《笋芽儿》教案.docx
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《笋芽儿》教案
《笋芽儿》教学设计
一、教案背景:
本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。
二、教材分析:
这是一篇拟人体的童话散文,课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。
课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。
整节课以笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
三、学习目标:
1、认识“笋”等14个生字。
会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
学习重难点:
认字写字;有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学方法:
随堂识字法、236自主学习法:
反馈预习→制定目标→交流探究→汇报展示→有效训练→拓展延伸
教学准备:
生字卡片、多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、激趣引入:
1、小朋友,你们喜欢春天吗?
春天也喜欢你们。
看,他们来了!
(课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》)此时你想说什么吗?
(学生自由谈对春天的印象)
2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰,探出了尖尖的脑袋,也想欣赏春天的美景,你们猜猜它是谁?
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看她是什么?
(注:
引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。
)(笋)见过吗?
(出示笋的图片)。
笋再小一点的时候,我们就把他们叫做——笋芽儿(课件:
笋芽儿的图片)(板书课题、读题)相机学习“笋芽”一词。
3、笋芽儿非常可爱,我们可以把儿字读得再轻一点,这样就显得
特别亲切,我们一起来叫她一声吧!
谁来跟它打个招呼?
4、笋芽儿”的名字你会写吗?
(课件笋芽两个字变红)
5、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?
请一位同学带领书空。
6、学生书写。
你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.(写对的举手,写得漂亮的请起立。
建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.)教师巡回指导,展示写得好的作业。
二、整体感知课文,学习字词。
1、师:
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的呢?
请同学们读一读这篇课文。
(出示学习小助手)
学习小助手:
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?
还有什么不懂的?
)
2、同桌合作学习:
互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3、检查学习情况:
【出示生字课件】
(1)、字音字形:
重点提醒:
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。
读一读并组词,看看谁的词语最多。
(2)、课文词语【出示词语课件】
1、先自己认读,不会的可以问问相邻的同学。
2、开火车读
3、选一个自己喜欢的词语说几句话。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
设计意图:
字词是读通课文的基础,所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好,孩子们已经有了识记生字的经验,所以在这里要加强用本课字词说话训练。
三、指导写字:
1、学生观察要求会写的三个词语:
世界、笋芽、呼唤。
2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。
(课件演示)
重点指导:
(1)、口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
教师范写,学生跟着老师书空。
(2)、三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
自己观察写字。
冈:
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
教师范写,学生书空。
笋:
中横要长,右边出头。
跟着老师书空。
轰:
左边的“又”字捺画变点。
跟老师书空。
3、提醒:
书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
4、学生练习书写,互相评价打分。
设计意图:
有的放矢的教学写字,结构比较难以把握得字,教师范写,学生书空之后再联系书写,有助于预防书写中容易出现的问题。
第二课时
一、复习引入。
1、复习词语。
(出示词语,并开小火车认读)
呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈自豪爱抚
2、听写字词:
喊呼唤世界笋芽
二、学习课文
师;春天到了笋芽儿要长大了,可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难,在朋友的帮助下,笋芽儿终于长大了。
(一)学习课文1——3节。
1、听,这是什么声音?
(课件:
沙沙沙的雨声)
2、听,这又是什么声音?
(课件:
雷声)
3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:
呼唤学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?
(春雨姑娘—轻声呼唤雷公公—粗重的嗓音呼唤)
4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。
(自由练习读——个别读)
5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿,她的声音轻轻柔柔的,可雷公公的嗓音却是——(出示词语卡片:
粗重)雷公公用它粗重的嗓音也在(呼唤)着笋芽儿(学写呼唤,有点儿难写,要注意什么?
)学生写字。
(1)雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢?
(课件出示雷公公粗重地呼唤着:
“……”)
(2)谁来做做雷公公,呼唤这些笋芽儿?
(指导朗读,突出粗重的嗓音)
6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了,笋芽儿说:
“是谁在叫我啊?
”谁能把这句读好呢?
(出示第2节)你是怎么把这句读好的?
你有什么好方法吗?
你是抓住哪个词语读的?
(指名个别读——齐读突出撒娇)
(二)学习课文第4节。
1、听见春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了,听见雷公公的呼唤,小笋儿(出示句子笋芽儿扭动身子,一个劲儿地向上钻。
)
这么多人在呼唤小笋芽儿,如果你是小笋芽你会怎么想?
(着急想早点出来)(学生读评价---突出“一个劲儿”)那她又是怎么做的呢?
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
2、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
(找个别同学表演,表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。
)
3、指导朗读:
让我们大家全部也来做一回笋芽儿,现在我们就是笋芽儿的身体,桌面是大地,我们也来试试,扭动身子,一个劲儿向上钻(学生动作)边读,边做动作。
(三)学习课文第5节。
1、大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公,还有谁呢?
