小学二年级下册北师大版第5单元《美丽的武夷山》第二课时教学设.docx

1、小学二年级下册北师大版第5单元美丽的武夷山第二课时教学设 小学二年级下册北师大版第5单元美丽的武夷山第二课时教学设计 【教学理念】：新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学

2、生感受到美丽的武夷山中山造型奇特、山势险峻、水清澈见底，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。【教材简析】美丽的武夷山北师大版小学语文第四册第5单元的第二篇课文。本单元的主题是“青青的山”。通过本单元的阅读和活动，使学生体会祖国山川的雄伟、美丽和神奇。本课是一篇说明性的散文，主要从山、水、游三个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。本课的第2自然用“总分”的形式描写了武夷山的险和奇，是学生防说的好范本。【学情分析】朗读是低段的教学的重点之一，故本课时通过音乐和图片渲染，营造和谐优美的氛围，让学生充分朗读，充分感受问斩语言之美和武夷山

3、风光之美。结合我校“作文早起步”的理念，在落实单元重点的基础上，本课时还运用第2自然段，让学生学习“总分”的描写方面。【教学目标】1.能正确规范地书写“诗”。有感情地朗读课文重点句段。2.通过有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽和文章语言之美。3.通过反复朗读，发现第二自然段“总分”的描写方法，并尝试运用这样的句式说几句话。【教学重点】通过有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽和文章语言之美。发现第二自然段“总分”的描写方法，并尝试运用这样的句式说几句话。【教学难点】发现第二自然段“总分”的描写方法，并尝试运用这样的句式说几句话。【教学方法】情境创设法 品味法【学习方法】合作学习法 朗读法 讨论交流

4、法 【教学准备】多媒体设备 PPT课件 学生生活资源【课型】：新授课【教学时间】：40分钟【教学过程】一、复习导入1、这节课让我们继续走进课文美丽的武夷山。2、赏山玩水之前，我们先来读几组词语。出示：词语（1）玉柱 竹笋 环绕 竹筏 古朴 （2）溪水环绕、弯曲回转 山势险峻、造型奇特。 （3）静静、轻轻、徐徐、缓缓。看这些词语特别有意思你发现了什么？（这些词语都是由两个相同的字组成的）师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？师：像这样读叠词可真美啊！那课文从那几个方面写了武夷山的美？2、学文品文1、那课文从那几个方面写了武夷山的美？板书：山、水、游。2、你们喜欢武夷的山还是

5、水？指名3人来说，那让我们一起走进这美丽的山水画卷。3、小组合作讨论学习描写山美的部分。（1）小组合作读课文第二自然段。（2）武夷山的特点是什么？请从文中找出两个词或两个字概括。（3）想一想你从那句话感受的。汇报形式：A、我从这段读出了山的造型奇特这一特点。B、我从这句话感受到的C、我来有感情的朗读，谁还想读、3、学习描写山的部分 一、学习描写山造型奇特的部分。 1、师：那组同学愿意和大家交流一下你们的讨论成果？ 预设（一） 生1、：武夷山造型奇特、山势险峻。（师：你真会读书，一下就抓住了武夷山的特点。造型奇特，我们用两个字概括它特点奇、 险） 师：谁还有补充？ 生2：三十六峰有的像玉柱，有的

6、像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（武夷山的造型真奇特，谁想读出它奇特的造型？（接2） 预设（二） 生1：最险的是大王峰.（师：从这话中你感受到了大王峰的险、 板书：险、 谁还发现了什么） 生2：武夷山造型奇特，你感受到了山峰形态很多样，从那句话感受得到的？（接2） 生3：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（武夷山的造型真奇特，谁想读出它奇特的造型？（接2） 2、三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋 （1）a、指名读、 b 、指名读（边读边想，要读出它们不一样的特点来，） C、齐读 。听了你们的朗读，一下子把老师带进了三十六峰、群峰之中，听了你们的朗读我把

7、这个标点变一变为什么，（句号、变省略号）师过渡语：是呀！武夷的奇山秀峰又何止这些！你们看峰上云雾缭绕，山径蜿蜒曲折，三十六峰，峰峰变换，置身于云雾缭绕的峰峦之间，令人魂牵梦绕，留恋忘返，同学们想象一下！这三十六峰还会像什么呢？ （2）你能用这样的句式来说一说吗？ 武夷山三十六峰（ 造型奇特 ），有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）还有的像（老人、骆驼、拇指、凶猛的狮子。有的像凶猛的老虎、有的像五颜六色的蝴蝶、有的像巨人 ）。 （3）同学们说得太精彩了，三十六峰真是千姿百态，太让人惊奇了！这么多与众不同的山，用一个词语来形容，就是造型奇特， 二、学习山险峻的部分（预设） 武夷山

8、造型奇特，山势险峻，你从哪里感受到它的险 （1）、 生：山势险峻、（师接：你从那句话感受到，读一读） 生：最险的是大王峰.（出示大王峰图片） 指导读：一直通向峰顶、指导3个学生读 师：孩子们走在这狭窄的小路上，后面是万丈深渊，前面是陡 峭的山崖，你会有什么样的感觉？（2）指名读： 你能通过读，让别人感到这儿的山势险峻吗？（3）我们使出浑身的力气，爬上这最险的大王峰吧！齐读多险呀！难怪作者说儿的山势（学生接：山势险峻）3、总分段式学习 1、师生合作读：山势险峻、造型奇特，武夷山可真美呀，老师也想读，我们合作来读、女生读描写山造型奇特的句子，男生读描写山势险峻的句子。 （1）师 女生合作读， 读第

