。
本组教材围绕主题精心设计,精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联,紧密结合,形成一个有机的整体。
同时又从不同的层次角度,以不同的方式、方法表现着实践着这个专题。
2、纵向整合。
从纵向上看,各册专题是相互联系,主题的设置上体现延续与发展的特点,有关爱的专题在每册教科书里都有所涉及,以此为主题将二三学段相关专题进行整合,二年下册第二单元这是一组用爱心串起来的课文。
有爱,才会甘于奉献;有爱,才会乐于助人。
三年级上册第八组围绕“献出我们的爱”来组织单元,一个“爱”字贯穿全组课文,课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
本册教材的可贵的亲情、友情围绕“爱与真情”,体会父母之爱、朋友之爱。
四年级上册第六单元再次安排了“人间真情”的专题,是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
读写训练上,第一学段要求学习默读,能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
第二学段三四年级要求初步学会默读,能对不理解的地方提出问题,初步把握课文的主要内容,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,五六年级要求默读有一点速度,把握课文主要内容,体会文章表达的感情;写作方法上,二年级能运用阅读和生活中学到的词语;三年级学习作者细致观察的方法;体会作者如何抓住特点进行描写说明的;四年级学习作者抓特点写的同时感受语言的特点。
由此可见,同一主题各年段的要求是贯彻始终的,学习方法与学习能力等方面的目标是环环相扣螺旋上升,前面的学习为后面的学习做准备,后面的学习是前面学习的深化和发展,因此教师要从整体上把握,必须明确本年级教学的任务,同时兼顾其他年级的教学目标,防止过高要求。
既要巩固低年级的训练成果,又要为高年级打下坚实的基础。
三、说建议,重实施
(一)教学建议:
课标中指出:
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,为了遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,本单元教学以“问题引导教学法”为指导,采用“五环三步”的教学模式,具体建议如下:
1字词教学、求真求实。
字词教学仍然是三年级教学的重点,要培养学生随处识字的习惯。
生活本身就是活生生的教材,超市里、大街上、游乐场……处处是课堂。
课上发挥学生的主动性,结合课外识字情况,交流识字的方法,易错字重点强调:
如:
“舔”字右下部不是“小”字,可以利用电子白板放大,同时和添字比较记忆,还可以采用画图记忆。
多种形式强化巩固。
多音字、形近字、同音字随时处理。
课内外相结合,保持识字兴趣。
会写的字要关注字本身的结构,尤其要指出特殊字的偏旁,如:
亨的部首是(点横),为学生正确使用字典,培养终身学习的能力打下基础。
2、整体感知、扶放结合
整体感知课文内容是三年级教学的一个重点。
如:
初读课文时既要读准字音,又要思考课文主要内容,检查读文时接着思考课文主要内容,学生带着问题读文,领悟文章的主要内容,同时在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。
如题目扩展法。
《她是我的朋友》的主要内容就是阮恒因为小女孩是他的朋友为她献血的事。
教师适时点拨,逐步提高学生的概括能力、表达能力。
3、提出问题,自主探究。
爱恩斯坦说过:
“问题的提出往往比解答问题更重要”。
每篇课文的学习,都要围绕教师提出的问题读文,在读文过程中产生新的问题,不断地质疑思考,真正发挥学生的主体地位。
如《可贵的沉默》一课利用课文中的泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?
”意在引导学生在读文的过程中能够提出问题,在学习课文的过程中解决问题,培养学生边读书边思考的习惯。
教师可以根据学生实际情况预设出“为什么说孩子的沉默是可贵的?
”“在什么情况下沉默?
”“沉默之后又是一个什么样的景象。
”等问题。
4、解决问题,品析文本
《课标》明确指出:
应让学生在主动思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
以《可贵的沉默》为例:
为了让学生走进文本,强化体验,在理解课文内容时,我挖掘课文中可想象的空间,让学生展开想象,满足学生想象的欲望,激发学生的情感。
首先由学生进行自主探究,充分发挥学生的主体作用,接着用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,采取的主要方式有“学生讨论单个回答”、“学生讨论集体
回答”“师生共同回答”等。
通过上述方式提高学生的合作意识,培养学生团队合作精神和竞争意识。
然后教师点拨重难点。
首先品析关键词句,把学生带入课文描述的情景之中;(沉默前孩子们的表现)让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。
如:
异口同声、神气十足、兴奋、-----快乐的交谈。
其次是结合插图,根据生活经验让学生想象当时的情景。
(沉默时孩子们的表现)让学生找出描写此时课堂气氛的句子,引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。
对比后,孩子们感到惭愧。
再次我出示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱之处恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述,让学生读后提出问题:
“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢?
