《大小多少》教学案例部编版1.docx
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《大小多少》教学案例部编版1
7.大小多少
教学目标：
1.认识本课生字，学写2个生字。
2.初步认识量词，正确有感情地朗读课文。
3.学编儿歌。
教学重难点：
1.认识生字，学写2个生字。
2.正确有感情地朗读课文。
教学教程：
一、导入
今天咱们的课堂来了一些特殊的朋友，听，他们来了。
二、认识量词，读好词组。
认读动物词语
1．一头黄牛
（1）播放黄牛的叫声，生猜是谁？
（2）出示黄牛图片。
（3）出示“一头黄牛”。
（4）指名读“一头黄牛”这一词组，注意读正确鼻音“牛”。
2．一只猫
师：
接下来上场的是谁呢？
听
（1）播放猫的叫声，生猜是谁？
（2）出示猫图片。
（3）出示“一只猫”，指名读词组。
3．一群鸭子
师：
还有呢，接着听呦！
（1）播放鸭子的叫声，生猜是谁？
（2）出示一只鸭子图片和词语“鸭子”，指名读。
（3）师：
几只鸭子？
生说：
一只鸭子。
（4）动画：
又来了一只鸭子
生说：
两只鸭子。
（5）动画：
又来了三只、四只……
（6）这么多的鸭子，怎么说呢？
（7）出示“一群鸭子”，指名读。
4．一只鸟
（1）播放鸟的叫声，生猜？
（2）出示鸟的图片
（3）出示“一只鸟”，指名读。
5．指导读好词组。
（1）师：
课堂上来了这么多的动物朋友，你们是什么心情？
你能带着这种心情再来读读它们的名字吗？
（2）2名学生读词组。
（3）师：
当我们喜欢一个朋友的时候，我们会把他的名字叫的特别好听，你听老师读。
（4）师：
好听吗？
你也会向老师这样读吗？
（5）齐读这4组词。
认读水果词组
师：
我想动物朋友一定感受到你们的热情了，这不，他们还为你们带来了礼物呢！
1．一个苹果
（1）出示一个苹果图。
（2）指2名学生认读，注意后鼻音“苹”。
2．一颗枣
（1）出示一颗枣图。
（2）出示“一（）枣”。
生说：
一颗枣
（3）指2名生读。
（4）师：
“颗”是形容那些又圆又小的东西，你还会说一颗什么？
3．一堆杏子
（1）出示一个杏子图。
（2）出示“杏子”，指名生读。
（3）动画出示来了一个杏子。
生说：
2个杏子
（4）动画又来了一个杏子，又来三、四……个杏子
（5）这么多的杏子怎么说？
（6）出示：
一堆杏子
（7）指几名学生读。
（8）比较“群”和“堆”。
①前面也有一个字是说“多”的，还记得哪个字吗？
出示：
一群鸭子
②指名读“一群鸭子”、“一堆杏子”。
③可以把“群”和“堆”互换吗？
为什么？
④群：
是说聚集在一起的人或动物，是会动的，而“堆”则不可以，你看，这两个字虽然都有“多”的意思，但不可以乱用，用错了就会闹笑话的。
4．一个桃
（1）出示一个桃子图。
（2）指名读“一个桃”。
5．读好词组。
师：
喜欢这些礼物吗？
带着这份喜欢再来读读这些词。
指名多个学生读。
6．巩固8组词组。
（1）读好带拼音的词。
师：
我把这些朋友的名片都放在了一起，你还能认出他们吗？
1指2名学生分行读。
2师：
我们不仅要读对这些朋友的名字，还要把他们读好听。
3再指名读。
4齐读。
（2）去拼音读。
①师：
哎呀，来了一阵风把朋友的名片全都吹走了，吹到你们的课桌上了，请你们找到他们的名片，大声地读读。
②游戏：
找朋友。
师：
找呀找呀找朋友，一头黄牛在哪里？
生：
一头黄牛在这里（生举起名片）
师说两个后请下面学生报动物和水果名，其他生找。
（设计意图：
这一环节旨在引导孩子读好词语，首先在出现词语时，通过播放声音和图片的方式，极易吸引孩子们的注意力，充分调动他们的积极性，其次在指导读好词语时，先抓住一些重点音，指导他们读正确，在这基础上通过联系自己的心情和听范读的方式做到读的有感情，不拖沓，最后通过游戏的环节是让孩子们在轻松的氛围中进一步巩固这些词组。
）
三、激趣读文，学会创作。
师：
这些朋友知道你们这么快地就记住了他们的名字，可开心了。
看，他们正聚在一起商量着要和我们见面了，这次他们可是两两组合呦！
1.动画分组。
（1）看，第一队上场的是谁？
动画：
黄牛和猫组一对。
师：
这对朋友往这一站，很有趣，你看黄牛长得那么大，而猫？
生：
小。
师：
是的，体型相差那么大。
（2）你猜，第二队上场的是谁？
动画：
鸭子和鸟。
师：
这对朋友也很有意思，你知道为什么吗？
师：
是的，个数相差那么多。
同法出示三、四组。
2.自由读文。
师：
这4对可爱的朋友为我们带来了有趣的儿歌呢，请你们打开课文自由地读读。
3.指导朗读。
（1）指名读。
（2）指导读法。
师：
