教育基础知识和基本原理单项选择题及答案165道.docx
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教育基础知识和基本原理单项选择题及答案165道
教育基础知识和基本原理单项选择题及答案（165道）
1．下列关于广义的教育，叙述错误的是（ ）。
A．广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育
B．广义的教育可以是自觉的、有组织的、系统的
C．广义的教育可以是自发的、无组织的、零散的
D．广义的教育产生的基本条件是文字的产生、生产力的发展
2．对狭义的教育的理解，下列观点错误的是（ ）。
A．小明：
狭义的教育，教育对象是青少年儿童
B．小刚：
有目的地培养人的社会活动都可称为狭义的教育
C．小丽：
狭义的教育产生的条件是生产力的发展和文字的产生
D．李明：
狭义的教育，教育方式主要是通过受专门训练的教师进行
3．苏霍姆林斯基：
“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。
”可见，教育者在教育活动中的作用至关重要，教育活动中最直接的教育者是（ ）。
A．教育计划
B．学校教师
C．学生
D．教科书设计者
4．（2014年真题）人类的教育活动与动物的教育活动存在本质的区别，这主要表现为人类的教育具有（ ）。
A．延续性
B．模仿性
C．社会性
D．永恒性
5．学校教育产生的基本条件是（ ）。
A．阶级的出现、脑力劳动与体力劳动的分离
B．生产力的发展、教师职业的出现
C．生产力的发展、文字的产生
D．文字的产生、教学方法系统化
6．教育的本质属性是（ ）。
A．有目的地培养人的社会活动
B．矛盾运动的过程
C．受教育者的社会化过程
D．人的自然发展过程
7．在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
这体现了教育的（ ）。
A．永恒性
B．历史性
C．继承性
D．生产性
8．在教育活动中，“活到老，学到老”体现了教育的（ ）。
A．永恒性
B．历史性
C．独立性
D．生产性
9．在我国，最早将“教”和“育”连在一起使用的人是（ ）。
A．孔子
B．老子
C．孟子
D．荀子
10．教育的三要素是指（ ）。
A．教育者、受教育者、教育影响
B．教育者、教育方法、教育内容
C．教育者、教育影响、教师
D．教师、学生、教育影响
11．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”体现了（ ）对教育的认识。
A．孔子
B．孟子
C．老子
D．许慎
12．生物起源说的代表人物是（ ）。
A．利托尔诺、沛西•能
B．孟禄、凯洛夫
C．康斯坦丁诺夫、米丁斯基
D．沛西•能、孟禄
13．关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是（ ）。
A．神话起源说
B．生物起源说
C．心理起源说
D．劳动起源说
14．教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否定了（ ）。
A．教育的科学属性
B．教育的生产属性
C．教育的社会属性
D．教育的艺术属性
15．教育有三种存在形式，即社会教育、学校教育、（ ）。
A．社区教育
B．家庭教育
C．专业教育
D．生活传授
16．家庭教育对人的发展具有重要作用。
它的特点主要有（ ）。
①先导性②权威性③补偿性④针对性
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．①②③④
17．下列关于原始社会的教育，叙述错误的是（ ）。
A．教育在生产劳动与社会生活中进行
B．教育具有公平性、无阶级性
C．教育内容简单，方法单一
D．无专门的教育人员，有固定的教育场所
18．（2012年真题）学校教育与生产劳动相脱离始于（ ）。
A．原始社会
B．奴隶社会
C．封建社会
D．资本主义社会
19．历史上最早出现学校教育的国家是（ ）。
A．埃及
B．伊拉克
C．中国
D．希腊
20．我国西周的六艺教育是指（ ）。
A．礼、乐、射、祭、书、数
B．礼、乐、射、御、书、数
C．工、乐、射、御、书、数
D．礼、乐、射、御、书、传
21．古代印度教育主要控制在（ ）。
A．婆罗门教、佛教
B．基督教、佛教
C．伊斯兰教、佛教
D．基督教、婆罗门教
22．婆罗门教的主要教育内容是（ ）。
A．《吠陀》
B．《梵书》
C．《森林书》
D．《奥义书》
23．古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中没有受教育权的是（ ）。
A．婆罗门
B．刹帝利
C．首陀罗
D．吠舍
24．“以僧为师”“以吏为师”是古代（ ）教育的一大特征。
A．印度
B．中国
C．巴比伦
D．埃及
25．古代埃及设置最多的学校是（ ）。
