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阅读《桥边的老人》

《桥边的老人》学案

【学习目标】

1、初步了解海明威的人生及其创作风格；

2、把握课文的主要内容与题旨；

3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；

4、掌握有限视角中第一叙述人称和第三人称中无限视角的运用，并能试着写一段人物内心独白。

【学习重点】

1、把握课文的主要内容与题旨；

2、能说出小说的叙述视角和叙述人称并有所应用。

【学习重点】

1、揣摩语言，体会简单对话之下蕴涵的丰富意义。

2、学生能了解“冰山理论”在作品中的体现。

【学法指导】

以“话题”引领“阅读”，以“阅读”感悟“话题”，以“思考与实践”加深“阅读”。

▲多用归纳法，少用演绎法 ▲多感性领悟，少理性概括

▲多学后评析，少学前提示 ▲多书面训练，少浅表问答

第一学时

【知识链接】

一、文学常识简介

1、迷惘的一代

　　第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。

这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德•斯泰因。

她有一次指着海明威等人说：

“你们都是迷惘的一代。

”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。

　　所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。

在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。

　　但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。

他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。

战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。

他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。

2、冰山理论

海明威曾在《午后之死》中提出：

“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。

”这就是海明威著名的“冰山理论”。

“八分之一”是读者所看到的，“八分之七”虽然没有写出来，但能为读者所感受到，从而使作品内容给人以充实、含蓄和耐人寻味之感。

对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。

海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。

二、背景介绍：

小说取材于20世纪30年代西班牙内战。

1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。

海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。

与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。

【自主学习】

一、欧内斯特·米勒尔·海明威，美国小说家。

他的早期长篇小说《太阳照样升起   》（1927）、《永别了，武器   》（1927）成为表现美国“迷惘的一代   ”的主要代表作。

30、40年代，他塑造了摆脱迷惘、悲观，为人民利益英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象的作品《第五纵队   》，长篇小说《丧钟为谁而鸣   》。

50年代，其代表作《老人与海   》塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他   ”的“硬汉形象   ”，1954年获诺贝尔文学奖   。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。