(学生回答:
“她的妈妈”)
2、出示第5节,读一读,并找同学说说读完第五自然段你感受到了什么?
(学生回答:
“妈妈十分关心、呵护笋芽儿。
”)
3、找不同的学生分别再读第五自然段,比较谁更能读出关心的语气。
(四)学习第6节。
1、在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿终于钻出了地面,她睁开眼睛一看,她看到了什么呢?
,自己读读这一段。
找一找,小笋芽儿看到了些什么?
2、笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?
(高兴,激动,新奇)
3、同学们,你愿意怀着高兴、激动或者新奇的心情,把这美美的美景读出来吗?
(自由练读后指名读。
)
4、她还会看到什么?
(出示设想她会看到各样的春天美景)
5、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。
笋芽而儿喜欢上了这个----世界(出示“世界”两个生字)
写”世界”两个字(指导“世”的笔顺)
这是一个春的世界,一个美丽的世界。
(课件展示美丽世界)
6、小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界,所以她高兴地说:
“多美好的春光啊!
我要快快长大!
”指导读(提示语气、标点符号。
)
(五)、学习第7节。
1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大,瞧,她真得长大了!
(出示竹子图)
这是一株怎样的竹子?
(笔直,健壮,高大)
2、笋芽儿终于长成健壮的竹子,如果你是笋芽儿,你的心情会怎么样?
(出示:
“她站在……我长大啦!
”重点指导读好“自豪”)
3、笋芽儿,不,现在你们都已经是健壮的竹子了,站在山冈上,除了被感自豪以外,是不是更应该(感谢)那些帮助过你们的朋友呢?
此时此刻你会说什么呢?
(出示:
我站在山冈上对(),感激地喊着:
“(!
)”
三、配乐分角色朗读课文。
因为大家的帮助,因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长,成为一株健壮的竹子。
我们一起再来把课文的朗读一下好吗?
找到人物说的话,再读一读。
(分角色读一读)
四、课内知识巩固与课外知识扩展。
(可根据学生能力选择完成)
(一)、找到课文中描写美好春光的句子读一读,抄一抄。
(二)、了解交流笋和竹子的相关知识。
1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。
竹叶,可做造纸的原料。
竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。
地下茎俗称行鞭笋。
行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。
一般来说,它只朝三个方向生长———东、南、西,不会向北生长。
它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(本来是圆的,变成扁的)也要长过去。
竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。
五、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!
此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?
你想扮演谁说什么?
1、选择自己最想说的话对同学们说。
蝴蝶对笋芽儿说——
蜜蜂对笋芽儿说——
春风对笋芽儿说——
蒲公英对笋芽儿说——
……
教学反思:
语文课程应致力于学生语文素养的形成,重视学生的阅读能力、情感体验的培养。
《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿以顽强的意志,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。
作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,好好学习,勇于进取。
为了完成本课的教学目标,在教学过程中,我注重了以下几个方面:
一、注重学生的朗读能力培养,并努力做到评价准确到位
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,一直是新课改所提倡的。
在本课教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,默读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。
如:
为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。
课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、)在情感上有一个初步的了解和把握。
同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。
如:
“读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了雷公公的气势……”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
二、有效借助电教手段,培养学生的观察能力,启迪学生的情感
为激发学生的学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观看录像,投影片,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出,最后长成苍翠青竹的生动景象。
使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的教育。
在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。
通过电教媒体的直观、形象的画面,配以优美的课件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。
三、重视学生想象能力的培养
《语文课程标准》总目标中指出:
在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力。
由此可以看出,培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。
教学中,我引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性想象,例如:
引导学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿,还让另一个其他同学想象笋芽儿的动作表演;在学习雷公公呼唤笋芽时,学生也会模仿雷公粗大的嗓门,并且又追问学生,笋芽听了春雨姑娘和雷公公的呼唤后又是怎样想的?
这样学生既可以深刻地理解课文的内容,变不具体为具体,变无声为有声,让形象更鲜明,特点更突出,又可以激发学生的想象兴趣;再次在学习笋芽儿破土而出时,也让学生模仿笋芽儿钻出地面的动作,这都更大程度上的激发了孩子的学习兴趣,培养了学生的语感。
教师善于引导学生走进文本,又走出文本,并超越文本,帮助学生找准想象创造的切入口,“笋芽儿终于成功了,它会对帮助过它的朋友们说些什么呢?
又会对妈妈说些什么呢?
”这一富于灵性的诱导,使学生心中想象的涟漪荡漾开去,思维的触角自由延伸,语言潜能得到开发,认知储备得到激活,情感世界得到滋养;使课堂高潮迭起。
他们一个个浮想联翩,妙语连珠,无不令人击节叹赏。
在这里,很好地体现了语文的工具性和人文性的统一。
总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。
但也存在一些不尽之处,有待改进。
多媒体素材引用索引:
教案中所涉及的声音资料和图片均为网上搜索所得。