《笋芽儿》教案.docx

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《笋芽儿》教案

《笋芽儿》教学设计

一、教案背景：

本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。

二、教材分析：

这是一篇拟人体的童话散文，课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。

课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。

整节课以笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

三、学习目标：

1、认识“笋”等14个生字。

会写“冈”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

学习重难点：

认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

教学方法：

随堂识字法、236自主学习法：

反馈预习→制定目标→交流探究→汇报展示→有效训练→拓展延伸

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激趣引入：

1、小朋友，你们喜欢春天吗？

春天也喜欢你们。

看，他们来了！

（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）此时你想说什么吗？

（学生自由谈对春天的印象）

2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景,你们猜猜它是谁？

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看她是什么？

（注：

引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

）（笋）见过吗？

（出示笋的图片）。

笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：

笋芽儿的图片）（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。

3、笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得

特别亲切，我们一起来叫她一声吧！

谁来跟它打个招呼？

4、笋芽儿”的名字你会写吗？

（课件笋芽两个字变红）

5、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?

请一位同学带领书空。

6、学生书写。

你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.（写对的举手，写得漂亮的请起立。

建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.）教师巡回指导,展示写得好的作业。

二、整体感知课文，学习字词。

1、师：

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？

请同学们读一读这篇课文。

（出示学习小助手）

学习小助手：

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

2、同桌合作学习：

互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形）

3、检查学习情况：

【出示生字课件】

（1）、字音字形：

重点提醒：

读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

读一读并组词，看看谁的词语最多。

（2）、课文词语【出示词语课件】

1、先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。

2、开火车读

3、选一个自己喜欢的词语说几句话。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

设计意图：

字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强用本课字词说话训练。

三、指导写字：

1、学生观察要求会写的三个词语：

世界、笋芽、呼唤。

2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。

（课件演示）

重点指导：

（1）、口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

教师范写，学生跟着老师书空。

（2）、三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

自己观察写字。

冈：

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

教师范写，学生书空。

笋：

中横要长，右边出头。

跟着老师书空。

轰：

左边的“又”字捺画变点。

跟老师书空。

3、提醒：

书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

4、学生练习书写，互相评价打分。

设计意图：

有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。

第二课时

一、复习引入。

1、复习词语。

（出示词语，并开小火车认读）

呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈自豪爱抚

2、听写字词：

喊呼唤世界笋芽

二、学习课文

师；春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。

（一）学习课文1——3节。

1、听，这是什么声音？

（课件：

沙沙沙的雨声）

2、听，这又是什么声音？

（课件：

雷声）

3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去（出示词语:

呼唤学生读）笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?

（春雨姑娘—轻声呼唤雷公公—粗重的嗓音呼唤）

4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。

（自由练习读——个别读）

5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示词语卡片：

粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿（学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？

）学生写字。

（1）雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？

（课件出示雷公公粗重地呼唤着：

“……”）

（2）谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？

（指导朗读，突出粗重的嗓音）

6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:

“是谁在叫我啊？

”谁能把这句读好呢？

（出示第2节）你是怎么把这句读好的？

你有什么好方法吗？

你是抓住哪个词语读的？

（指名个别读——齐读突出撒娇）

（二）学习课文第4节。

1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。

）

这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？

（着急想早点出来）（学生读评价---突出“一个劲儿”）那她又是怎么做的呢？

（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

2、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

（找个别同学表演，表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。

）

3、指导朗读：

让我们大家全部也来做一回笋芽儿，现在我们就是笋芽儿的身体，桌面是大地，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作）边读,边做动作。

（三）学习课文第5节。

1、大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有谁呢？

（学生回答：

“她的妈妈”）

2、出示第5节，读一读，并找同学说说读完第五自然段你感受到了什么？

（学生回答：

“妈妈十分关心、呵护笋芽儿。

”）

3、找不同的学生分别再读第五自然段，比较谁更能读出关心的语气。

（四）学习第6节。

1、在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？

，自己读读这一段。

找一找，小笋芽儿看到了些什么？

2、笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？

（高兴，激动，新奇）

3、同学们，你愿意怀着高兴、激动或者新奇的心情，把这美美的美景读出来吗？

（自由练读后指名读。

）

4、她还会看到什么？

（出示设想她会看到各样的春天美景）

5、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。

笋芽而儿喜欢上了这个----世界（出示“世界”两个生字）

写”世界”两个字（指导“世”的笔顺）

这是一个春的世界，一个美丽的世界。

（课件展示美丽世界）

6、小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，所以她高兴地说：

“多美好的春光啊！

我要快快长大！

”指导读（提示语气、标点符号。

）

（五）、学习第7节。

1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！

（出示竹子图）

这是一株怎样的竹子？

（笔直，健壮，高大）

2、笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？

（出示：

“她站在……我长大啦！

”重点指导读好“自豪”）

3、笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？

此时此刻你会说什么呢？

（出示：

我站在山冈上对（），感激地喊着：

“（!

）”

三、配乐分角色朗读课文。

因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。

我们一起再来把课文的朗读一下好吗?

找到人物说的话，再读一读。

（分角色读一读）

四、课内知识巩固与课外知识扩展。

（可根据学生能力选择完成）

（一）、找到课文中描写美好春光的句子读一读，抄一抄。

（二）、了解交流笋和竹子的相关知识。

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。

竹叶,可做造纸的原料。

竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。

地下茎俗称行鞭笋。

行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。

一般来说,它只朝三个方向生长———东、南、西,不会向北生长。

它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态（本来是圆的,变成扁的）也要长过去。

竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。

五、拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！

此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？

你想扮演谁说什么？

1、选择自己最想说的话对同学们说。

蝴蝶对笋芽儿说——

蜜蜂对笋芽儿说——

春风对笋芽儿说——

蒲公英对笋芽儿说——

……

教学反思：

语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。

《笋芽儿》是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。

作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，好好学习，勇于进取。

为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下几个方面：

一、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。

在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。

如：

为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。

课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、）在情感上有一个初步的了解和把握。

同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。

如：

“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的气势……”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感

为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。

使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。

在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。

通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。

三、重视学生想象能力的培养

《语文课程标准》总目标中指出：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。

由此可以看出，培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。

教学中，我引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性想象，例如：

引导学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，还让另一个其他同学想象笋芽儿的动作表演；在学习雷公公呼唤笋芽时，学生也会模仿雷公粗大的嗓门，并且又追问学生，笋芽听了春雨姑娘和雷公公的呼唤后又是怎样想的？

这样学生既可以深刻地理解课文的内容，变不具体为具体，变无声为有声，让形象更鲜明，特点更突出，又可以激发学生的想象兴趣；再次在学习笋芽儿破土而出时，也让学生模仿笋芽儿钻出地面的动作，这都更大程度上的激发了孩子的学习兴趣，培养了学生的语感。

教师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口，“笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？

又会对妈妈说些什么呢？

”这一富于灵性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养；使课堂高潮迭起。

他们一个个浮想联翩，妙语连珠，无不令人击节叹赏。

在这里，很好地体现了语文的工具性和人文性的统一。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。

但也存在一些不尽之处，有待改进。

多媒体素材引用索引：

教案中所涉及的声音资料和图片均为网上搜索所得。