这2个同学读的很流利，但他们读丢了一个很重要的东西，你们知道是什么吗？
生：
标点符号。
师：
你别小瞧了这标点符号，带上他们读的可就完全不一样了，你听老师读。
（3）指名读，教师点评。
（设计意图：
在儿歌引入前先通过图片对比的方式，让孩子产生视觉冲击，从而对所学的儿歌产生阅读期待。
）
4.练习背诵。
师：
现在老师要给你们增加一点难度，敢接受挑战吗？
师：
儿歌消失了，你能看着图说儿歌吗？
一组背一节，师指导背的有感情。
5.创编儿歌。
师：
我让难度再升级，你还敢接受挑战吗？
看图编儿歌。
第一组图：
西瓜桃
第二组图：
鲜花草
第三组图：
皮箱包
第四组图：
竹林芽
（1）指名说。
（2）分男女生读儿歌。
（设计意图：
用挑战游戏的方式，激励孩子先正确有感情地读好儿歌，再看图试着背诵儿歌，最后能够看图学编儿歌，主在调动孩子参与的主动性，在积极的氛围中达到学语文用语文的能力。
）
四、学写字
1．巩固生字：
（1）游戏：
生字宝宝跑的快，我们来比赛。
师：
生字宝宝见到小朋友这么厉害，也想考考大家，还敢接受挑战吗？
师任意点生字，学生快速认读。
（2）生字组词。
师：
有些生字不仅跑得快，还可以两两拉手变成一对好朋友呢。
你看“多”和“少”拉拉手变成好朋友“多少”，还有哪些字宝宝也可以拉手变成好朋友的？
生：
黄牛黄猫黄鸭黄桃苹果
师：
咱们一起读一读这些好朋友。
做写字操。
（设计意图：
要记住一个生字，最有效的办法是在语言环境中多次见面，这一环节通过游戏的方式又一次将生字进行复现，促使孩子多种感官参与其中，从整体上把握汉字的字形）
3．学写生字“牛”、“果”。
（1）学写“牛”。
①出示“牛”的古文字，生猜什么字？
说理由。
②出示“牛”生字和“牛”图。
③牛角朝天，所以有个成语叫“牛气冲天”（出示语）。
④弯弯牛角朝上，注定“牛”是很倔强的动物，所以有人把那些脾气不好的人，叫“牛脾气”（出示）
⑤读这2个词。
⑦跟师书写“牛”。
（2）学写“果”。
①出示“果”的古文字，生猜什么字？
说理由。
②出示生字“果”。
③“果”就是根据果树的形状造出的字，这样的字叫“象形字”。
④“果”最初的意思是长在树上的果实，可以组哪些词？
（出示：
果实水果果子）
⑤后来“果”的意思又发生了变化，有的说明事情的结局，叫——结果（出示：
结果）
⑥有时说事情如当初预料的那样，叫——果然（出示：
果然果真）
⑦有时指一个人的态度很坚决，叫——果断（出示：
果断）
⑧你看，同一个字却有着几种意思，这就是汉字的魅力，咱们一起再来读读他们。
⑨学生跟笔顺动画书空。
⑩学生教老师写。
4.写字反馈。
（设计意图：
中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。
写字环节引导孩子透过古文字的字形想象汉字所蕴涵的意象是一种有效识记汉字的方法，它不仅能够激起孩子认识汉字，了解汉字的兴趣，更能让孩子对汉字“追根溯源”，将形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解。
）
《ao、ou、iu》教学设计
教学目标
1.学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与“ɑo、ou、iu”组成的音节,能准确拼读音节,掌握拼读的方法。
3、培养学生看图、拼读、书写等良好学习习惯。
学情分析
好动是一年级学生的天性,也是共性,他们最喜欢游戏和活动。
教学时,要充分利用插图,创设情境,营造活泼快乐的课堂气氛,调动学生学习拼音的积极性;组织多种游戏和有趣的活动来组织学习,让学生体会到成功的乐趣。
同时,一年级学生善于模仿,教师要做好示范,让学生在观察、模仿的基础上反复练读,正确书写。
重点难点
教学重点:
1、学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声的发音,正确书写。
2、正确认读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。
教学难点:
准确拼读音节,区分“ui”和iu”。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】一 、复习引入。
同学们,我们在拼音王国里已经认识了许多拼音拼音,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。
来,小朋友,咱们和它们打个招呼。
出示单韵母（a、o、e、i、u、ü）,请学生齐读,注意口型保持不变。
在这美好的时光里,让我们一起邀请单韵母跟我们一起做操吧!
