中班语言水果歌教学反思5篇范例修改版.docx

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中班语言水果歌教学反思5篇范例修改版

第一篇：

中班语言水果歌教学反思

中班语言水果歌教学反思

天河坪小学付琳娜

本次学前组的课内比教学活动圆满结束，各位老师表现都很出色，本次活动中我上的是一节语言活动水果歌。

这是一节非常有趣的语言活动，它以小朋友们都熟悉的水果为题材，教师为幼儿提供了必要的材料，通过启发和引导为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感觉，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

整个教学活动我分为三个部分：

一、导入。

我是以告诉幼儿今天班上来了几位水果小客人为线索引出教学活动的主角——四种水果。

我一一出示图片（没有涂色的一面）,引导幼儿说出这是什么水果?

然后让幼儿观察这几张图片有颜色吗?

再请幼儿说说这几种水果分别是什么颜色的。

待幼儿回到对了。

我在把图片（涂有颜色）翻过来;

二、引导幼儿编儿歌。

我先告诉幼儿接下来我们要根据水果的颜色来编儿歌。

我先说一句：

“什么水果红红的?

”再让幼儿回答第二句：

“苹果苹果红红的。

”告诉幼儿把老师说的第一句和小朋友说的第二句连起来，儿歌就编好了。

接下来用相同的方法为剩下的三种水果编儿歌。

再请幼儿试着把刚才编的儿歌连起来念一遍。

“什么水果红红的，苹果苹果红红的;什么水果黄黄的，梨子梨子黄黄的;什么水果绿绿的，西瓜西瓜绿绿的;什么水果紫紫的，葡萄葡萄紫紫的。

”

三、游戏。

发个每个幼儿不同的水果模型，巩固幼儿刚学的儿歌。

我问幼儿：

“什么水果红红的?

”拿苹果的幼儿则站起来说：

“苹果苹果红红的。

”其它三种水果也用相同的方法来做游戏。

整个教学活动结束后，我认为主要问题在于我的引导不够。

幼儿们的积极性很高，在创编过程中，我问：

“什么水果红红的?

”幼儿们能够回答出是苹果，但是不能把水果的名称和颜色完整的说出来。

可是我只是强调要把水果的名称说两遍，再说出颜色才是完整的一句，并没有用一种更直观的方法去引导幼儿完整的创编儿歌。

如果我一手拿一个苹果模型，出示一个幼儿会说：

“苹果。

”再出示另一个幼儿会说：

“苹果、”然后让他们说出颜色，儿歌就编的比较完整了。

孩子们也能通过提示准确的说出相对完整的语句来，而且也能让孩子表达的更清楚，活动效果会好很多。

在游戏过程中，孩子们都非常的积极，我问：

“什么水果红红的?

”拿苹果的幼儿都能站起来，但是他们并没有按照我要求的那样站起来说：

“苹果苹果红红的。

”究其原因还是因为在创编儿歌的过程中，幼儿还未掌握这一句。

可见，在教学活动中正确的引导幼儿是非常重要的。

通过这次活动，让我深深地感觉到我们所要学的东西还很多。

首先，在教研活动中，积极参与，研究问题要层层递进，不断深入，不能只停留在表面。

其次，在教学中，应该根据教学内容的不同灵活选用教学方法。

最后就是要不断地加强自身的理论及业务学习，不断地研究和反思。

这样才能适应时代的发展，幼教事业的需要！

第二篇：

水果歌（中班语言）

幼儿园中班语言教案：

水果歌

活动目标：

1、观察梨子、苹果等水果的颜色，初步尝试根据图片学念儿歌。

2、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

3、通过活动会简单地创编儿歌，体验创编儿歌的乐趣。

活动准备：

1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片（正面没涂色，反面涂有颜色）。

2、水果挂饰（梨子、苹果、葡萄、西瓜）若干。

活动过程：

一、出示小熊导入

“今天呀，小熊贝贝还带了几位水果宝宝来做客。

你们猜猜都有谁呢？

好，现在就请它们出来和大家见见面。

”

１、教师逐一出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片（没涂颜色的一面），并引导幼儿说出是什么水果。