9、一句， 生接描写山造型奇特的句子， 如果孩子读错： （2）师 与男生合作读 （3）师与全班同学一起读，我读第一句，你们读后面的部分。2、你们发现了什么？作者写的这么逼真，他是怎么表达的？ （1）作者用了比喻、比喻的修辞手法、 用了排比句、总分段式师、是呀，前面是总说山的特点，后面是分述它的特点，这就是一种总分的表述， （2）作者采用总分的构段方式，写出了武夷山山的造型奇特、山势险峻的特点。今天我们就认真学习这种总分方式，试着运用这样的方式把一段话说清楚。我们一起来看 3、出示云朵图：（1）我们可以怎么描述呢？（生：太美了）师评1、：太美了、真美，只是表达了我们的感受，我们可以再加点语文味，让我

10、们的语言美起来，画面动起来，那么我们可以这样描述，你说指名生， 师评2当孩子说天空的云，多种多样、姿态万千，是的总说部分我们可以有不同的表达形式，我们可以说它多种多样、我们可以说他千姿百态，只要能抓住你描述的景物的特点就行，对用总分的方式把刚才的美景表述出来。 （2）其实可以不用有的还更美呢，我们还可以这样表达，a出示桃花图：听老师怎么说，瞧！粉红的桃花在枝头绽开灿烂的笑脸b、出示（2-5二幅图）这幅谁来说、B、选择其中的三幅图，指名一个学生完整来说(用上总分的方式）（1）这么美的，谁能给咱们说一个精彩的总起句？（2）我发现咱班孩子不仅总起句说得美，说得准，分述句说得 更精彩， （3）这些画面

11、我们也可以用总分的方式把它表述出来。（出示讨论图） （4）小组合作展示：一人说总起句，三人说分述句四、学习第三自然段： 1、师：感谢你们小组的展示，作者采用总分的写法，让我们真切感受到山的奇特与险峻， 难怪你们会夸奖这真是“美丽的武夷山”。武夷山的山峰雄伟壮丽，武夷山的水又是什么样的呢？那一小组接着交流？ 生1 溪水很清，清得可以看见溪底的沙石， 师：我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？ 生2清得可以看见溪底的鱼儿，快乐地游来游去， 生3、清得可以看见溪底的水草。 2、清水不仅清，他还很静呢谁来交流？ 生1、溪水静得像（一面镜子）读柔和一点，别把这面镜子打 生2、我也喜欢这

12、句话。如果有风吹来时，平静的水面会漾起一些 波生3、我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯， 以叫九曲溪。这一句也很美。（如果学生说到这里） 师接：远远望去，这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮，像什么？纹，水面上的风景画好像动起来了，我觉得会非常美。3、（接生）师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山看到这样的美丽的水，难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（欣赏美景图） 五、学习第四自然段：融情山水，流连忘返1、师解说：多么清澈而宁静的水呀！这山上是高峰耸立，这山下是绿竹成荫、溪水

13、长流，我想到武夷山游览那肯定是妙不可言，2、就让你先乘着古朴的竹筏，起漂流吧！（指名读）什么感受？3、指导写“诗”a、左窄右宽、b、上土、下寸、c、指名2人评价4、小小的竹筏开动了，我们一起去美丽的九曲溪上漂流吧！（配乐齐读。）师引渡：青山徐徐向两边退去，有山有水，风景如诗如画，真令人陶醉！这可真是？生：齐读课题。六、总结：孩子们，像这样的美丽景观在我们国家还有很多，五岳之首泰山、天下第一奇险华山，第一秀峨眉山，如果你有时间可以去哪里游玩，你们会更加热爱我们祖国的秀美河山。7、作业布置： 1、当小导游，给爸爸妈妈介绍一下武夷山的美景。 2、推荐阅读。打开班级主页，点击黄山和桂林山水两篇文章，继

14、续阅读。 【教学反思】1.紧扣课标和单元重点。新课标具体建议中，每个学段都要指导学生写好汉字，写字教学是语文课堂必不可少的环节。加之写字教学是低段的重点之一。虽然我上的第二课时，还是按“观察提醒老师范写学生评价再写”四个步骤夯实写字教学，扎扎实实落实“书写规范化”。课标对各个学段关于朗读目标都要求“有感情朗读”，所以课堂上，学生通过有感情朗读，以读促悟，感受武夷山的美丽和文章语言之美，在朗读中发现课文的描写特色。从而落实单元重点，实现课时目标。2.积极实践，呈现生本。“课堂生本化”是我校语文教学一直提倡的理念。本节课，我将学生放在主体地位，以学生的活动推进课堂全过程。 3.结合校情，提前习作。结合我校“作文早起步”的语文特色。“课文既例子”，我充分利用课文第2自然段，和学生一起感悟描写的方法，并在课堂上进行仿说的尝试和运用。在学生仿说的时候，注意搭好梯子，循序渐进。为学生后期“总分”写作训练的掌握做好铺垫。 教学永远是一门充满遗憾的艺术。在今天的教学中，我诸多不足。对学生的评价不够及时 ，还要进一步加强课堂教学实践，提升自我的教育机智。我将“且学且思”，不断探索我的语文教育之路。