学位论文开题分析报告研究方法.docx

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学位论文开题分析报告研究方法

学位论文开题报告研究方法

学位论文是学生获取不一样样级学位的一个必需条件，但学位论

文的撰写必定要经过开题报告这个关，假如开题报告不被经过，那么

就不一样意撰写学位论文，明显开题报告对于学位论文而言至关重要。

下边为大家带来对于学位论文开题报告的研究方法，欢迎阅读查察!

一、选题及目的

撰写学位论文的开题报告第一要有选题。

选题就是学生学位论

文的研究题目。

选题有几种根源，要么来自于个人的生活经验或专业

经验，要么来自文件阅读，要么来自于老师的建议。

选题还会波及选题的大小、选题的范围。

它们都是相对而言的，

这也视研究队伍的大小和研究能力强弱来确立。

我们举个例子就能够

说明，“讲堂教课有效性研究”能够减小为“小学讲堂教课有效性研

究”，还能够减小为“小学数学讲堂教课有效性研究”，甚至再减小

为“小学数学几何讲堂教课有效性研究”，由此能够看到选题由大到

小的变化。

选题意义能够理解为研究目的，选择了一项研究究竟要达到什

么目的，这是研究者第一需要明确的目标，往常选题意义或研究目的

可从以下几个方面来看，第一是学术意义，第二是理讲价值，第三是

实践价值，第四是个体目的，第五是知识发展。

任何一项选题都可能

从以上几个方面来设定其意义，但其实不是每一个选题都要达到这些目

的，这要视选题大小、范围和种类而定。

在选题意义上，作为一种科

学研究，论文的意义在于填充知识的空白或探究新知识、找到一些现

象的因由、描绘一些现象、解决一个本质问题或考证一个假定。

二、观点和理论框架

从研究选题、研究问题、研究文件综述到研究内容和研究方法

确实定中能够明确学位论文开题报告的主要内容，但一项研究能否具

有独创性或原创性还取决于这项研究的理论框架或剖析框架、研究视

角或范式。

所以在学位论文的开题报告中还须提出研究的理论框架，

这个框架将决定学位论文的逻辑构造。

研究“观点框架和研究目的密

切相连，并且研究目的与框架共同对研究问题的形成造成重要影响”

为何研究需要观点或理论框架呢?

这是因为一个观点框架、模

型或理论能够帮助提出一个科研问题或对某个问题做出解答。

科学研

究本质上是为了发展或考证能解说自然界和社会生活的理论、假定、

模型、猜想或观点框架。

研究问题和理论之间的联系是斩钉截铁的。

一个研究问题可能需要多个理论，不一样的理论可能对一个问题作出不

同的解答，如“班级人数和学生成绩之间的关系是什么”这样一个研

究问题能够用多种理论往返答。

此外，察看什么与怎样察看是由该问

题或选题的一个核心观点来驱动的。

那么什么是观点?

什么是观点框

架?

什么是理论?

什么是理论框架?

观点或理论从哪里来?

怎样在研究

设计中建立观点或理论框架?

怎样在研究设计中应用观点或理论框架?

这些问题都是我们在研究中需要解决的问题。

研究的理论框架其实还与研究的假定联系在一同，也就是说，

每一个开题报告都会有研究的假定，或许说，做研究第一要有假定，

而后去找凭证证明这个假定是建立的。

如一个研究生提出了一个假定，

说一个人的数学成绩取决于他的语言能力，语言能力强则数学成绩就

高，这就是一个假定的理论模型。

三、研究问题

全部研究都始于问题，学位论文的开题报告是研究的开题报告，

所以也一定始于问题。

年鉴学派大师费弗尔说得明确：

“提出问题是全部史学研究的

初步和终结，没有问题便没有史学。

”同时，提出问题比解决问题更

重要，“因为解决问题可能只要要数学或实验技巧，而提出新问题、

发现新可能性或以新视角对待旧问题，却需要拥有创建性的想象力，

这标记着科学的真切进步。

”因而可知在研究中问题的重要地位。

什么是“研究问题”?

研究问题说明研究者想要知道什么，想要

经过研究理解什么，所以研究问题必定是指向知识和理解。

研究问题

与研究假定是有区其余，研究假定是研究者对这些问题的试试性回答。

1.问题的根源

“多半人的写作或许缘于现实的思虑，或许缘于阅读的兴趣。

其实，在大部分状况下，阅读会促使对现实的思虑，对现实的思虑常

常会求援于阅读。

”“经过专业或个人平时经验选择一个研究问题似

乎比经过（老师）建议或文件的门路更为危险。

但这类担忧未必正确。

以个人经验指导你的研究有可能会更具价值。

”从这些话中我们能够

看出，阅读、专业活动、生活经验、老师建议都可能成为研究问题的

根源。

这里需要解说和说明的是，在中文中“问题”有多重意义，而

英文中question、problem、issue各拥有特定的意义所指。

我们用

三个动词就能够解说这三个词的意义了：

“回答下列问题”、“解决问题”

和“谈论问（议）题”。

在学术研究中可能为了“解决问题”而要提出

需要回答的研究问题，全部的“解决”“回答”的问题都能够成为讨

论的问题。

所以在研究中需要“回答下列问题”。

往常我们会说，“伟大

的科学研究工作经常出于解决某一迫切的本质问题。

”

2.三个基本问题：

是什么?