1、做口腔体操。
2、复习ɑi ei ui
单韵母可真了不起,他们还会变魔术呢!
变出了谁啊?
（课件逐步出示ɑi ei ui）这三个复韵母朋友,它们是……谁来说说是怎样发ai的音,（从a快速滑向i）
【设计意图:
从课伊始就创设情境,激发学生的学习兴趣。
而复习ai ei ui的发音方法,为下面学习ɑoouiu的发音做铺垫】
【讲授】二、学习新课ɑo ou iu的音形。
今天,单韵母朋友还会变出谁呢?
大家想不想认识呢?
1、学习“ɑo”
（1）、出示“ɑo”,问:
有哪位同学认识它吗?
指名读。
（2）圈出图画（奥运五环旗）帮助正音。
（3）指导发音:
“奥运”的“奥”读第一声平平的就是复韵母“ɑo”的读音,请同学们仔细看老师的嘴巴,听老师的发音,注意口型的滑动（教师边范读边讲解嘴巴张大,逐渐拢圆,从ɑ快速滑向o.）
（4）指名读,齐读。
（5）想办法记住ɑo,鼓励学生自己编顺口溜（例:
奥运五环ɑoɑoɑo）
2、学习“ou”
（1）、圈出海鸥图?
问:
这是什么?
（2）、指导发音:
“海鸥”的“鸥”的发音就是韵母“ou”的读音。
同学们,你们能根据我们刚才发“ɑo”的发音方法,试试读“ou”吗?
（指名试读）请仔细看老师的口型,先发o,再快速滑向“u”。
指名学生上台读
（3）、多种形式练读:
指名读,开火车读,。
（4）、编顺口溜。
（例:
海鸥海鸥ououou）
【设计意图:
教学时通过借助图画帮助发音记住拼音字形,这是学习拼音的重要方法之一。
我在教学ɑo时的教学方法较为详细,起到示范作用,在教“ou”时,就引导学生运用学过的发音方法试着去读,由扶到放,教会学生真正掌握学习的方法。
同时让学生自己编顺口溜,激发他们创作的热情,在此过程中,学生随着朗朗上口的顺口溜,很容易就记住了学习的韵母】
3、学习“iu”
（1）、出示小孩游泳图,学习“iu”
师:
同学们,夏天里,你们最喜欢哪种体育运动啊?
（游泳）游啊游啊!
第三个复韵母就游过来了。
（2）、教师示范读。
（3）、多种形式练读:
开火车读;我大声读,你就小声读,我小声读,你就大声读。
（4）、编顺口溜。
4、“iu”和“ui”的比较。
师:
同学们,复韵母“iu”刚才悄悄地告诉我,它有一个双胞胎兄弟,你们知道是谁吗?
跟我们学过的哪个复韵母很像呢?
（“ui”）我们可以怎样区别它们呢?
（1）、学生交流。
（2）、儿歌:
i在前u在后iuiuiu”,“u在前i在后uiui
小结:
我们可以通过看清字母的排列,看口型,儿歌,借助图画…..来区别它们。
【设计意图:
“iu”和“ui”是学生学习拼音的一个难点,在这环节中,引导学生自己去观察,去说,去发现它们的区别,能帮学生加深印象,突破难点。
】
5、练读“ɑo”“ou”“iu”的顺口溜。
6、课中操:
《手指运动歌》。
【讲授】三、学习“ɑo” “ou” “iu”四声调。
ɑo ou iu也有四声调,那声调的小帽子该戴在谁的头上呢?