二、自主阅读课后的小说知识：

叙述

三、1、默读课文，文章可以分为几个部分？

按提示填空。

首段进行场面 描写，介绍故事发生的背景环境 。

主体部分由对话　构成情节。

最后一段交待结局　，既是对背景环境　的再次点明，又有一定的象征　意义。

2、主体部分是“我”与老人的对话，作者借以展示人性光辉和作品主旨，可归结为“四问”。

这四问可概括为

一问家乡　，　二问动物　，三问家　，四问政治　。

【合作探究】阅读原文，完成下列各题。

1、小说一开头，便写那车队人流蜂拥过河的画面，写那个孤零零坐在桥畔的老人，写作效果如何？

2、“一丝笑容”反映了老人怎样的内心世界？

3、从“我一直在照管这些动物”的反复出现，能看出老人怎样的生活遭遇？

作者写这些的意旨是什么？

4、文章中的“我”问老人对于政治的态度时，老人说“政治跟我不相干”。

谈谈你对作者设计这段对话的理解。

5、小说中的人物“我”是什么身份的人？

“我”在文中有怎样的作用？

6、请分析小说结尾处“我只是在照看动物”中的“只是”的表达效果。

7、作者是用什么手法写出老人的内心世界的？

8、小说的背景是什么？

作者摄取生活中的老人与小动物作为叙事对象有何用意？

【归纳小结】

《桥边的老人》通过“我”之眼，通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微。

小说关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。

他们是无辜的受害者。

残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。

在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。

   《桥边的老人》仿佛一个小小的窗口，以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。

【课外拓展】

1、赏析《桥边的老人》的构思特色

①截取一个横断面，以小角度（小人物）表现大主题。

小说选取浮桥这一特定场景，写在“涌过桥去”的逃难人群中，一个老人却因眷恋故土和心爱的动物而不忍离去。

那浮桥仿佛一个窗口，显示出战火纷飞的年代里人们对于生命的尊重和对和平的渴望。

②以非战争的场景描写表现战争的残忍。

小说不是以战火纷飞、血腥残酷的战争实景来表现主题，而是以战争即将到来的环境，以一个孤身老人的言行，揭示出了战争的残忍、罪恶。

③以“我”的视角展开叙述，增添了故事的真实性。

“我”是作品中的一个人物，叙述故事不带主观色彩（海明威的这一叙述风格人们称之“零口吻”）；“我”是一个观察者，见证了老人的言行，可以增添故事的真实性。

④以没有结局而结尾，耐人寻味。

小说一直渲染敌人的飞机即将轰炸的紧张气氛，而结尾写“法西斯飞机没能起飞”，没有逃难的老人的命运将如何呢？

小说到此打住，有余味深长的效果。

2、赏析《桥边的老人》的对话艺术

①人物对话推动故事情节发展。

小说的人物几乎原地不动，人物少有动作，情节的展开主要借助人物对话。

“我”与老人的问答之间，蕴涵了生动的情节。

如“我”问故乡，问动物，问政治以及老人的对答。

②人物对话反映人物的个性心理。

老人提到故乡及“看管”的动物时，让读者感受到了他对家园的留恋与热爱；不能照顾动物“只得把它们撇下了”，反映老人面对战争的无奈、苦涩和悲哀。

（海明威把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：

“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。

”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。

人称“冰山理论”。

）

③人物对话简洁且含义丰厚。

要言不烦处恰是值得玩味的，如当“我”问及政治态度时，老人答“政治跟我不相干”，而老人的苦痛恰是政治造成的；语言反复之处恰是人物表达情感，体现作者创作主旨的地方。

如“那时我在照看动物”，“我只是在照看动物”，这“只是”两字的强调，包含了老人多少无奈，多少冤屈，多少埋怨。

④人物对话的冲突富有张力。

一方面，“我”的劝离与“老人”的不动构成矛盾的焦点，

“我”两次劝老人离开，但老人始终没有挪动；另一方面，“我”的无能为力与“老人”的内心挣扎，构成了矛盾的两极，老人内心矛盾焦点在逃生还是拯救动物。

作者借这些矛盾冲突，揭示战争给人类带来的苦难。

第二学时

【学习目标】同步练习

一、基础积累

1.下列各组词语中加点的字读音完全不相同的一项是

A脚踝青稞裸露颗粒无收B山湫泥鳅揪住瞅他一眼

C蹒跚隐瞒颟顸满目疮痍D桑葚湛蓝斟酌疲惫不堪

2.下列各组词语中没有错别字的一项是

A轮辐幅射一幅画一副眼镜B凝视怀疑凝结凝望星空

C浇幸浇水绕口令岁月不饶人D拥挤踊跃波涛汹涌拥上街头

3、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是

①“你没家？

”我问，边着浮桥的那一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。

②我一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将。

③我的任务是过桥去对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。

A注视侦查暴发B凝视侦查爆发

C凝视侦察暴发D注视侦察爆发

4、下列加点的成语运用恰当的一项是

A《桥边的老人》用含而不露的叙事手法，令小说中的对话充满了弦外之音。

B课文通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微，读来楚楚动人，有很强的感染力。

C课文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎，造成了人民的生灵涂炭。

D海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险，他是一个名副其实的“硬汉”，我们这些温室里的花朵只能望其项背。

5、下列各句中没有语病的一句是

A“迷惘的一代”这个称呼的来历，出自侨居巴黎的美国老一辈女作家格特鲁德·斯坦因之口。

B人们普遍希望，美国作家应该以美国人的身份和精神来写作，这样才能对世界文坛的竞争和繁荣作出他们自己的贡献。

C批评家称海明威是一个手持板斧的人，将附在文学身上的没有必要的那些“乱毛”统统砍伐掉了。

D海明威在19岁时被卷入了第一次世界大战，他自愿到意大利去做救护车司机，结果在皮亚韦前线经受了战火的洗礼，弹片击中了他，负了重伤。

6下列句子中的标点符号运用无误的一项是

A用不同的方法，即用浪漫主义的方法和现实主义的方法，可以表达同样的主题——人的忍耐力，或者说：

人敢于和不可知的自然拼搏的能力。

B说起这两三年，在京都，地震啦、旋风啦、火灾啦、饥馑啦，等等，灾难一起起地接连不断。

C我们能分辨出这是出自一个作家之手吗？

同一个作家，在不同的小说里，采用了两种截然不同的腔调说话。

D《桥边的老人》仿佛一个小小的窗口，显示出战火纷飞的年代里人性的善良：

对生命的尊重与对和平的渴望。

7、下列有关课文及作者的说法有误的一项是

A海明威是美国小说家，美国“迷惘的一代”的代表作家，1954年凭《桥边的老人》获得诺贝尔文学奖。

他的代表作品还有《永别了，武器》《太阳照样升起》《丧钟为谁而鸣》。

B《桥边的老人》关注战争中的小人物和弱者，他们是无辜的受害者，战争毁了他们的家园，使他们流离失所。

对战争的谴责、对生命价值的珍视、对善良的人性的揭示是这部小说的主旨。

C《桥边的老人》由“我”来作为故事里的人物，增加了小说的真实感和亲切感，但“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并不发表议论和流露感情，这样就避免了作者的介入，显得比较客观。