２、“仔细看看，它们有颜色吗？

”（没有）

３、请幼儿说说苹果是什么颜色的，说对了，老师则将图片翻过来，即红红的苹果。

４、用同样的方法，请幼儿说说其它水果的颜色，如说对了，老师则将该水果的图片翻过来，即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。

二、编儿歌《水果歌》

老师告诉幼儿要根据水果的颜色来编儿歌。

１、给苹果编。

老师先编一句：

什么水果红红的？

启发幼儿编第二句：

苹果苹果红红的。

告诉幼儿把老师编的一句和小朋友编的一句连起来，儿歌就编好了。

２、给梨子编。

由老师编第一句：

什么水果黄黄的？

启发幼儿说出“梨子梨子黄黄的。

”

３、给葡萄编。

“现在我们给葡萄编。

谁来编第一句？

”请一能力强的幼儿编第一句：

什么水果紫紫的？

再由大家编出第二句：

葡萄葡萄紫紫的。

４、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。

什么水果红红的？

苹果苹果红红的。

什么水果黄黄的？

梨子梨子黄黄的。

什么水果紫紫的？

葡萄葡萄紫紫的。

５、“小朋友们编的儿歌真好听。

现在我们再给西瓜编。

谁会把两句一下子编出来？

”

请幼儿模仿前面的句式编出：

什么水果绿绿的？

西瓜西瓜绿绿的。

６、请幼儿试着把编的儿歌连起来念一遍。

７、集体再念一遍，可边念边动作。

三、游戏：

水果歌。

请幼儿戴上水果挂饰，练习儿歌。

如老师（或个别幼儿）问：

“什么水果红红的？

”戴苹果挂饰的幼儿则站起来说：

“苹果苹果红红

的。

”戴其它挂饰的幼儿则不可以站起来。

四：

“生活中还有好多好吃的水果，它们也想和你们成为好朋友。

”鼓励幼儿回家后把其它水果编进儿歌，并念给爸爸妈妈听。

五、活动结束。

通过这节课的学习，小朋友们已经和这些水果宝宝成了好朋友，可你们知道吗，这些水果宝宝不仅样子可爱，而且还有非常丰富的营养价值呢。

老师希望小朋友们能多吃些水果，健康快乐的成长。

附儿歌：

水果歌

什么水果红红的？

苹果苹果红红的。

什么水果黄黄的？

梨子梨子黄黄的。

什么水果紫紫的？

葡萄葡萄紫紫的。

什么水果绿绿的？

西瓜西瓜绿绿的。

第三篇：

语言活动课《水果歌》的教学反思

语言活动课《水果歌》的教学反思

授课人：

林爱群

《水果歌》是我在学前聋儿语训班的一节小组语言教学活动课。

我设计这节课的目的是让聋儿在认识了苹果、葡萄、香蕉和西瓜这四种水果的基础上，引导他们观察这几种水果的颜色，以水果的颜色为题材去创编儿歌，培养聋儿大胆在众人面前发言的习惯，提高他们运用语言的能力。