A.文士学校
D．职官学校
C．寺院学府
D．私人学校
26．古希腊教育的典型代表是（ ）。
A．城邦国斯巴达、雅典
B．波斯、拜占庭
C．城邦国巴比伦、雅典
D．克里特岛、迈锡尼
27．欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别注重（ ）。
A．艺术教育
B．文化知识教育
C．军事体育训练
D．读、写、算的教育
28．古希腊城邦国雅典教育注重（ ）。
A．身心和谐发展
B．军事体育训练
C．体操教育
D．政治教育
29．春秋战国时期，私学大兴，其中规模最大的是（ ）。
A．孟子私学
B．孔子私学
C．老子私学
D．苟子私学
30．现代教育与古代教育相比较，其特征不包括（ ）。
A．教育与生产劳动紧密结合
B．教育内容偏重于人文知识
C．教育面向全体社会成员
D．教育的科学化程度日益提高
31．在不同的社会或同一社会的不同历史时期，教育的性质、内容等各不相同，我国隋唐时期中央官学的主干是（ ）。
A．儒家私学
B．六学二馆
C．四书五经
D．八股文
32．欧洲中世纪教会教育的内容主要是（ ）。
A．神学、算术
B．七艺、神学
C．七艺、天文
D．神学、文法
33．“终身教育”的提出者是（ ）。
A．保罗•朗格朗
B．赫尔巴特
C．皮亚杰
D．布鲁纳
34．对处于社会不利地位的学生予以特别照顾，对教育等级化、特权化和专制性进行否定。
这体现了教育发展趋势中的（ ）。
A．教育全民化
B．教育民主化
C．教育多元化
D．教育终身化
35．孔子的教育思想主要记载在（ ）。
A．《礼记》
B．《中庸》
C．《论语》
D．《学记》
36．主张“有教无类”，希望把人培养成“君子”和“贤人”的中国古代思想家是（ ）。
A．孟子
B．孔子
C．老子
D．苟子
37．老庄学派认为教育应（ ）。
A．学而知之，因材施教
B．有教无类
C．回归自然、“复归”人的自然本性
D．注重道德灌输
38．（2013年真题）世界上最早论述教育教学问题的著作是（ ）。
A．《论语》
B．《大学》
C．《学记》
D．《孟子》
39．古希腊哲学家苏格拉底对教育的最大贡献是（ ）。
A．产婆术
B．教育遵循自然
C．和谐教育
D．教育心理化
40．柏拉图的教育代表作是（ ）。
A．《忏悔录》
B．《政治学》
C．《理想国》
D．《教育漫话》
41．反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（ ）。
A．《民主主义与教育》
B．《政治学》
C．《理想国》
D．《大教学论》
42．在人类历史上首次提出“教育遵循自然”教育观点的是（ ）。
A．赫尔巴特
B．亚里士多德
C．夸美纽斯
D．苏格拉底
43．西方教育史上第一本教育专著是（ ）。
A．《忏悔录》
B．《政治学》
C．《雄辩术原理》
D．《教育漫话》
44．首次把教育学作为独立学科提出来的是（ ）。
A．培根
B．裴斯泰洛齐
C．卢梭
D．苏格拉底
45．（2013年真题）最早在大学里讲授教育学的学者是（ ）。
A．梅伊曼
B．赫尔巴特
C．洛克
D．康德
46．教育学走上独立发展道路的标志是（ ）。
A．卢梭的自由教育思想
B．洛克的白板说
C．《大教学论》的发表
D．《普通教育学》的出版
47．夸美纽斯对教育学的贡献主要表现在（ ）。
①提出了教育适应自然的重要思想
②提出了“泛智”思想
③首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性等教学原则
④提出了学年制的思想，并首次从理论上论述了班级授课制
A．①③④
B．①②④
C．①②③
D．①②③④
48．卢梭的自然与自由教育思想体现在其教育代表作（ ）中。
A．《大教学论》
B．《政治学》
C．《民主主义与教育》
D．《爱弥儿》
49．著有《林哈德与葛笃德》，并在西方教育史上第一个提出“教育心理化”主张的瑞士平民教育
家是（ ）。
A．洛克
B．裴斯泰洛齐
C．赫尔巴特
D．苏格拉底
50．洛克反对天赋观念，提出了著名的（ ）。
A．白板说
B．自由教育
C．绅士教育
D．启发式教育
51．洛克的“绅士教育”思想主要反映在其代表作（ ）之中。
A．《忏悔录》
B．《爱弥儿》
C．《理想国》
D．《教育漫话》
52．传统教育理论的代表是（ ）。
A．洛克
B．裴斯泰洛齐
C．赫尔巴特
D．苏格拉底
53．第一个提出要使教育成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（ ）。
A．夸美纽斯
B．杜威
C．赫尔巴特
D．苏格拉底
54．下列属于赫尔巴特有关教育的观点的是（ ）。
①强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念
②提出“明了、联想、系统、方法”四段教学方法
③提出教学的教育性原则，认为教学与教育二者是统一的
A．①③
B．①②
C．②③
D．①②③