为何?

怎样?

因为研究者的研究价值观不一样，对研究问题的认识也不一样。

马

克斯威尔把研究问题区分为三类，它们是一般化问题

（genericquestions）和详细化问题（particularisticquestions）、工

具主义者问题和实在论者问题、变量问题和过程问题。

也有方法研究

学者以为，“大批的教育研究问题能够概括为相互关系的三类形式：

描绘性问题———正在发生什么?

因果性问题———能否有系统性的

作用?

过程性或体制性问题———为何会发生或怎么发生的?

”我们

把问题基本上分为三类，即本体论问题、价值论问题和方法论问题，

平常地说，在研究中时辰要回答“是什么”、“为何”和“怎样、

怎么办”的问题。

3.问题的表述方式

研究者应当以有助于实现实践目的的方式提出研究问题，而不

应当把这些研究的目的隐蔽在研究问题自己中。

并且研究问题一定是

经过研究能够获取解答的问题，研究一定是真切能够实行的。

“假如

提出一个没有哪个研究能够回答的问题是没有价值的，不论是因为无

法获取回答下列问题的资料，仍是得出的结论可能会有严重的效度威迫。

”

假如把研究问题区分为工具主义者问题和实在论者问题，那么

往常会有以下说法：

提出研究问题时，要以研究对象所说或所报告的

方式，或许以直接察看到的方式，而不是以信念、行为或因果推论的

方式提出。

4.问题和选题的关系

对什么问题的研究和回答才拥有选题意义?

研究问题应当经过

研究者的研究能够回答的问题，并且能够直接咨询研究怎样实现实践

的目的。

在论文开题报告中，第一要表述的是“问题的提出”，也就是

提出要解决的问题，发问的方式多种多样。

德里达在谈到“本体论”

问题时，以为本体论始于“这是什么”这类方式的发问，但他反对逻

各斯中心主义方法，但反对的策略则是“回溯到源泉去”，他主张的

追忆就是“发问（questioning）”，“发问看上去不过疑问而无所肯

定，其实，照海德格尔的说法，在发问中，所要问的问题的方向就已

经确立了。

这此中就有着yes。

”所以在我们的论文开题报告中，提

出问题自己就是一种必定，发问者不过对它进行论证而已。

要很好地设计研究问题，因为它们会影响到方法的可行性和研

究的效度或结果。

研究问题是研究设计的中心，它决定着其余各个部

分。

问题提出要存心义。

“从有时的想法到形成观点并详细确立一

个值得探究的问题，这一过程对科学研究是至关重要的。

5.研究问题与观点或理论之间的关系

这二者之间的关系也很重要，因为研究问题的提出是鉴于研究

的观点或理论基础上的。

我们举个例子就能够理解，如“讲堂教课的

有效性研究”这个选题并无能够反应出某一个重要观点或理论，虽

然“讲堂教课”、“有效性”都能够作为观点来对待，但不足以表示

其学术性或理论性;假如我们把选题改为“讲堂教课有效性的心理学

研究”，“心理学”的学科性就成为这个选题研究的观点根源或理论

根源。

四、研究方法

经过对研究内容的建构，确立了研究的对象和方向，但任何研

究都需要利用必定的研究方法来达成。

研究方法，即采集数据的方案

和对数据的丈量和剖析，应依据研究问题来采用，并应当能直接回答

该问题，将问题和方法直接相联系，能够在检查方法、数据、假定的

相互作用基础长进行一系列逻辑推理，从而得出合理的结论。

包含教

育学在内的社会科学的研究方法，往常会有四种，如历史研究法、内

容剖析法、个案研究法、统计和检查研究法。

研究问题和研究方法有什么关系呢?