活动的重点是认识水果的颜色，活动难点是让聋儿参与到创编儿歌中来，从而提高听觉语言能力。

整个活动过程我主要分为一下几个部分：

1、发音游戏。

因为考虑到这节课是与《食物》主题相关的，所以，利用了“请你跟我这样做”的游戏去调动学生的情绪，以及进行口部、舌部的运动，为下阶段的学习做好准备。

发音训练的内容通过动手、动口的游戏开展，更加符合聋儿的特点。

2、导入复习。

我是以告诉聋儿今天我们班上来了几位水果宝宝小客人为线索引出教学活动的主角——四种水果。

我一一出示图片（没有涂色的一面），引导聋儿说出这是什么水果？

再引导聋儿观察后，说出这几种水果的颜色。

然后根据他们的反应认读词组（）的（），以进一步巩固聋儿对于水果词语和词组的掌握。

3、引导创编。

在这个环节中，我主要引导聋儿创编儿歌。

我先告诉聋儿今天我们要给这四个水果宝宝编好听的“水果歌”，自然引出了课题。

我出示第一句“什么水果红红的”，然后引导学生观察水果模型，回答出“苹果苹果红红的”。

再引导全部学生通过认读，充分理解了这两句后，接着给“葡萄”和香蕉“编儿歌。

最后，让两个学生自己按照老师板书的模式试着给“西瓜”编儿歌。

最后再引导全体聋儿把儿歌读一次，从总体上加深对儿歌的理解和认识。

4、巩固游戏。

在这个巩固的环节，我主要安排了两个不同的游戏。

第一个游戏是发给聋儿每人一个水果模型，然后认真聆听老师问到“什么水果什么颜色的”，然后根据自己拿着的那个水果站起来，并回答出“什么什么怎样的”。

第二个游戏是，让两个聋儿出来表演你问我答的游戏。

5、拓展练习。

在这个环节中，我出示更多聋儿以前认识的水果，引导聋儿尝试把这些水果编进《水果歌》里，进一步去巩固创编儿歌的能力。

在活动结束后，我通过科组老师的评课，和观看自己的录像视频后，发现了不少问题，及时进行了总结和反思：

成功之处

1、课前准备充足。

我在课前考虑到学前聋儿的学习特点和教材内容需要，准备了许多图片，词卡，句卡，若干个水果模型等等。

因为考虑到这首儿歌比较长，如果要在上课时边说边板书的话，可能要花很多时间，从而影响整体效果。

在课前试过把写好的句子卡片，用磁吸贴上白板，结果发觉老师来回贴磁吸的动作很容易分散聋儿的注意力，而且磁吸很容易掉落地，这样可能会导致聋儿在课堂上因为忙着帮老师捡磁吸而造成混乱。

所以，我又在每张句子卡片的背后贴上磁吸，这样在上课时操作起来更加方便和科学。

2、能充分调动学生参与教学活动的积极性，课堂气氛活跃，创造更多机会让每一个聋儿大胆表现自己。

在活动过程中，我能面对全体学生，抓住聋儿好动好强的特点，充分调动他们的积极性，让他们能认真聆听，大胆地发言、大声朗读。

注重个别辅导，让平时不敢说话、语言能力和言语理解能力稍差些的个别聋

儿都能站到同伴面前大胆发言，并参与到游戏当中。

从活跃的课堂气氛来说，聋儿学习的效果明显，达到了活动的目标。

3、教学语言适合学前聋儿的生理特点和年龄特点。

在教学活动中，我能用符合聋儿的口语和体态语，充分利用了聋儿的视觉优势，去发挥他们的口语能力，让他们在愉快的课堂气氛中，参与到教学活动中来，收到了较好的教学效果。

不足之处：

1、课堂节奏有点快，引导不够深入。

我觉得我这节课的节奏掌握不够理想，有点偏快了。

问题就在于我在引导聋儿去创编儿歌时不够仔细深入，例如在出示了“什么水果红红的”，因为有个别聋儿在我未出示下一句句子卡片时，已经说出了“苹果苹果红红的”，我就认为全部的聋儿都应该能掌握了，所以没有花更多的时间引导聋儿去读，去理解透开头两句，从总体上去认识这首儿歌就是由一句问一句答的形式创编而成。

体现出我的引导只是停留在表面，不够深入。

2、在活动的过程中，我犯了一个小小的错误，就是语速有点偏快。

每一个教学环节紧凑了，一环接一环，而我总是乐此不疲地滔滔不绝在说话，提问，甚至是自问自答，在提出了问题之后，没有给予聋儿一定的思考时间，忽略了学生在课堂中的主体地位。

