第九课资产阶级革命与资本主义制度的确立教学设计.docx

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第九课资产阶级革命与资本主义制度的确立教学设计

第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立》教学设计

一、学习目标

1、知道英美法资产阶级革命的背景、过程。

2、理解资本主义制度在各国确立的不同类型。

3、站在全球史观的角度上理解资本主义制度在全球范围内确立带来的影响。

【重点突破】1．通过史料和图片对英国君主立宪制和美国民主共和制的确立及其特点的分析、理解和把握。

【难点释疑】

1．站在全球史观的角度上理解资本主义制度在全球范围内确立带来的影响。

二、教材分析

本课是《中外历史纲要下》中第四单元第9课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》。

第四单元2课内容，先讲了第8课《西欧的思想解放运动》——文艺复兴、宗教改革、近代自然科学、启蒙运动四个事件，解放了人们的思想，为资本主义的建立做了理论准备和舆论宣传。

这就为第9课的讲解做了铺垫。

本节课是以英、法、美、俄、德、意、日等国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。

让学生从中体会各国资本主义制度建立的含义、特点和作用，认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步，所建立的现代民主政治模式表明了近现代议会民主政治的发展，同时也为下一单元的工业革命奠定了政治前提，因此其地位十分重要，意义极为重大，本节课的学习至关重要。

三、学情分析

本课的教授对象是由初中步入高中的高一学生，总体来说学生对历史这门课程还是比较感兴趣的，通多媒体演示——文字材料、图片、漫画等合理引导附之以自主学习和合作探究双管齐下，学生应该完全能够实现本课的学习目标。

在初中阶段，学生已经初步接触了英国资产阶级革命、美国独立战争和1787年宪法，以及法国大革命。

但是由于学生对世界历史不很熟悉，特别是不大了解世界近代以前的历史，建议学生们在学习本课之前，先花一点时间了解相关的知识。

在此基础上才能比较深入地理解世界各国建立资本主义制度的历史背景以及在历史上的作用。

另外，还建立同学们带着问题，在比较

中进行学习，以便在接下来的单元里更好地掌握各国政治制度的共性和各自特点。

要使学生学习到真实的、客观的、有血有肉的历史，学生才会有真实的感悟，才会真正地透过历史的表象把握历史的本质，这是学以致用的前提所在。

基于以上的考虑，在本课的教学安排上我利用漫画、文字、图片资料等入手，让学生真正铭记历史，而对于问题的讲解则及时补充该补充的内容，以帮助学生学习和理解。

总之，要把教材、多媒体材料、问题情境和小组合作讨论有机结合，调动学生学习的积极性；在自主学习中和教师的启发引导下，学会历史学习的方法；培养爱国主义情怀、创新精神、合作意识和团队精神。