从逻辑上说，研究方法与研

究问题应当是一致的，“你运用的方法必定要能够回答你的研究问题”。

研究方法是回答研究问题的手段，而不是研究问题的逻辑变换，研究

方法的选择不单依靠于研究问题，并且取决于真切的研究情境，还要

考虑怎样在这类情境中最有效地获取研究所需要的资料，也就是针对

什么问题使用什么方法在逻辑上要求清楚地表达出来的，如对基本概

念的界定和梳理，用文件法，但文件综述中可能会使用文件统计法。

研究问题与研究方法应当是联合在一同的，它们不是一种逻辑

联合，假如研究方法不可以为回答研究问题供给所需要的资料，那么就

需要改变研究问题，或许改变研究方法。

“研究方法一定合适研究问

题，并且研究者一定有能力实行这个方法。

”所以研究者应当指出某

种研究方法为何能有效地研究某个问题，对研究方法一定进行详尽

描绘，包含丈量的方法、数据采集的过程、对数据的剖析等，一定能

让其余人谈论或重复考证这项研究。

其余，研究还需要指出研究方法

的限制性。

研究问题与研究目的、观点和理论框架、研究方法、研究结论

的逻辑关系如图1所示。

各学科研究都有一套指导科学研究的根天性的原则，这些原则

是：

①提出存心义并能经过实证来研究的问题;②将研究与有关的理

论相联合;③使用能对研究问题进行直接研究的方法;④进行有条理

的、明确的逻辑推理;⑤实行重复考证和研究推行;⑥发布研究结果，

鼓舞专业人士的审察与谈论。

五、研究文件综述

在确立了选题和确立了研究的问题以后，一定要做的一件重要

的、不行或缺的研究工作是文件综述。

文件综述固然是一种研究方法，

但它是一种最基础的研究方法，是任何研究都一定要使用的一种研究

方法。

问题是文件种类有哪些?

往常我们可能需要的文件有教育学术

专著、教育学术期刊论文、教育学术会谈论文、教育政策文本、教育

学术学位论文、教育学术研究手册、教育学术工具书（百科全书、辞

典等），但要注意不包含教材。

有学者指出，“针对某个问题所作的有关的文件综述可能会发

现这个问题还没有被解答。

当发现这个空白以后，文件综述经过剖析该

问题和有关设想是怎样被谈论的，以及发现过去所用的抽样、选址和

其余重要背景，能够帮助提出各样不一样的答案及研究的设计和履行方

案。

”因而可知，在进行文件综述的时候一定以问题为中心，也就是

要针对研究中所提出的问题进行综述，这样能够防止排列文件的简单

做法。

为何要做文件综述呢?

它是学术研究的一项基本规范，自然文

献综述更重要的是为了知识传承和知识创新。

在做文件综述时我们最

需要弄清楚的是知识谱系。

借用福柯的“考古学”说法，文件综述可

以理解为知识考古学，它就是对知识形成的历史过程进行梳理，这一

过程不再被当作是确立无疑的，或是有明确的主体意义的规划在此中

起决定作用。

知识形成的过程被福柯办理为知知趣互解说的过程，一

个（或一种）知识的形成老是“经过另一个既是次要的又是重要的、既

是隐蔽的又是基本的意义的话语之明确意义从头整理。

自然就一项研究而言，文件综述的价值是多方面的，此中一个

重要价值就是为本研究选题供给启迪，也就是说，经过文件综述为本

研究选题确立了知识基础，从文件综述中找到了选题的重要依照，或

许是新选题新研究，也许是旧选题新研究，也许是旧选题增补研

究⋯⋯总之只有在文件综述的基础上才可能知道你的选题在所属研

究领域中的地位，这是研究创新和研究进步的根本标记所在。

所以文

献综述是进入到学术研究的第一道门槛，不做文件综述是没法进入到

学术殿堂的。

经过以上的研究我们能够看到，学位论文的开题报告需要有选

题、问题、文件综述、内容、方法、理论框架等内容，而全部这些内

容拥有内在的逻辑一致性，选题要具存心义一定经过问题的研究和解

决来表现，而文件综述是环绕着提出的问题来睁开的，研究的内容是

依据文件综述和研究问题来确立的，研究方法必定是附属于研究的问

题和研究内容的，而理论框架、剖析视角是为了使方法使用的有效性

得以显现。

看来，研究问题与研究目的之间的关系应当清楚，应当利

用有关研究对象的已有的知识以及有关的理论观点与研究模式来丰

富研究问题，应当用理论与知识丰富研究目的，选择什么样的有关理

论和知识又取决于研究目的和研究问题。

汤一介说：

“照我的想法，

‘哲学’应当是从思虑某个（或几个）‘哲学识题’出发，而形成的一

套观点系统，并据观点之间的联系而形成若干‘哲学命题’，并在方

法上有着相当的自觉，从而进行理论上的剖析与综合而形成的对于宇

宙人生的哲学系统。

”哲学系统是这样形成的，包含教育在内的其余

学科的理论系统又何尝不是这样形成的呢?

开题报告或研究设计应是整个研究过程中不停进行的事情，而

不不过是一开始的事情，因为跟着研究过程进展，研究者会出现新的

观点，找出新的资料，⋯⋯它是一个无穷的过程，所以合时、适合地

作出调整是很正常的事情。