”引导学生结合生活实际去理解,并让学生想象一下孩子们此时能想些什么呢?
目的是让学生在想象中,体验中,从内心里产生要回报父母之爱的想法。
这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。
在探究体验中,学生走进了文本,在体验和感悟的基础上,让学生用朗读的形式抒发自己的感受。
朗读是三年级理解课文的重要方法。
对学生朗读的指导要贯穿于每一节语文课的始终,从一词一句到一段一篇,从分角色朗读到比赛表演读,时时处处让语文课堂充满琅琅的读书声。
5、归纳概括,形成体系
以知识树的形式,由学生概括出学后的收获,从人文性和工具性两方面进行总结,不充分的地方教师补充。
如:
归纳概括《可贵的沉默》一课(课件出示知识树),真正做到学有所获,体现语文的人文性和工具性。
6、拓展延伸、学以致用
从喜欢到记忆到运用,我认为这是积累的最高境界。
只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发,学以致用。
如:
学习《可贵的沉默》一文后,可让学生写张生日卡片,表达你对父母的爱,通过练笔引导学生“结合生活实际,使课文学习进行有效延伸、拓展
(二)评价建议
教学离不开评价,根据课标对本学段的要求,以及本单元教材特点,应从以下几方面评价:
1课堂表现:
包括听课、思考、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。
学生、组长、教师各有一张表,每周评一次,期末统计。
这种形式的呈现既体现了定量的评价,又体现了定性的评价。
2、善用激励性评价
美好的语言,胜过礼物。
教师要学会赏识学生。
在朗读教学时,对学生整体朗读水平既要肯定,又要委婉地提出新的要求。
还要设法找到学生的过人之处,给予激励。
促进其产生更高的需求。
教师要通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦,产生乐于求知、积极向上的情感。
3、注意导向性评价
学生需要信息用以指导规划下一学习阶段,所以教师应该明确指出学生的长处和改进措施;明确地提出弱点并告知改进方法;向学生提供加以改进的机会。
不能忽略指瑕、指正与显微等批评性评价。
4、加强主体性评价
教师要树立“以生为本”的意识,充分发挥学生的主观能动性,突出学生的主体地位,组织引导学生积极参与教学评价。
在问题评价时,我们会要求学生对自己的问题进行自我评价:
(1)读了课题,我有什么问题?
(2)我提的问题有思考价值吗?
(3)我提的问题自己能弄懂吗?
我能提出一两个自己不懂的问题吗?
通过设置这些问题,坚持引导学生
用这些问题来评价自己的问题,同时去评价别人所提的问题,甚至是老师的问题。
久而久之学生明白提问质疑要能抓住关键,把握本质。
总之,高效的课堂要具备以下几个特点。
目标明确,训练扎实;思路清晰,省时高效;评价及时,真实有效,衔接课外,学一百通。
(三)课程资源的开发与利用:
课标中指出:
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,以此来提高学生的语文能力。
课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。
在这一单元中一要抓住教材、教参资源,有效地开发与利用教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。
构思精巧的课文、精美的单元导读,承上启下的“阅读提示”,“我的发现”“日积月累”等都是很好的语言素材。
二要注重搜集资料和处理信息的能力,如搜集关于母爱的文章,诗句进行交流,体会。
深化对文本的理解。
三要开展拓展性阅读。
如学完《可贵的沉默》可以拓展语文书后补充教材《七色花》,课外资料《妈妈的礼物》《母亲的工资》等文章,拓宽学生的思维和感悟,增加学生的阅读量。
四是进行适当的练笔,《她是我的朋友》课后练习题中让同学联系上下文想一想,医生会说些什么,把医生的话写下来就是很好的练笔机会,再如,学习《可贵的沉默》一文后,可让学生写张生日卡片,表达你对父母的爱,通过练笔引导学生“结合生活实际,使课文学习进行有效延伸、拓展“。
五要开展实践性活动,如为妈妈洗一次脚,通过活动了解父母关心爱护自己的事情,也通过活动传递自己对父母的爱。
四结语
语文是甘醇的美酒,让人回味无穷,是绚丽的画卷,让人心驰神往。
踏过一片海,用广博的知识激起片片微澜;采过一丛花,在智慧的碰撞中迎来缕缕清香。
总之,我们应该以课标为导向,以教材为依托,明晰教材的意图及作用,准确恰当地运用,以发挥教材的真正意义。
研说教材,吃透教材,挖掘教材,利用教材,以教材为载体把握语文新课标,构建高效新课堂,这是我们永远的追求。