这样的教学行为是局限的，没有从根本上去发挥聋儿的想像能力和思维能力。

3、教学语言不够精炼简洁。

体现在承上启下的导入语过于复杂，不必要的口语和反问语过多，例如：

是不是？

好不好？

等等。

努力的方向：

通过科组老师的评课，以及个人在反思后，我希望今后能在加强专业知识的同时，更加要注重提高自己的教学技能和技巧。

首先，一定要正确认识学前聋儿的生理特点和学习特点。

在课堂中，我要时刻提醒自己一定要放慢语速，给学生提供一个更加适宜的接受声音信息的环境；同时，一定要掌握好课堂节奏，对于聋儿的引导一定要循序渐进，由浅入深，层层深入，切忌操之过急；再次就是要根据聋儿的听力特点，注意动静结合，吸引聋儿的注意力，对于注意力不集中的聋儿，应该用眼神，表情，语言，手势给予提醒，让聋儿开始被吸引，从而更好地完成教学活动；其次，在教学活动中，除了保持亲切自然的教态，语言应该要更加简练，生动形象，运用更多种肢体动作和各种教具去引导聋儿参与活动中来，使他们更快掌握知识；最后，我觉得应该要注重评价，留意观察聋儿在活动中的表现，及时给予鼓励表扬，这样更能吸引他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效果。

学前聋儿语训教学，是一项任重道远的工作，肩负着聋儿回归普校的重任，而这个过程是艰辛和漫长的，我希望自己能通过更多的教学实践，去探索出更好的教学方法，形成个人的教学特色和教学风格，更好地为更多聋儿的听力语言康复服务。