55．20世纪初实用主义教育教学的创立者和现代教育理论的首要代表是（ ）。
A．夸美纽斯
B．洛克
C．杜威
D．赫尔巴特
56．苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（ ）。
A．系统地叙述了学生的发展进程
B．批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面
C．介绍了研究学生学习过程的情况
D．将教学看作一个系统，主张教学过程最优化
57．（2012年真题）美国杜威的“三中心”是指（ ）。
A．教师、活动、经验
B．儿童、活动、经验
C．教师、经验、教材
D．儿童、教师、活动
58．杜威将教育的本质概括为（ ）。
A．教育即知识的传授、教育即生活的改造
B．教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造与改组
C．教育即学生的学习、教育即生长
D．教育即做中学、教育即教学的组织与安排
59．最早以马克思主义为基础探讨教育问题的教育家是（ ）。
A．克鲁普斯卡娅
B．凯洛夫
C．马卡连柯
D．杨贤江
60．（2012年真题）苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联20世纪20年代至30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（ ）。
A．《普通教育学》
B．《大教学论》
C．《民主主义与教育》
D．《教育学》
61．（2012年真题）苏联十月革命胜利后，专门从事流浪和犯罪儿童教育，并著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是（ ）。
A．加里宁
B．马卡连柯
C．凯洛夫
D．克鲁普斯卡娅
62．提出著名的“平行教育影响”原则的教育家是（ ）。
A．克鲁普斯卡娅
B．马卡连柯
C．凯洛夫
D．杜威
63．我国第一部马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是（ ）。
A．蔡元培
B．晏阳初
C．陶行知
D．杨贤江
64．20世纪中叶，教育学进入现代发展阶段，出现了一系列教育理论，主要有（ ）。
①赞科夫的教学与发展理论②苏霍姆林斯基的和谐教育理论
③巴班斯基的教学过程最优化理论④布卢姆的掌握学习理论
⑤布鲁纳的结构主义教学理论
A．③④⑤
B．②③④
C．①②④
D．①②③④⑤
65．下列选项全部属于依据研究功能进行划分的是（ ）。
A．预测性研究、应用性研究
B．评价性研究、预测性研究
C．综合性研究、评价性研究
D．基础性研究、发展性研究
66．一个好的教育研究课题的要求不包括（ ）。
A．问题必须有价值
B．问题有可行性
C．问题必须有新意
D．问题可以模棱两可
67．人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统观察，从而获取经验事实的一种科学研究方法被称为（ ）。
A．观察法
B．行动研究法
C．历史研究法
D．调查法
68．（2012年真题）在教育调查中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（ ）。
A．全面调查
B．重点调查
C．抽样调查
D．个案调查
69．教育教学研究中广泛使用的、最基本的研究方法是（ ）。
A．观察法
B．实验法
C．历史研究法
D．调查法
70．某中学教师拟对本校不同层次学生进行调查，以总结学生的学习特点，改进教学过程及教学方法。
该教师应选择的教育研究方法是（ ）。
A．观察法
B．实验法
C．历史研究法
D．调查法
71．“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）。
A．教育与经济的关系
B．教育与人口的关系
C．教育与文化的关系
D．教育与政治的关系
72．教育发展的决定因素是（ ）。
A．生产力
B．人口
C．生产关系
D．政治制度
73．“学在官府”说明决定教育领导权的是（ ）。
A．生产力
B．文化
C．政治经济制度
D．科技
74．（2014年真题）决定着教育领导权和受教育权的主要因素是（ ）。
A．社会生产力和科技发展水平
B．社会人口数量和结构
C．社会文化传统
D．社会政治经济制度
75．（2013年真题）教育能把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（ ）功能。
A．经济功能
B．育人功能
C．政治功能
D．文化功能
76．对教育结构的变化具有制约作用的是（ ）。
A．专业结构
B．生产力水平
C．学科结构
D．校园氛围
77．（2012年真题）决定教育性质的根本因素是（ ）。
A．生产力
B．文化
C．政治经济制度
D．科学技术
78．教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。
