甘肃省普通高中通用技术新课程实施指.docx
《甘肃省普通高中通用技术新课程实施指.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《甘肃省普通高中通用技术新课程实施指.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
甘肃省普通高中通用技术新课程实施指
甘肃省普通高中通用技术新课程实施指
西和二中通用技术课程实施方案
通用技术备课组
为了贯彻《普通高中课程方案（实验）》精神，落实《普通高中通用技术课程标准（实验）》目标，积极稳妥地开展我校高中通用技术课程实验工作，根据《甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）》的有关要求，特制定本实施方案。
一、指导思想
以“科学发展观”为指导，全面贯彻教育方针，全面贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中技术课程标准（实验）》通用技术部分的精神；紧密结合我校实际,在更新教育观念，优化教学方式，促进教师专业成长的同时，以紧密联系学生的生活实际，丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化，努力培养学生的技术实践能力和创新精神，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础为目的，全面推进我校高中通用技术课程的顺利实施。
二、课程三维目标
课程的总目标是：
通过本课程的学习，使学生进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；获得一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
（一）知识与技能
理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能。
了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果做出比较全面的评价。
能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。
了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。
熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。
具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术试验报告。
（二）过程与方法
经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。
经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法。
体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
经历制定计划，抽取样本，进行试验，分析数据，得出结论的过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力。
经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，提高创新精神和理论运用于实践的能力。
经历典型的技术设计、制作、交流和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，发展技术的表达和交流评价能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。
（三）情感态度与价值观
形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。
体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。
认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，对技术文化有一定地理解和选择能力。
理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。
三、课程设置
通用技术课程是普通高中新课程方案中新设立的一个科目，是国家规定的必修课程。
普通高中通用技术课程的设置体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习通用技术提供更多的选择空间，有助于学生个性全面健康发展。