第四篇：

水果歌（语言）

托班语言教案—水果歌

设计意图：

托班孩子语言表达处于关键时期，为了很好的得到语言活动目标：

准备：

过程：

表达能力的培养，我选择了日常生活中常见的几种水果进行语言教学，这样既能很好的激发幼儿学习的兴趣，也可以让幼儿学会和其他小朋友分享食物。

、欣赏儿歌《水果歌》，知道香蕉、苹果、西瓜、葡萄都是水果。

2、观察香蕉、苹果等水果的颜色，学念儿歌。

3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

4、乐意和同伴一起分享食物。

香蕉、苹果、西瓜、葡萄。

1、出示水果，师生一起说一说：

黄黄的香蕉，红红的

苹果······

2、提问：

黄黄的香蕉像什么？

（黄黄的香蕉像只船）

苹果是什么形状的？

（红红的苹果圆又圆）

西瓜呢？

（绿绿的西瓜个儿大）

紫葡萄怎么说？

（紫紫的葡萄一串串）

13、教师示范念儿歌。

4、引导幼儿学念儿歌。

出示水果，引导幼儿组织语言说出黄黄的香蕉像只

船、红红的苹果圆又圆······

5、幼儿集体念儿歌。

延伸：

幼儿洗完手后，教师将这些水果分给他们吃，让他们分享和朋友一起吃水果的乐趣。

附：

儿歌

黄黄的香蕉像只船，

红红的苹果圆又圆。

绿绿的西瓜个儿大，

紫紫的葡萄一串串。

请来朋友一起吃，大家吃的肚儿圆。

第五篇：

语言活动：

《水果歌》教学设计

语言活动：

《水果歌》教学设计楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

一．活动目标：

1.知识与能力目标：

（1）能用普通话说出梨子、苹果、西瓜、葡萄的名称。

（2）能以各种水果的颜色为题材创编儿歌,学说普通话。

2.过程与方法的目标：

游戏教学法、引导法、谈话法、实际操作法3.情感目标：

能用普通话大胆地和别人交流二．活动准备：

1．苹果、梨子、葡萄、西瓜等图片（包括涂色和没有涂色的）2.雪花插片（制作四种水果）3.红、黄、绿、紫四种颜色的彩笔。

4.红、黄、绿、紫四件衣服。

三．教学过程：

1.谈话导入：

（1）教师：

今天呀，我们班来了几个可爱的水果宝宝。

是谁呢？

现在，就请它们出来和大家见见面吧。

（2）幻灯片出示贴有苹果、梨子、西瓜、葡萄的水果图片（没涂颜色的一面），并引导幼儿说出是什么水果。

2.学习儿歌

（1）学习四种颜色：

"这些水果宝宝呀有点不开心，因为他们没有漂亮的衣服，不过没关系，老师这有4种漂亮颜色的衣服，我们一起来看一看是什么颜色的。

（2）出示4种颜色，让幼儿说一说，引导他们学说"红红的""黄黄的""绿绿的""紫紫的"。

1（3）让幼儿在四种水果中找一找，哪个水果是红红的（苹果），并用好听的话来说一说（苹果苹果红红的）。

（4）什么水果黄黄的？

幼儿找一找，说一说，并把梨子图片贴到儿歌中。

（5）什么水果绿绿的？

什么水果紫紫的？

请幼儿来把西瓜图片和葡萄图片贴到儿歌中，并把这两句话连起来说一说。

（6）告诉儿歌名字，完整念一遍。

三．练习

1．（老师问，幼儿答）

现在老师想考考我们班的小朋友，我来问，你们来回答我好吗？

2.实际操作：

用雪花片制作这四种水果。

再练习说：

苹果苹果红红的。

、、、、、、3.涂色游戏:

每个小朋友发四种颜色的彩笔和四种水果，并让他们涂色。

涂好之后相对应的粘在那四件衣服上。

附儿歌：

《水果歌》

什么水果红红的？

苹果苹果红红的。

什么水果黄黄的？

梨子梨子黄黄的。

什么水果紫紫的？

葡萄葡萄紫紫的。

什么水果绿绿的？

西瓜西瓜绿绿的。

2“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛交流小结

楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

为了让自己能成为一名优秀的幼儿的幼儿教师，自“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛开通以来，我积极并抓紧一切时间与各个学校的学员进行了交流，通过为期六个月的论坛，我有以下心得体会：

1、确实认识了幼儿园教育的自身特点。

①幼儿园教育的特点具有生活化。

幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教结合的教育教学原则。

对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，幼儿主要通过各种感官来认识世界。

只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。

但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，幼儿只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。

因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。

②幼儿园的教育具有游戏化。

游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。

游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。

游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。

所以，游戏在幼儿园

3课程当中居于非常重要的位置。

从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中，幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。

2、了解了幼儿园教育活动存在的一些突出问题及产生这些问题的原因。

幼儿园教育活动存在的问题：

教学形式老化，教学方法陈旧，“填鸭式”教学比较明显；小学化教学突出。

就我园来讲，形成这种情况的原因主要有：

师资力量弱，大部分教师属以前代课教师转正或小学里调来的，其次是主管领导不够支持，出外学习的机会少。

3、认识到幼儿教师如何才能更好地成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者”的理解。

如今，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一教育行为准则已深入人心。

但是幼儿活动的质量取决于教师的态度；教师只有与幼儿成为真正意义上的伙伴，也就是合作者，支持孩子有意义的活动，才能形成积极有效的互动局面，在互动中成为实实在在的引导者。

在具体的教育教学实践中，有些教师仍有时把握不定角色的转换，使得支持生硬、合作生硬、引导难以引起互动，教学效果不佳。

这就需要转变教师对待幼儿的态度，教师首先要能作为幼儿的游戏伙伴，以伙伴的身份与孩子共同游戏、共同活动，尽量走进孩子的心灵，与幼儿进行积极有效的情感交流。

及时了解孩子、研究孩子、知道孩子需要什么，发现每一个孩子的“最

4近发展区”，在他需要的时候，及时给予适当的帮助，唤起孩子心灵的共鸣。

这样，才能使每个幼儿在自身的基础上得到最大限度的提高。

这事说着容易做起来难，不仅需要教师具有高度的教育责任感，更需要具有高超的教育技能，充分关爱每一个孩子，关注孩子们的每一个瞬间，抓住最佳的教育契机，顺理成章地成为“引导者”，积极地参与和支持孩子们的学习和生活，和孩子达成最佳的互动，让孩子愿学，乐学。

通过这次交流，我汲取了一些宝贵的经验，在以后的教学中，我一定会严格要求自己、虚心地向有经验的老师学习，争当一名幼儿喜欢的优秀的教师。

5关于幼儿园数学游戏教学反思的报告楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。

设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。

所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面:

游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。

如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。

例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。

"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。

如“找兄弟",学生拿着

6数字卡片“6"说:

“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里?

"学生们想出答案举起数字卡片“4"说:

“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。

"学生继续问:

“比我大1岁的哥哥在哪里?

"学生举起卡“7"说:

“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。

"在这个游戏中,开始学生依据数序知识想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫。

所以学前班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来。

幼儿园数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。