四、评价设计

1．让学生学会

（1）掌握重要历史概念如光荣革命、代议制、君主立宪制、《权利法案》、民主共和制、责任

制内阁、议会等。

（2）知道各国资产阶级革命的背景、过程和影响。

2．让学生会学

（1）结合教材和学案自主学习课本的三个子标题，并解决探究的相关基本问题。

（2）结合漫画、图片、文字等史料分析资本主义制度确立的原因。

（3）运用比较法，依据构建的表格对比，合作探究出各国政治制度的对比，理解政治的差异性。

3．让学生乐学

通过给学生图片、漫画资料，激发学生学习的投入度。

然后再利用幽默直白的语言、丰富的图片、文字史料将抽象生涩变为形象生动，使学生在愉悦的环境中得到提升。

五、课前学习活动设计

1．回顾第三单元相关历史知识的梳理。

2．通过图书馆、网络等方式探寻与资产阶级革命、资本主义制度相关的史实，为本节课的学习打下基础。

3．利用自习，以教学案为依托，结合课本进行预习。

六、教学过程

【基本线索】

思维导图

资产阶级革命或改革

自主学

教师：

文艺复兴、宗教改革、近代自然科学、启蒙运动四个事件，解放了人们的思想，为资本主义的建立做了理论准备和舆论宣传。

这就是本课要探讨的内容。

根据大屏幕的表格，习基础知识。

确立前提——英、美、法资产阶级革命

国家革命

英国

美国

法国

经济：

资本主义经济的发展政治：

国王例行专制阶级：

资产阶级、新贵族要求

原因

英国殖民统治

北美人民不满

经济：

资本主义经济的发展政治：

法国的专制和等级制度阶级：

资产阶级的迫切要求

过程

1640-1644-1688

1689-1701

1775-1776

1781-1783

1789.7-1789.8-17911799-1815

领导人

克伦威尔华盛顿

拿破仑

重要文献

《权利法案》

《王位继承法》

《独立宣言》

《人权宣言》《拿破仑法典》

性质

资产阶级革命

影响

以和平手段，把英国改造成君主立宪制国家，开辟和平渐进之路

促进欧洲资产阶级革命，为拉美独立战争提供先例。

沉重打击欧洲其他国家封建制度，革命原则传到欧洲各地。

【设计意图】：

通过表格的形式，把四个国家资产阶级革命的一系列小知识点进行归类比较，形成规律性知识。

教师：

什么是资产阶级革命呢？

请看概念解释。

主要由资产阶级领导的，为了推翻本国的

封建专制统治（或外来的殖民统治），建立资本主义制度、发展资本主义经济而进行的革命。

【设计意图】培养学生的历史素养，提高学生历史解释的能力。

教师：

伴随着资产阶级革命的成功和资本主义经济的发展，资本主义制度逐步确立并发展完善。

政治前提：

资产阶级革命的成功

经济基础：

资本主义经济制度确立

形式：

君主立宪制与民主共和制

【设计意图】培养学生的历史素养之用唯物史观来分析历史的能力

教师：

什么是君主立宪制呢？

请看历史解释

君主立宪制:

资本主义国家用宪法限制君主权力的一种政治制度。

国家一切都由法律规定，君主没有实权，而且本身也要遵循法令。

——钱乘旦《英国历史研究》

【设计意图】培养学生的历史素养，提高学生历史解释的能力。

教师：

下面以英国的君主立宪制为例，来分析英国是如何限制国王的权力实现民主？

君主立宪制——国王、议会与内阁

国王的权力发生了怎样的转移？

【设计意图】通过图示法展示英国国王的权力在逐渐减小，议会和内阁的权力逐渐增大，三者之间分权制衡，完善民主。

教师：

英国通过三个机构的分权，对国王的权利进行了限制和削减，从而使民主得到完善。

那这三者之间各自的权利有哪些？

他们之间又是什么关系呢？

这是本节课的重难点，需要同学们合作探究一下。

对议会负责

【设计意图】通过图示法展示英国三大机构的分权与制衡，进而分析出英国君主立宪制的特点。

另外用现实的例子去考验学生的理论用用，提高学生分析解决问题的能力。

教师：

理论学的不错，那我来检测一下解决实际问题的能力，请看英国的脱欧公投事件。

⑴内阁成员大体上是赞成还是反对？

为什么？

答：

赞同。

集体负责，首相和内阁成员共同进退。

⑵女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦首相会不会为此改变策略，为什么？

答：

不会。

首相掌握行政大权，不对国王负责。

⑶如果议会中大多数都极力反对，结果又会如何？

答：

要么议会通过对政府的不信任案，要求内阁下台；要么首相宣布解散议会，重新选举。

【设计意图】用现实的例子去考验学生的理论用用，提高学生分析解决问题的能力。

教师：

学习了英国的君主立宪制后，我们再来以美国为例探究民主共和制的特点。

先来看一下历史解释。

民主共和制:

民主共和制是资本主义国家的一种政体形式。

在民主共和制下，国家权力机关的组成人员和国家元首由选举产生并有一定的任期。

因立法机关与行政机关关系的不同，这种制度又可分为议会共和制和总统共和制。

共和制

总统共和制—

—美国

议会共和制——法国

抉择——制定宪法

1787年5月25日～9月17日，费城制宪会议争辩与妥协

教师：

美国获得独立后，在1787年的费城制宪会议上发生了哪些争吵？

中央政府应该对地方行使绝对的控制权，这样才会实现国家政权的稳定，建立更好的秩序和各州之间的关系和谐。

——弗吉尼亚代表

他们（弗吉尼亚代表）心里很清楚，各州政府是不能完全废除的，各州州权也是必须保留的，因为合众国毕竟是各州联合的结果，没有联合固然没有各邦；没有各邦也不会有联合。

思考：

争吵的焦点是什么？

如何处理中央和

地方关系

立宪政之道——1787年宪法

中央政府与州的关系

（国家结构形式）

中央集权联邦RO制创新继续邦联（分裂）

【设计意图】用学生喜欢的有趣的情景材料激发学生的探讨兴趣和动脑思考，掌握国家结构形式。

教师：

接下来探究争吵二。

争吵二

会上弗吉尼亚代表提出设立一位国家行政首脑，就有人指出：

“诸位难道打算为世袭君主制开路不成？

”这一建议，又唤起了过去的那种景象——谁也管不了的总督，皇冠，貂袍，令牌！

——《民主的奇迹》

思考：

争吵的焦点是什么？

如何避免专制

独裁？

【设计意图】用学生喜欢的有趣的情景材料激发学生的探讨兴趣和动脑思考，掌握美国是如何避免专制走上民主的。

教师：

还有没有解决的问题，继续争吵吧。

争吵三

设计意图】教师通过漫画、既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。

教师：

通过两党制，很好的避免了一党专政，美国的民主进一步完善。

连线隋唐时期的三省六部

制，二者有什么本质的区别呢？

【设计意图】教师通过图示，直观形象的对二者进行比较。

教师：

如何评价1787年宪法呢？

品宪政之韵——评价1787年宪法

第一部比较完善的

资产阶级成文宪法，

缺陷之一是承认

奴隶制的存在。

设计意图】让学生掌握历史的、辩证的看待任何事物。

教师：

随着早期资产阶级革命的完成，资本主义制度在19世纪全球范围内发展。

资本主义在全球范围内的扩展

设计意图】：

通过表格的形式，把五个国家资产阶级革命的一系列小知识点进行归类比较，

形成规律性知识。

教师：

请看历史解释——农奴制。

封建社会中封建领主（农奴主）在其领地上建立起来的剥削奴役农奴的经济制度。

农奴制的进本特征是农奴被束缚在土地上，没有人身自由，不得不依附于农奴主。

而农奴主则利用这种人身依附关系，对农奴实行超经济的强制剥削。

教师：

资本主义制度在全球范围内逐步确立，有什么影响呢？

⑴积极：

政治：

建立了资产阶级民主制度，相比封建制度是一大进步

经济：

促进资本主义经济发展

⑵消极:

A、仍是一种剥削制度

B、列强推行殖民扩张，把亚非拉广大地区变成殖民地或半殖民地，进行压榨和掠夺

【设计意图】让学生掌握历史的、辩证的看待任何事物。

教师：

接下来请分析课本56页的学思之窗。

的代表，以帝国的名义宣战与媾和，同外国缔结同盟及其

他条约，委派并接受使节⋯⋯

第十二条会、闭会之权属

第十七条属皇帝⋯⋯

联邦议会和帝国议会的召集、开会延皇帝⋯⋯建议并公布帝国法律及监督其执行之权

第十八条皇帝委派宜后吏，命令他们宣誓效忠帝

国，并在必要情况下，命令他们退职

设计意图】充分利用课本提供的史料，提高学生分析问题的能力。

教师：

由此可以看出德意志的君主立宪制是不完善不彻底的，那也就解决了课本57的学习

—《德意志帝国宪法》

拓展。

学完了整节课，你有哪些收获？

包括知识和情感两方面。

思维导图

资产阶级革命或改革

学习本课知识对我们今天的社会主义民主政治建设有哪些启示？

一、革命或改革是推动社会发展的动力，

符合历史发展潮流

、革命或改革必须符合本国的国情

三、改革是强国之路

四、国家独立统一是经济发展的前提

设计意图】通过思维导图进行知识小结，通过启示进行情感的升华。

教师：

本节课到此结束，下课