通用技术课程共设置了9个学习模块，包括2个必修模块，7个选修模块，详见附表1。
每个模块2学分，教学时间为36课时。
所有高中学生必须修习“技术与设计1”与“技术与设计2”两个必修模块，修完必修的两个模块可获得4个学分，达到高中毕业在通用技术学科方面的最低要求。
学生在修学必修模块之后可根据兴趣和条件自由选择选修模块学习。
（一）必修模块
1．物质资源
教材是课程物质资源的重要组成部分，一般包括教科书和相配套的教师参考用书、音像资料、教学挂图、教学投影片、教学光盘、学生学习辅导资料等。
教材是学科课程标准的体现，是学生完成学科学习任务和教师组织教学的重要课程资源。
我校大力加强通用技术专用教室的建设，配备必要的教学仪器、设备、教具，课余时间向学生开放，发挥其应有的教育价值和功能；利用理、化、生实验室和科技活动中心等的设备和设施。
2．人力资源
①我校应安排以理科教师为主，具备较强的教学能力、动手能力和知识面较宽、有较大发展潜力的教师任教通用技术课程，特别要鼓励和吸收青年教师充实通用技术教师队伍。
②教师应充分利用学生家长及其亲友等在职业技术方面的知识、资料、经验和实践能力，争取并促使他们与学生一起参与技术学习和技术试验活动，使他们成为培养学生技术学习兴趣和帮助学生施展技术才华的人力资源
3．网络资源
网络资源的优势在于它具有超强的交互性、共享性，使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的信息。
网络教育提供的学习环境是一个开放的、自由的空间，要鼓励学生按自己的兴趣爱好和需要，选择适合自己学习的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。
4．校本资源
（1）理化生实验设计与改进；
（2）自制教具设计与制作；
（3）学生第二课堂活动的组织与探究；
（4）青少年科技创新活动；
（5）美术课程内的相关设计；
（6）综合实践课的活动方案与过程。
五、课程评价
通用技术课程有其独特的课程价值和鲜明的课程特点，其学业评价与自然科学类课程和社会科学类课程有着较大的差异，综合、实践、应用、创造和开放是在评价过程中需要时刻关注的重点。
课程评价是通用技术课程教学的有机组成部分，对通用技术的学习具有较强的导向作用，应该围绕通用技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证通用技术课程目标的达成。
（一）评价原则
1.强调评价对教学的激励、诊断和促进作用
在通用技术教学过程中，通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生技术素养的全面养成。
教师应注意观察学生实际的技术操作活动全过程，分析学生的典型作品，全面考察学生对通用技术的掌握程度和应用技术思想和方法解决问题的能力，帮助学生认识自己的不足，明确努力的方向，促进学生的不断发展。
教师在了解学生的学习和发展状况的同时，要充分利用评价结果反思和改善自己的教学行为和过程，发挥评价与教学的相互促进作用。
2.发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化
应充分发挥通用技术教师在评价中的主导作用，同时注意培养和提高学生的评价能力，适时引导学生通过自我评价和自我反思，了解自身的优势与不足，明确自己的努力方向，以评价促进学习。
教师应组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提高。
3.要关注学生的个别差异，鼓励学生创造实践
学生学习和应用通用技术的能力水平、发展需求等方面的差异很大，通用技术课程的评价要正视这种个别差异。
一方面，对不同起点、不同兴趣爱好的学生在已有基础上取得的进步都应该予以认可，使每一位学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用技术过程中所表现出来的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格，对同一问题的不同解决方案，都应该给予应有的认可和鼓励。
4.建立发展性评价的理念，促进学生的发展
要遵循“一切为了学生发展”的教育思想，在评价中不追求仅仅给学生的学业下精确的结论，更不要通过学生的互相比较来确定学生的等级分数。
充分发挥评价的导向功能，注意过程评价与结果评价相结合，全面评价与单项评价相结合，阶段性评价与日常性评价相结合。
（二）评价内容
评价要体现通用技术课程的理念、课程目标和内容标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面评价学生对技术思想和方法的理解和实际应用能力，运用技术解决实际问题的能力及相关情感态度与价值观的形成。
1．对教师的教学评价