D《桥边的老人》里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动细节，反映出人物的个性和心理。

如老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园啊。

二、课文理解

1．下面有关这篇小说的叙述角度及特点的分析，不恰当的一项是  D

A、本文作者主要描写了两个人物，一个是主人公——桥边的老人；一个是线索人物——我。

这种角度给了读者一种“亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增加一些真实感和亲切感。

B、小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。

作者一叙述者一人物三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。

C、作品中海明威让人物自己对话，对他们的对话不作判断，让读者根据自己的经验和当时的情景去想象说话人当时的语气和表情。

D、“全知视角”是现代小说的一大贡献，这时叙述者“我”已了解故事的全部情节，故事的叙述者是小说中的一个人物，采用的是第一人称的叙述方式。

“我”既是故事的讲述人又是小说中的人物。

2．下面是对这篇小说的构思及主题的赏析，不恰当的一项是  C

A、《桥边的老人》仿佛一个小小的窗口,以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶,显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。

B、作者在构思取材上，非常巧妙和独特，它不是以战火纷飞、血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，描写一个孤身老人的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。

C、老人充满爱心,其形象闪耀着普通的人性的光辉,与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比，也与冷漠、旁观的“我”形成鲜明对比，从而表现呼唤人性与爱的回归,斥责非正义战争给世界带来的灾难的主旨。

D、海明威曾说过“冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。

八分之一是读者所看到的，八分之七虽然没有写出来，能为读者感受到的。

”《桥边的老人》就体现了海明威的这一“冰山理论”。

3．下面是对这篇小说的情节的赏析，不恰当的一项是  D

A、作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥”、已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作以，白描的手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的具有写实效果的画面。

B、“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边的尘土中坐了下去”等动作的描写，剔透地写出生活现实，写出了在人们竞相逃命之际，一个朴实憨厚善良的老人形象。

C、通过其好似不断在重复着同样内容的质朴语言，表现出一个既不懂政治又不懂战争，一个简简单单的饲养员，一个最普通的人在战争时的心态。

这时的老人就好像一名即将坐化的老僧，表现不出一丝对死亡的畏惧。

D、在小说的情节安排上，作者通过描写人群的逐渐稀少、远去，战争渐逝渐远的淡远感与老人从始至终的缓慢平和的语调，把小说一步步推向高潮，使人不禁为老人的轻松洒脱而欣慰，也更深刻的感受到主题。

4．下面对人物语言的赏析，不恰当的一项是

A、在谈到家乡的时候，老人“露出笑容”、“高兴起来，微笑了”。

表现老人的朴实、憨厚，并对未来怀有信心。

B、战争来了，老人只是为自己家的动物担心 ，因为老人无亲无故，动物就是他的伴侣，他的亲人。

表现了老人的孤独与善良。

C、从“我只是在照看动物”中的“只是”，感觉到老人的无辜和内心的怨愤，作品对战争的控诉也由此可见。

D、“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，四对鸽子”，表现了老人对动物的疼爱和孤独

5、本文的叙述特色：

叙述视角第几人称叙述腔调速度控制

第三学时

【拓展提高】深入理解：

叙述

一、细读课后的小说知识：

叙述

●      叙述角度：

“全知视角”“有限视角”

●      叙述人称：

我、他、你，与叙述视角的关系，在叙述中各自的优势和不足

●      *叙述腔调：

叙述人的态度流露，“讲述”与“显示”

●      *速度控制：

理解“小说里的时间”