1、复习声调儿歌:
有ɑ在,给ɑ戴,ɑ不在,oe戴,要是iu一起来,谁在后面给谁带。
（张贴“ɑo”“ou”“iu”四声调）
2、多种练读ɑo ou iu四声调。
指名读;提示读;齐读;打乱顺序读;指读打开书,同桌我指你读（同桌两人像老师这样,你指我读,不会你就教教他）;
3、开火车抽读。
师:
“ɑo”“ou”即是复韵母,也是音节,给它们加上声调后,就可以给汉字娃娃注音了。
4、给带调音节组词。
（例:
ǎo ào ōu ǒu）
【设计意图:
在这一环节中,我创设情境,有意识地引导学生自己复习标调规则,再让学生给“ɑo”“ou”“iu”戴标调帽子,然后自己发现难读音,同桌我指你读等方式使学生主动积极地去学习,在活动中掌握了标调规则。
而给带调音节“ǎo ào ōu ǒu”组词,引导学生积累语言,发展语言,更好地体现了运用教材指导学生“学习语言文字运用”的新课程标准的理念。
】
【活动】四、学习ao ou iu与声母相拼。
1、出示声母。
为了让大家读得更棒,热情的ɑo ou iu还带来了声母朋友呢!
跟它们打打招呼吧。
1、练习拼读音节。
这些声母和“ɑo”“ou”“iu”肩并肩站在一起,组成了许多新音节。
先复习拼读方法。
自读,男女赛读,重点指导个别难读音节。
2、巩固拼读游戏:
“你做动作我来猜”。
屏幕出示音节,学生在心里拼读是什么,再通过动作表示出来,由老师猜出是什么?
niú tiào yóu niǎo
【设计意图:
利用孩子活泼好动的年龄特点,我通过创设情境和游戏,让学生在“玩中学”,饶有兴趣地去探究练习拼读音节,并能较快地掌握ao ou iu与声母的相拼,突出本节课的重难点,同时又活跃了课堂。
】
【练习】五、指导书写
大家跟ɑo ou iu玩得真高兴,它们累了,该回家了,我们把它们送回四线格的家休息吧!
学生观察,说说要提醒大家注意什么?
2、教师范写,学生书空。
3、学生练写,教师巡视指导。
【设计意图:
每个复韵母都是由两个单韵母组成,通过让学生自主去发现,两个字母写时要紧凑。
】
【练习】六、复习巩固。
（游戏:
读准音节奖小奖品）
大家在这节课中表现得可真棒,为了表扬大家,老师特意带来一些小奖品……想要得到小奖品吗?
这可好办,只要你们拼对了就奖给你们。
【设计意图:
在游戏中不知不觉地复习巩固拼读音节,既突出本课时的重难点,又把学生的学习兴趣再一次推向高潮,使他们继续保持对学习的热情。
】
【测试】七、总结。
学生说说这节课的收获,你学到了什么?
【设计意图:
帮助学生进行一次梳理总结,再次训练他们的语言表达能力】
【作业】八、布置作业。
1、把复韵母“ɑo、ou、iu”及它们的四声读给爸爸妈妈听。
2、在日常生活中找出带有“ɑo、ou、iu”组成的音节,看谁找得多。
一年级上册语文教案-11ieueer人教部编版
课题
ie、üe、er
课型新授课
教学
目标
1、学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2、学会拼读带有复韵母ieüe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。
重点
难点
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
课前
准备
与教案相关的课件；写有声调的ieüeeryeyue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。
课时
第一课时
课时
目标
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
预
学
情
境
导
入
课前诵读：
《欢迎台湾小朋友》
同学们，今天我们学习新课，汉语拼音11《ie、üe、er》。
在学习之前呢，有两位小姑娘邀请我们去她们的海岛做客，欣赏美丽的海岛景色。
大家愿意一起去海岛旅游吗？
（生：
愿意。
）让我们快快出发吧！
（课件展示课文情境图）
目
标
任
务
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
互
学
合
作
探
究
1、学生尝试看图读ieüeer
2、学生尝试拼读j和üe，观察其有什么变化。
交
流
点
拨
（一）指导学习复韵母ie
1.今天，我们的小导游带我们参观的第一个就是海岛上高大的椰树。
（出示椰树图片）椰树的椰的发音就是我们今天要学习的新知识呢。
它就是复韵母ie，请大家跟我一起读。
2.教师范读，学生模仿教师口型练习发音，同桌之间相互正音。
3.编儿歌识记读音：
椰树椰树ieieie。
4.为了欢迎大家来到海岛，两个小姑娘给我们准备了椰果呢。
但只有读对椰果上的读音，我们才能吃到美味的椰果。
（课件出示ie的四声调）
（二）认识üe。
不知不觉到了晚上了，我们的小导游带我们出来看美丽的夜景了。
快看，月亮出来了，又大又亮又圆，一个复韵母宝宝正在月亮上给我们打招呼呢。
（课件出示图片）
2.üe的发音：
教师反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练习发音。
3.尝试标调认四声，并练读。
（生齐读，指名读，小组开火车读）
4.牵手读拼音。
（练习声母与üe的拼音。
）你发现了什么？
小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。
（三）学习er的四声
（1）板书：
ērérěrèr
（2）自己试着读一读。
（3）借助平时口语中的发音读准四声。
（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
二、指导书写ie、üe、er