这体现了（ ）。
A．教育的文化功能
B．教育的双重文化属性
C．教育的本质属性
D．教育的社会属性
79．“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。
”这一认识表明现代教育具有（ ）。
A．科学性
B．价值性
C．生产性
D．未来性
80．最早提出“学校文化”这一概念的是（ ）。
A．华勒
B．舒尔茨
C．布鲁纳
D．布卢姆
81．学校文化的核心是（ ）。
A．组织文化
B．精神文化
C．制度文化
D．物质文化
82．学校文化的基本构成部分为（ ）。
A．观念文化、规范文化、物质文化
B．组织文化、规范文化、物质文化
C．观念文化、组织文化、物质文化
D．观念文化、精神文化、物质文化
83．下列不属于学校文化功能的是（ ）。
A．导向功能
B．评价／反馈功能
C．凝聚功能
D．规范功能
84．学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象。
这说明学生文化的（ ）特征。
A．过渡性
B．多样性
C．互补性
D．非正式性
85．某校针对个别学生存在的不文明行为，决定在全校范围内开展“中学生日常行为规范教育”活动，以树立学生良好的思想品德。
这体现了学校文化的（ ）。
A．导向功能
B．凝聚功能
C．规范功能
D．保障功能
86．学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为（ ）。
A．学生文化
B．学校文化
C．学校制度
D．学校传统
87．以下不属于教育对人口的影响的是（ ）。
A．改善人口素质，提高民族素质
B．促进人口迁移
C．控制人口数量，调整人口结构
D．再生产劳动力
88．个体随时间和年龄的递增身心方面发生的积极变化被称为（ ）。
A．人的身心发展
B．人的生命发展
C．人的生理发展
D．人的全面发展
89．人生长发育的第二个高峰是（ ）。
A．高中阶段
B．初中阶段
C．小学阶段
D．大学阶段
90．（2014年真题）当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的（ ）特点。
A．顺序性
B．稳定性
C．可变性
D．个别差异性
91．（2013年真题）人的身心发展具有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（ ）。
A．幼儿阶段
B．青少年阶段
C．成年阶段
D．老年阶段
92．瑞士心理学家皮亚杰认为人的认识是按照感知运算一前运算一具体运算一形式运算的顺序发展的，这体现了（ ）。
A．人身心发展的顺序性规律
B．人身心发展的不平衡性规律
C．人身心发展的阶段性规律
D．人身心发展的互补性规律
93．在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（ ）规律。
A．顺序性
B．阶段性
C．个别差异性
D．互补性
94．在教育工作中，“一刀切”“一锅煮”的做法违背了人的身心发展的（ ）规律。
A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．互补性
95．（2013年真题）对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。
这体现了教育要适应儿童身心发展的（ ）特点。
A．稳定性
B．阶段性
C．不平衡性
D．个别差异性
96．人的发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。
这表明人的身心发展必须遵循（ ）。
A．顺序性规律
B．阶段性规律
C．不平衡性规律
D．互补性规律
97．有的学生虽然眼患残疾，但是他们的听觉明显高于周围的同学。
这说明个体身心发展具有（ ）。
A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．互补性
98．“少年得志”“大器晚成”体现了个体身心发展的（ ）。
A．顺序性规律
B．阶段性规律
C．个别差异性规律
D．互补性规律
99．个体身心发展的个别差异性规律要求（ ）。
A．教育工作要抓住发展的关键期
B．教育工作要有的放矢、因材施教
C．教育工作要扬长避短、长善救失
D．教育工作者要树立信心，相信学生
100．以下属于内发论代表人物的是（ ）。
A．孟子
B．孔子
C．苟子
D．庄子
101．从个体身心发展动因的角度来看，“树大自然直，人大自然长”的说法反映了（ ）的观点。
A．多因素作用论
B．白板论
C．内发论
D．外铄论
102．提出著名观点“一两的遗传胜过一吨的教育”的是（ ）。
A．霍尔
B．高尔顿
C．威尔逊
D．格塞尔
103．遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈（ ）趋势。
A．递减
B．递增