二、以不同叙述角度表述寓言《狐狸和乌鸦的故事》，整体认知叙述角度。

一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，正要饱餐一顿，这时，树下走来一只狐狸。

这只狐狸也正好肚子里饿得难受。

当它看见树上乌鸦嘴上的那块肉时，已经垂涎三尺了。

它想，怎样才能将肉骗过来呢？

它想了想，灵机一动，抬头对乌鸦说：

“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？

”乌鸦一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。

狐狸看见此计不成，拔脚就走，边走边说：

“没想到我今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱歌。

”乌鸦一听急了，赶紧张开嘴唱歌，这样一来，肉就掉下去了。

狐狸叼起肉，一溜烟跑了。

版本一《我受骗了》：

　　一天，我偷来一块肉，停在一棵树上正要美餐一顿，这时，树下走过来一只狐狸。

我马上警惕起来。

因为我知道狐狸向来很狡猾，他老是骗人。

看样子他今天又没安好心。

我不理他，开始吃肉了。

狐狸看见我在吃肉，馋得直流口水，急得在树底下直打转。

看我把你馋死！

我故意把吃肉的声音弄得很响。

忽然，狐狸在树下说话了：

“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？

”我一听就知道狐狸葫芦里卖的是什么药，他是要引诱我张嘴，骗走我嘴边的肉。

于是我沉默不语，仍然吃得津津有味。

过了一会儿，狐狸看见我没理他，拔腿就走，边走边叹气说：

“没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根本不会唱歌。

”我一听这话急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今天可不能让一只狐狸给小看了。

于是，我不顾一切地张开嘴巴，这样一来，肉掉下去了。

狐狸叼起肉，一溜烟跑了。

我气得哇哇大叫，真后悔自己太爱慕虚荣，一顿到嘴的美味就这样没了。

版本二《今天的运气真不错》：

我已经好几天没有吃一顿饱饭了，这年头，弄点吃的可真不容易。

我饥肠辘辘地在一棵树下走来走去，饿得头发晕。

这时，我听到头顶上有响声，我抬头一看，原来飞来了一只乌鸦，嘴里还衔着一大块肉呢！

她停在树上。

一大块肉，足足有三两重。

好，美味来了！

我心里一喜。

可是我心里又一急，怎么样才能把肉从树上骗下来呢？

我脑子飞快地转动，好，想起来了，不是听说乌鸦爱慕虚荣吗？

我就从这里下手。

我清了清嗓子，抬头对乌鸦说：

“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？

”说完这话，半天没有听到树上的回答，我想，这只乌鸦，可能识破了我的计谋。

听得树上吃肉的声音，我心急如火，心想还不快想办法，肉就被她吃光了。

我又生一计，假装要走的样子，边走边说：

“没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根本就不会唱歌。

”我偷眼瞧瞧乌鸦，看见她终于急了，只听“哇”的一声，那块肉掉了下来。

我赶紧跑过去，叼起肉一溜烟跑掉了。

【赏析借鉴】

《桥边的老人》赏析

赏析一：

该篇作品的主题是揭示战争的残忍、罪恶。

然而作者在构思取材上，却非常巧妙和独特，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。

人物形象和艺术手法上作者十分讲究。

    本片作者主要描写了两个人物，一个是主人公——桥边的老人；一个是线索人物——我。

    作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥”已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极赋写实效果的画面，又佐以后文对于“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边的尘土中坐了下去”等动作的描写，剔透地写出生活现实，烘托出了在人们竞相逃命之际，一个朴实憨厚善良的老人形象。