在普通高中通用技术课程实施中，应努力建构并不断完善发展性的教师评价体系，这一体系并非单纯由某种特定的评价模式构成，而是一系列能够促进教师专业发展与教学水平提升的评价模式的总和，它注重将教师的专业素质（师德、师能）和学生的学习行为整合为评价体系。
在评价中，对于学生的行为表现、情感体验、知识获得、交流合作、参与教学的时间和机会、积极性和效果、对教师行为的反应等，均可成为评价的依据。
对教师的发展性评价，应以教师自评为主，他评为辅。
具体教学评价内容见附表3（普通高中通用技术教师成长自评表）、表4（普通高中通用技术教学情况问卷调查表）、表5（普通高中通用技术课堂教学评价表）。
对教师的发展性评价，应注意处理好以下问题：
①评价指标的设计应针对教学行为与过程中的主要问题；
②评价指标应具体而明确，指标的数量不宜过多，便于操作；
③评价信息的采集应注意定性与定量相结合；
④评价指标的制定尽可能在较大的范围内征询多方面的意见，形成相对最佳方案；
⑤教师要明确评价的方式、方法。
2．对学生学业评价的内容与方法
对学生学业评价要依《甘肃省普通高中新课程学生综合素质评价指导意见》，全面评价学生对技术思想和方法的理解和实际应用能力，运用技术解决实际问题的能力及相关情感态度与价值观的形成。
对学生学业评价的内容包括：
过程性评价、终结性评价和教师个性化评语。
（1）过程性评价的评价内容、标准和方法
过程性评价的评价内容包括学时评价、课堂表现评价和作业评价。
过程性评价采用等级制，分为优、良、中、合格和不合格五个等级，分别记为A、B、C、D、E。
①学时评价
评价内容：
按照课程模块教学计划，评价学生完成学时情况。
评价方法：
由科代表统计考勤，填写考勤表，课后向教师反馈，每学期汇总两次。
模块学习后教师根据统计情况给予等级评定。
②课堂表现评价
评价内容：
评价学生课堂学习状态和小组活动中表现等情况，主要环节包括课堂讨论、课堂辩论、教学交流（提出问题、回答问题）、小组内技术试验、设计制作等。
③作业评价
评价内容：
评价学生完成书面作业和技术设计实践活动的情况。
包括教科书的课后练习、社会调查记录、试验报告、作品设计方案和模型等原始资料。
评价方法：
书面作业以教师评定记录为主。
对于模型和设计方案等作业，可以采取个人评价、小组评价和教师评价相结合的方法，由组长、科代表和教师记录公布评价结果。
教师要引导学生收集整理平时的作业，建立技术活动档案袋，期中、期末进行展示和自我反思。
（2）终结性评价的评价内容、标准和方法
终结性评价的评价内容包括作品设计制作评价和书面测试。
终结性评价采用等级制和百分制相结合的方式。
①作品设计制作评价
评价内容：
在模块学习的不同阶段，选择学生个人或小组设计制作的作品，
评价学生的技术设计能力和技术操作能力。
其他未作为本项评价的作品纳入过程
性评价的范围进行。
评价方法：
采取自评、互评和教师评价相结合的方法。
由组长、科代表和教师记录公布评价结果。
②书面测试
评价内容：
以考查学生的技术素养为目标，即学生掌握通用技术基础知识和基本技能的水平；掌握技术以及设计的一般思想和方法的水平；运用技术原理解决实际问题以及终身学习技术的能力；负责任地、安全地使用技术的行为习惯等。
包括阶段（期中、期末）测试和模块测试。
评价方法：
采取书面闭卷答题的形式。
评价标准：
试题评分采用百分制，根据卷面所得分数判定测试成绩。
得分大于等于60分，则书面测试合格。
如果书面测试不合格允许补考一次。
书面测试试题应采用较灵活试题，要结合生活和社会的实际问题考察学生运
用技术知识解决问题的思路。
通过技术情境以及生活运用背景的问题，让学生处在某种情境下，用他所学到的知识和方法来解决这样的一个技术问题。
对所考核的内容在知识与能力方面的要求可划分为了解、理解、应用三个层次。
卷面题目应侧重在理解层面。
（3）教师个性化评语
要求教师对表现特别突出的学生给出评语，对学生的未来发展作出指导意见。
个性化评语要有鲜明的个体特色，使学生的个性特长一目了然。
（三）学业评定和学分认定方法
通用技术课程学分认定应实行过程性评价和终结性评价相结合的综合评价方式，通用技术课程学分应通过量化评价与质性评价结合，自评与他评结合的方式综合评价后得出。
过程性评价占30%，终结性评价占70%，获得学分标准是总分达到60分以上。
学业成绩等级认定标准为：
A等级100≥总分≥90，B等级90＞总分≥80，C等级80＞总分≥70，D等级70＞总分≥60，E等级总分＜60。
学生修完通用技术课程必修和选修模块获得相应学分后方可参加全省学业水平考试。
（六）建立激励制度
1．我校应制定通用技术教师的工作量核算、职称评定、继续教育及评先评优等相关政策。
2．我校教研室要加大对通用技术教师的培养力度，对在高中通用技术课程实施过程中取得突出成绩的通用技术教师、通用技术教研员和单位，应给予表彰和奖励；要组织开展优质课评比、教学设计评比、教学案例评比、专业知识和专业技能竞赛等活动，充分发挥学科评优活动对教师学习研究的激励和导向作用。
