小学二年级下册北师大版第5单元《美丽的武夷山》第二课时教学设.docx

小学二年级下册北师大版第5单元《美丽的武夷山》第二课时教学设.docx

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小学二年级下册北师大版第5单元《美丽的武夷山》第二课时教学设

小学二年级下册北师大版第5单元《美丽的武夷山》第二课时教学设计

【教学理念】：

新课标指出：

“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

因此对于本教材，我设计的指导思想是：

引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到《美丽的武夷山》中山造型奇特、山势险峻、水清澈见底，体会作者表达情感的方法。

二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。

【教材简析】

《美丽的武夷山》北师大版小学语文第四册第5单元的第二篇课文。

本单元的主题是“青青的山”。

通过本单元的阅读和活动，使学生体会祖国山川的雄伟、美丽和神奇。

本课是一篇说明性的散文，主要从山、水、游三个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。

本课的第2自然用“总分”的形式描写了武夷山的险和奇，是学生防说的好范本。

【学情分析】

朗读是低段的教学的重点之一，故本课时通过音乐和图片渲染，营造和谐优美的氛围，让学生充分朗读，充分感受问斩语言之美和武夷山风光之美。

结合我校“作文早起步”的理念，在落实单元重点的基础上，本课时还运用第2自然段，让学生学习“总分”的描写方面。

【教学目标】

1.能正确规范地书写“诗”。

有感情地朗读课文重点句段。

2.通过有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽和文章语言之美。

3.通过反复朗读，发现第二自然段“总分”的描写方法，并尝试运用这样的句式说几句话。

【教学重点】

通过有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽和文章语言之美。

发现第二自然段“总分”的描写方法，并尝试运用这样的句式说几句话。

【教学难点】

发现第二自然段“总分”的描写方法，并尝试运用这样的句式说几句话。

【教学方法】

情境创设法品味法

【学习方法】

合作学习法朗读法讨论交流法

【教学准备】

多媒体设备PPT课件学生生活资源

【课型】：

新授课

【教学时间】：

40分钟

【教学过程】

一、复习导入

1、这节课让我们继续走进课文《美丽的武夷山》。

2、赏山玩水之前，我们先来读几组词语。

出示：

词语

（1）玉柱竹笋环绕竹筏古朴

（2）溪水环绕、弯曲回转山势险峻、造型奇特。

（3）静静、轻轻、徐徐、缓缓。

看这些词语特别有意思你发现了什么？

（这些词语都是由两个相同的字组成的）

师：

真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？

师：

像这样读叠词可真美啊！

那课文从那几个方面写了武夷山的美？

2、学文品文

1、那课文从那几个方面写了武夷山的美？

板书：

山、水、游。

2、你们喜欢武夷的山还是水？

指名3人来说，那让我们一起走进这美丽的山水画卷。

3、小组合作讨论学习描写山美的部分。

（1）小组合作读课文第二自然段。

（2）武夷山的特点是什么？

请从文中找出两个词或两个字概括。

（3）想一想你从那句话感受的。

汇报形式：

A、我从这段读出了山的造型奇特这一特点。

B、我从这句话感受到的

C、我来有感情的朗读，谁还想读、

3、学习描写山的部分

一、学习描写山造型奇特的部分。

1、师：

那组同学愿意和大家交流一下你们的讨论成果？

预设

（一）

生1、：

武夷山造型奇特、山势险峻。

（师：

你真会读书，一下就抓住了武夷山的特点。

造型奇特，我们用两个字概括它特点奇、险）

师：

谁还有补充？

生2：

三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

（武夷山的造型真奇特，谁想读出它奇特的造型？

（接2）

预设

（二）

生1：

最险的是大王峰.....（师：

从这话中你感受到了大王峰的险、板书：

险、谁还发现了什么）

生2：

武夷山造型奇特，你感受到了山峰形态很多样，从那句话感受得到的？

（接2）

生3：

三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

（武夷山的造型真奇特，谁想读出它奇特的造型？

（接2）

2、三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋

（1）a、指名读、

b、指名读（边读边想，要读出它们不一样的特点来，）

C、齐读。

听了你们的朗读，一下子把老师带进了三十六峰、群峰之中，听了你们的朗读我把这个标点变一变为什么，（句号、、变省略号）

师过渡语：

是呀！

武夷的奇山秀峰又何止这些！

你们看峰上云雾缭绕，山径蜿蜒曲折，三十六峰，峰峰变换，置身于云雾缭绕的峰峦之间，令人魂牵梦绕，留恋忘返，同学们想象一下！

这三十六峰还会像什么呢？

（2）你能用这样的句式来说一说吗？

武夷山三十六峰（造型奇特），有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）还有的像（老人、骆驼、拇指、凶猛的狮子。