C．不变
D．倒U形发展
104．“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。
”这是（ ）的观点。
A．内发论
B．外铄论
C．成熟论
D．多因素相互作用论
105．（ ）强调成熟机制对人的发展的决定作用。
A．华生
B．格塞尔
C．洛克
D．弗洛伊德
106．“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了（ ）对人的发展的影响。
A．社会环境
B．教育
C．遗传
D．学校教育
107．许多地方出现的“狼孩”事件说明（ ）在人的身心发展中不起决定作用。
A．教育
B．环境
C．个体主观能动性
D．遗传素质
108．（2011年真题）“出淤泥而不染”说明人对环境的影响具有（ ）。
A．依赖性
B．改造性
C．可塑性
D．主观能动性
109．在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。
这种现象说明（ ）。
A．人的发展不受环境的影响
B．人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程
C．好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利，
D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
110．（2012年真题）在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。
这反映了（ ）因素对学生身心发展的影响。
A．遗传素质
B．家庭背景
C．社会环境
D．个体主观能动性
111．学校教育在人的身心发展过程中起主导作用是因为（ ）。
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
②学校教育由专门从事教育的教师来负责
③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
A．①②
B．②③
C．①③
D．①②③
112．人的身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由（ ）提供的。
A．遗传素质
B．环境
C．学校教育
D．社会
113．（2013年真题）在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（ ）。
A．决定作用
B．动力作用
C．主导作用
D．基础作用
114．学校教育具有加速个体发展的特殊功能，是因为（ ）。
A．学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能
B．学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练
C．学校教育的内容具有普遍性和基础性
D．学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差异性，有助于个体特殊才能的发现
115．国民教育制度的核心是（ ）。
A．学校教育制度
B．教育政策
C．教育方针
D．学校结构
116．（2013年真题）通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ ）。
A．国民教育制度
B．学校教育制度
C．教育管理体制
D．学校教育结构
117．学校教育制度由（ ）构成。
A．学校的类型、学校的结构、学校的资源
B．学校的类型、学校的位置、学校的级别
C．学校的配置、学校的结构、学校的级别
D．学校的类型、学校的结构、学校的级别
118．以下（ ）不属于影响学制建立的因素。
A．生产力发展水平和科学技术发展状况
B．社会政治经济制度
C．本国教育资金投入的多少
D．本国学制的历史发展和外国学制的影响
119．（2011年真题）我国现行的学制类型是（ ）。
A．单轨制
B．双轨制
C．单轨和双轨制
D．分支型学制
120．下列学制全部属于按照选拔分层功能划分的是（ ）。
A．中央集权制、地方分权制、单轨和双轨制
B．单轨制、双轨制、分支制
C．单轨制、双轨制、单轨和双轨制
D．中央集权制、地方分权制、中央与地方合作制
121．我国近代新学制施行的开端是（ ）。
A．学堂的出现
B．壬寅学制的颁布
C．癸卯学制
D．京师大学堂的出现
122．我国第一个正式颁布的现代学制是（ ）。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．新学制
123．壬寅学制是以（ ）为蓝本拟定的。
A．日本学制
B．美国学制
C．欧洲学制
D．沙俄学制
124．我国近代第
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