（七）将通用技术课程纳入学业水平考试
为体现普通高中通用技术课程的严肃性和重要性，按《甘肃省普通高中新课程学生学业水平考试方案》，将通用技术课程纳入学业水平考试，把学生通用技术课程学业水平考试作为学生获得高中毕业证以及报考有关高校及专业的依据指标和条件。
附表
表1西和二中通用技术课程设置
科目
必修
选修
必修模块
学分
自主选修模块
学分
通
用
技
术
技术与
设计1
技术与
设计2
2
2
1．电子控制技术
2．建筑及其设计
3．简易机器人制作
4.现代农业技术
5.家政与生活技术
6．服装及其设计
7．汽车驾驶与保养
每模块
2学分
表2我校通用技术课程教学计划
年 级
教学内容
学时/模块
高二
第一学期（2个学段）
必修1:
技术与设计1
必修2:
技术与设计2
36
36
第二学期（2个学段）
高三
第一学期（2个学段）
选修模块
（根据三年学分、未来发展方向及爱好选定选修模块）
36
第二学期（2个学段）
表3普通高中通用技术教师成长自评表
教师姓名：
任教班级：
教学内容：
教学时段：
自评内容
情况记载
成绩
努力方向
进修学习
教研活动
教法探究
资源开发
与利用
教学效果
表4 我校通用技术教学情况问卷调查表
班级：
模块名称：
任课教师：
项 目
意见与建议
满意度
A
B
C
1.落实课标精神安排合理
2.能够面向全体以人为本
3.教学方法得当手段新颖
4.学生愉快学习获得成长
5.教学秩序良好气氛融洽
6.课内课外互补生动活泼
7.教学资源到位
8.学校管理到位
总体评价
表5 学校通用技术课堂教学评价表
学校：
年（班）级：
执教教师 ：
时间：
课题
一级指标
二级指标
指标要素
得分
教学设计
（20）
目标确立
（5分）
教学目标明确；符合通用技术《课标》。
教学要求合理、切合学生的能力水平；符合学生认识规律。
案例选择
（5分）
案例选择与学生生活、社会热点密切相关，充分体现问
题在通用技术教学中的作用；立足科学、技术、社会的
视野，加强人文素养的教育，注重培养学生的学习兴趣。
活动设计
（5分）
实践活动的设计合理，技术体验充分，在过程中体现学
的主体作用。
使用了自学式、探究式、问题式、讨论式、网络学习教
学方式。
教学手段
（5分）
根据教学内容和通用技术学特点合理地使用多媒体、通
用技术挂图、通用技术教具、小黑板、实物观察等多种
教学手段。
注重发挥通用技术实验和通用技术资源，尤其是教材实
验作用，培养学生的探究和实践能力，培养学生的学习
兴趣，应发挥实验的育人功能。
教学过程
（15）
过程氛围
（5分）
课堂气氛和谐、环境宽松。
过程管理
（5分）
课堂调控合理，节奏明快、张弛有度。
教学流程
（5分）
教学流程连贯，环节紧凑，对不同层次的学生设计不同要求。
学生表现
（30）
参与状态
（15分）
课堂学习过程中学生能够积极主动地学习，当遇到问题
时学生能够独立思考，将相关学习内容理解内化，对相
关知识进行重组、迁移、应用。
参与方式
（15分）
全班不同层次的学生都能参与学习的全过程，通过学生
之间有效的互助与交流，解决学生学习过程中遇到的问
题；学生能够大胆质疑，勇敢提出问题，并能够在教师
的点拨指导下，通过积极合作探究解决问题。
教师表现
（15）
教师素养
（7分）
教师应具备与新课程相适应的先进教学理念，教态、语言、板书等符合规范要求，有较高的教学素质和素养。
师生关系
（8分）
教学过程能够突出学生在学习过程中的主体地位；能够
建立平等友爱的新型师生关系。
对学生热情帮助、及时反馈指导，促进学生主动发展。
教学过程中关注学生差异，能够尽量体现不同层次学生
的需求。
教学效果
（20）
知识与技能
（7分）
学生能够对教学目标中所涉及的知识、方法等一系列问
题牢固掌握，并能够灵活运用。
过程与方法
（7分）
学生通过了一定的调查、设计、操作、体验等技术活动
过程，形成技术思想和方法，获得通用技术学习的方法
和学习习惯。
情感与价值
（6分）
学生获得了对技术的人文因素的感悟与理解，情感态度、价值观以及共通能力的发展得到较好地发展。
总分及
等级
Ａ
（90—100）
Ｂ
（75—89）
Ｃ
（60-74）
Ｄ
（0-59）
简评：
评课人签名：
年 月 日
表6学校对通用技术课程重视程度及实施情况评价表
项目
满分
得分
1有无主管领导及掌握情况
15
2教师配备及聘用情况
10
3实验室配备情况
15
4设备及器材配备情况
15
5校本课程开发情况
10
6课堂教学情况
10
7学生接受情况
10
8激励机制构建与实施情况
5
9社会及家长反映情况
10
合计总分
100
注：
69分以下为不合格，70分以上为合格，80分以上为良好，90分以上
为优秀
升级会员 