通过其好似不断在重复着同样内容的质朴语言，表现出一个既不懂政治又不懂战争，一个简简单单的饲养员，一个最普通的人在战争是的心态，这与包括

“我”在内的其他人面对战争的那种一心想着撤离的恐慌，形成鲜明的对比。

这时的老人就好像一名即将坐化的老僧，表现不出一丝对死亡的畏惧，然而并非他不恐惧死亡，而是他根本不知道战争的来临，死亡的即将到来，将主题表现的淋漓尽致。

    另外周围环境的细致描写，如尘土、浮桥等，不仅交待清战争的气氛，而且更凸现出老人的那种独自无知却快乐的孤胆，使得形象更加典型化。

    在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮。

然人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻的感受到主题。

    赏析二

作者以小见大，在选材上目光冷峻独特，没有刀光剑影，没有炮声硝烟，没有曲折的情节，只是一个短暂的画面：

桥边慌乱逃离的士兵与民众渐行渐远，渐远渐少，最后只剩下孤独的老人，期间“我”与老人的对话，如流动演出队的短暂演出。

“我”是小说的叙述者，又是事件的见证人，使小说的叙述显得真实可信，也拉近了与读者的距离。

作者热切关注的不是战争的宏大场面，不是谁胜谁败，而是战争对生命的蹂躏、对生命尊严的践踏以及给人民带来的沉重灾难！

小说从一个小侧面，反映了一个重大主题。

小说的“冷”与“热”，还体现在两个关键词上：

反复、点面。

反复的运用主要有两处。

一是动作的反复：

“坐”字，老人逃亡到浮桥边，“太累，走不动了”，到最后“我”劝他走，可他又坐下了。

“坐”的背后是心力交瘁，是战争的冷酷，这如冰的现实把老人生存的信念彻底浇灭了！

一是语言的反复：

老人反复说“可是在炮火下它们（羊、猫、鸽子）怎么办呢？

”这热切的话语饱含着主人公人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。

这里“冷”“热”互衬，相得益彰，使小说主题显得更深刻！

《桥边的老人》主旨

“我只是在照看动物”。

老人有点像祥林嫂，反复念叨着这句话，这让我悲哀，更令人肃然起敬。

一位危在旦夕、朝不保夕的羸弱老人，身处战争的危险境地，随时都有敌人的飞机轰炸，奔走在逃亡的路上以至身心疲惫不堪，仅仅十二公里的路，老人便累得走不动。

  法西斯发动的侵略战争带给人类多少的灾难，带给老人多少的伤痛和无助！

然而，即便如此，老人担忧的不是自己的安危，而是动物的命运。

“山羊不会照看自己。

”山羊是不会照顾自己的。

在战火纷飞的环境中，老人就能照顾自己么？

在我看来，老人更如一只受人摧残的无助的山羊。

山羊还有老人来照顾，那老人呢？

谁来关注他、照顾他？

应该说，这些动物，是老人一生的所爱，老人将自己整个心血和精力都倾注在了它们身上。

它们是老人生活的全部，是精神世界的全部，是支撑老人生活下去的精神支点。

而在残酷的战争面前，这一切却显得那么地渺小和无助。

“炮火不饶人”，炮火更不饶这些无辜的动物！

佛说：

众生平等。

尤其在生命面前，每个有生命的生灵都是平等的。

人类如此，动物也如此。

老人对动物的深爱，折射出了人性中最光辉的一面——对所有生命的尊重和博爱，这才是《桥边老人》的主旨所在。

如果说老人不懂政治，也从来不关心政治，他一生所做的事情只是在家里照看这些动物——“我只是在照看动物”——如此一个单纯质朴的农村老汉，却也一样遭到战争的摧残。

那么，小说彰显的“反战”主题是多么鲜明和深刻。

这个主题是借助老人的形象表现出来的，从而使读者更能深刻领悟，让心灵受到激烈的震撼。

那句“我只在照看动物”，不仅在文中出现多次，更在读者心中激荡不止，久久不息！

参考答案：

第一学时

1、这样的开头既真实地描绘出了大敌将临、人们仓皇逃命的战时景象，也鲜明地勾画出了这个满身尘土、疲惫不堪的孤老头的人物形象，给小说创造了悲凉的气氛。

2、尽管战祸临头，但一提到自己的故乡，老人由衷地露出了笑意，反映了老人内心对故乡的感情，这也是千千万万战时的人们对故乡的眷恋之情。

3、这个76岁的老人，孤苦伶仃，无依无靠。

平时，他饲养的一只猫、两只山羊和四对鸽子，是他相依为命的伴侣，也是他心灵的归宿。

现在，纷飞的战火逼得他背井离乡，仓皇离家，但占据他心灵的还是与他朝夕相处的家畜。

老人是不幸的，生活使他不幸，战争使他更为不幸。

作者写这些，意在写出战争的罪恶，战争给无辜的人们带来了灾难。

4答：

作者借助这段对话，表达对战争、政治的厌恶与反对，对玩弄政治的人的讽刺：

虽然说老人与政治不相干，但是政治引起的（或政治家挑起的）战争却扰乱了老人的生活，给人们造成了深重的灾难。

5．

答：

“我”是个共和军战士、侦察兵。

（1分）“我”是一个线索人物，是故事的见证人；我与老人的对话推动了故事情节发展；由“我”叙述故事，增加了故事的真实感和亲切感；通过“我”的感触表达文章的主旨；通过“我”对老人的情感态度，突出老人的形象

6、“只是”一词在这里意味深长，这里面交织着一种“怨”与“冤”的情感：

我招惹谁了？

我们招惹谁了？

为什么要毁了这一切？

在这言简意深的话语中暗含着对战争无声的控诉，使小说充满了力量。

7、作者没有直接去描写老人的内心世界，而是通