有的像凶猛的老虎、有的像五颜六色的蝴蝶、有的像巨人……）。

（3）同学们说得太精彩了，三十六峰真是千姿百态，太让人惊奇了！

这么多与众不同的山，用一个词语来形容，就是造型奇特，

二、学习山险峻的部分（预设）

武夷山造型奇特，山势险峻，你从哪里感受到它的险

（1）、生：

山势险峻、（师接：

你从那句话感受到，读一读）

生：

最险的是大王峰.....（出示大王峰图片）

指导读：

一直通向峰顶、指导3个学生读

师：

孩子们走在这狭窄的小路上，后面是万丈深渊，前面是陡峭的山崖，你会有什么样的感觉？

（2）指名读：

你能通过读，让别人感到这儿的山势险峻吗？

（3）我们使出浑身的力气，爬上这最险的大王峰吧！

齐读多险呀！

难怪作者说儿的山势（学生接：

山势险峻）

3、总分段式学习

1、师生合作读：

山势险峻、造型奇特，武夷山可真美呀，老师也想读，我们合作来读、女生读描写山造型奇特的句子，男生读描写山势险峻的句子。

（1）师女生合作读，读第一句，生接描写山造型奇特的句子，

如果孩子读错：

（2）师与男生合作读

（3）师与全班同学一起读，我读第一句，你们读后面的部分。

2、你们发现了什么？

作者写的这么逼真，他是怎么表达的？

（1）作者用了比喻、比喻的修辞手法、用了排比句、总分段式

师、是呀，前面是总说山的特点，后面是分述它的特点，这就是一种总分的表述，

（2）作者采用总分的构段方式，写出了武夷山山的造型奇特、山势险峻的特点。

今天我们就认真学习这种总分方式，试着运用这样的方式把一段话说清楚。

我们一起来看

3、出示云朵图：

（1）我们可以怎么描述呢？

（生：

太美了）

师评1、：

太美了、真美，只是表达了我们的感受，我们可以再加点语文味，让我们的语言美起来，画面动起来，那么我们可以这样描述，你说指名生，

师评2当孩子说天空的云，多种多样、姿态万千，是的总说部分我们可以有不同的表达形式，我们可以说它多种多样、我们可以说他千姿百态，只要能抓住你描述的景物的特点就行，对用总分的方式把刚才的美景表述出来。

（2）其实可以不用有的还更美呢，我们还可以这样表达，

a出示桃花图：

听老师怎么说，瞧！

粉红的桃花在枝头绽开灿烂的笑脸b、出示（2---5二幅图）这幅谁来说、

B、选择其中的三幅图，指名一个学生完整来说（用上总分的方式）

（1）这么美的，谁能给咱们说一个精彩的总起句？

（2）我发现咱班孩子不仅总起句说得美，说得准，分述句说得更精彩，

（3）这些画面我们也可以用总分的方式把它表述出来。

（出示讨论图）

（4）小组合作展示：

一人说总起句，三人说分述句

四、学习第三自然段：

1、师：

感谢你们小组的展示，作者采用总分的写法，让我们真切感受到山的奇特与险峻，难怪你们会夸奖这真是“美丽的武夷山”。

武夷山的山峰雄伟壮丽，武夷山的水又是什么样的呢？

那一小组接着交流？

生1溪水很清，清得可以看见溪底的沙石，

师：

我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。

溪水很清，清得还可以看见？

生2清得可以看见溪底的鱼儿，快乐地游来游去，

生3、清得可以看见溪底的水草。

2、清水不仅清，他还很静呢谁来交流？

生1、溪水静得像——（一面镜子）读柔和一点，别把这面镜子打

生2、我也喜欢这句话。

如果有风吹来时，平静的水面会漾起一些波

生3、我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，以叫九曲溪。

这一句也很美。

（如果学生说到这里）师接：

远远望去，这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮，像什么？

纹，水面上的风景画好像动起来了，我觉得会非常美。

3、（接生）师：

多美的镜子啊！

由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？

师：

镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！

（欣赏美景图）

五、学习第四自然段：

融情山水，流连忘返

1、师解说：

多么清澈而宁静的水呀！

这山上是高峰耸立，这山下是绿竹成荫、溪水长流，我想到武夷山游览那肯定是妙不可言，

2、就让你先乘着古朴的竹筏，起漂流吧！

（指名读）什么感受？

3、指导写“诗”a、左窄右宽、b、上土、下寸、c、指名2人评价

4、小小的竹筏开动了，我们一起去美丽的九曲溪上漂流吧！

（配乐齐读。

）

师引渡：

青山徐徐向两边退去，有山有水，风景如诗如画，真令人陶醉！

这可真是？

生：

齐读课题。

六、总结：

孩子们，像这样的美丽景观在我们国家还有很多，五岳之首泰山、天下第一奇险华山，第一秀峨眉山，如果你有时间可以去哪里游玩，你们会更加热爱我们祖国的秀美河山。

7、作业布置：

 1、当小导游，给爸爸妈妈介绍一下武夷山的美景。

2、推荐阅读。

打开班级主页，点击《黄山》和《桂林山水》两篇文章，继续阅读。

【教学反思】

1.紧扣课标和单元重点。

新课标具体建议中，每个学段都要指导学生写好汉字，写字教学是语文课堂必不可少的环节。

加之写字教学是低段的重点之一。

虽然我上的第二课时，还是按“观察提醒—老师范写——学生评价——再写”四个步骤夯实写字教学，扎扎实实落实“书写规范化”。

课标对各个学段关于朗读目标都要求“有感情朗读”，所以课堂上，学生通过有感情朗读，以读促悟，感受武夷山的美丽和文章语言之美，在朗读中发现课文的描写特色。

从而落实单元重点，实现课时目标。

2.积极实践，呈现生本。

“课堂生本化”是我校语文教学一直提倡的理念。

本节课，我将学生放在主体地位，以学生的活动推进课堂全过程。

3.结合校情，提前习作。

结合我校“作文早起步”的语文特色。

“课文既例子”，我充分利用课文第2自然段，和学生一起感悟描写的方法，并在课堂上进行仿说的尝试和运用。

在学生仿说的时候，注意搭好梯子，循序渐进。

为学生后期“总分”写作训练的掌握做好铺垫。

教学永远是一门充满遗憾的艺术。

在今天的教学中，我诸多不足。

对学生的评价不够及时，还要进一步加强课堂教学实践，提升自我的教育机智。

我将“且学且思”，不断探索我的语文教育之路。