1．说说ie、üe、er3个复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5． 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
教师总结：
复韵母两个字母之间要写得紧凑。
三、学习整体认读音节ye和yue
1．复习ie、üe的读音。
2．师讲：
ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？
教师板书：
ye、yue。
3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
4.同学们的观察能力可真强，通过刚才的讨论，我们可以把它的变身编成一首儿歌。
（出示字形变换歌）
出示儿歌：
ie、ie、ie，真调皮，非要小i换大y，整体认读ye、ye、ye。
）
üe、üe、üe，真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue、yue、yue。
评
学
评
价
拓
展
1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。
2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分。
练
测
反
馈
随堂检测：
1、看卡片认读：
ieüeyeyue
2、打乱次序认读带调ieüeyeyue
3、做“摘星星”的游戏。
课时
第二课时
课时
目标
1、复习巩固复韵母ieüe，学习特殊韵母er。
2、能掌握ü上两点的省略规则。
3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
预
学
情
境
导
入
课前诵读：
《欢迎台湾小朋友》
一、复习上节课学习的内容。
二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。
1．出示：
2．对比两组音节，你发现了什么？
3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
4．引导学生自己练习拼读。
5．同桌同学互相读一读。
6．指名读，开火车读，达到熟练拼读
目
标
任
务
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节
互
学
合
作
探
究
1、学生看图，说说老爷爷在做什么？
院子里有些什么？
2、学生试着读读
3、同桌小伙伴与读。
4、尝试自学儿歌。
。
交
流
点
拨
三、看图拼读音节
1.夏季小岛上的景色这么漂亮，那冬天会是什么样呢？
（课件出示夜晚雪景图）
同学们，你看到了哪些景物？
（预设：
月亮、松树、小屋、雪花）
2．出示音节。
3．自己试着读一读。
4．同桌小伙伴互读。
5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
四、学读儿歌。
1．出示儿歌
2．读读本课学习的红色韵母ie、üe、er
3．选出你会拼读的音节读一读。
4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。
5．学生领读，其他同学随读儿歌。
6．自己试读。
7．同桌互读，相互纠正。
8．指名读，背儿歌。
五、读全文
1．自己试着读一读。
2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。
3．齐读。
4．指名读。
5、教师强调：
“月儿”的“儿”：
“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读第二声，在词尾读轻声。
“入”和“人”的写法很像，要注意区别。
6、儿：
引导学生通过结合生活实际组词的方法识记字形。
如：
儿童、儿子、女儿、儿孙等。
评
学
评
价
拓
展
1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。
2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分。
练
测
反
馈
随堂检测：
背诵儿歌。
板
书
设
计
ieüeeryeyue
家、飞、机、有、儿、河、入、校
教
学
反
思
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。
针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。
因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音，练拼读。
我创设了教学情境，想方设法激起学生学习汉语拼音的兴趣。
在欣赏动画的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。
同时我设置了游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读ieüe与声母相拼的音节。
每一个环节紧紧相扣，加上我自己的过渡语言和课件，可以说情境教学是贯彻始终的，学生的学习兴趣也很浓厚。
参考
资料
认真阅读教师用书，以及优秀案例
《bpnf》教案设计
教学目标:
1、学会bpmf四个声母，读准音，认清形。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节ba。
教学重点:
1、bpmf的发音方法以及识记。
2、音节的拼读方法。
教学难点:
1、区别bP两个声母的认读。
2、声母b和带调韵母a的拼读。
教学过程
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