成都学院与新西兰怀卡托理工学院.docx
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成都学院与新西兰怀卡托理工学院
成都学院与新西兰怀卡托理工学院
合作举办艺术设计本科教育项目
自评报告
一、办学基本情况
（一）成都学院简介
成都学院（成都大学）始建于1978年，是成都市人民政府主办的唯一一所全日制普通本科院校。
1983年因响应国家高等教育结构试点改办成专科层次大学，取消本科。
2003年经教育部批准为全日制普通本科高等学校，更名为成都学院，保留成都大学校名。
学校强化内涵建设，凝练办学特色，已发展成为以工学、人文学科、管理学为主，多学科协调发展的应用型普通高等院校。
学校以人才战略、特色战略和国际化战略为重点，不断推进高水平地方大学建设。
学校学科门类齐全，涵盖工学、文学、教育学、艺术学、管理学、经济学、法学、理学、医学、农学等学科门类。
现设12个二级学院，57个本科专业现有3个硕士学位一级学科（专业学位点），18个硕士二级学科（领域），1个博士后创新实践基地，其中药学一级学科从1981年开始招收硕士研究生。
二级学科及专业领域17个；在校生达2.1万人。
学校注重教学与科研协调发展。
2012年，被确定为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”高校。
现有国家级特色专业2个、省级特色专业5个、市级特色专业4个；现有2个省级人才培养模式创新实验区、4个省级教学团队、1门国家级精品资源共享课程，27门省级精品课程和4个省级实验教学示范中心、2个国家级实践教育基地等质量工程建设项目。
现有隶属于中国微生物菌种保藏管理委员会的“新抗生素菌种保藏管理中心”1个、原国家计委批准设立的“国家新抗生素工业性实验基地”1个、科技部批准设立的“国际科技合作基地（生物医药类）”1个；三甲级附属医院一所。
学校有专任教师1144人，具有正高级职称的教师190人，副高级职称教师427人，具有博士学位的教师271人。
学校有新世纪百千万人才工程国家级人选1人、国家杰出青年科学基金获得者1人、国务院学位委员会学科评议组成员1人、教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队带头人1人、享受国务院政府特殊津贴专家12人，四川省学术和技术带头人及后备人选19人，四川省教学名师3人，四川省“千人计划”特聘专家3人。
2014年学校作为第二主持单位完成的“阿卡波糖原料和制剂生产的关键技术及产业化”项目获国家科技进步二等奖，2015年学校成果《“三礼”名物词研究》入选《国家哲学社会科学成果文库》。
学校积极推进开放合作，开展了广泛的国际国内交流与合作，服务成都国际化能力不断提高。
先后与美国、英国、澳大利亚、新西兰、泰国、韩国等20多个国家以及香港、台湾地区的40余所院校开展长期合作。
2010年，学校与美国新罕布什尔大学共建孔子学院，积极推广汉语教育和中华文化，成为省内第二所在海外建立孔子学院的高校。
2015年第十届全球孔子学院大会上，刘延东高度赞誉我校合作共建的美国新罕布什尔大学孔子学院在美方大学评估中得到良好评价与各方认可，我校美国新罕布什尔大学孔子学院外方院长获评先进个人。
学校聘请了泰王国诗琳通公主为学校名誉教授，同时也成功获批多个国家外专局的国家级高端外专项目。
学校积极推行各层次国际合作办学模式，中外联合培养项目有美国新罕布什尔大学和泰国清迈大学2+2本科联合培养双学位项目，台湾铭传大学3+1本科联合培养项目；以色列海法大学、韩国岭南大学、美国新罕布什尔大学和泰国国家行政管理学院本硕联合培养项目、新西兰怀卡托理工学院1+1硕士联合培养项目，台湾铭传学院3+1+2双联双硕士项目等。
培养的海外留学生来自40多个国家和地区，已达千余人次。
在良好且深入的国际合作与交流基础上，学校促成了成都市与泰国清迈府、新西兰汉密尔顿市建立国际友城关系。
2015年9月，我校申报的地方高校国际化人才培养模式改革试点项目成功入选第二批四川省教育综合改革试点项目。
学校制定出成都学院《地方高校国际化人才培养模式改革试点项目实施方案》，设定出总体目标和各阶段目标，健全推进机制，认真组织实施，全面推进深化教育综合改革进程，为我校国际化战略的实施，奠定坚实的基础。
（二）新西兰怀卡托理工学院简介
新西兰怀卡托理工学院，依据新西兰教育法1989（于1990年修订）第十四章第162节的规定而成立，是一所高等院校。
它是一家国立实体（国立实体法2004，S6附表4和教育法1989附表13A）。
新西兰怀卡托理工学院是新西兰合法的技术学院和理工学院之一，以提供高质量应用、职业和专业学历课程而名列前茅。
新西兰怀卡托理工学院开设一系列证书、专科和学位课程，涵盖2到8级新西兰学历框架体系专业课程，主要开设护理、助产士、商科、体育和运动科学、信息技术、教育、科技、工程技术和媒体艺术等专业课程。
（三）项目特色
艺术设计本科专业中外合作办学项目是我校较早开办的中外合作办学项目，自2008年项目筹备阶段就秉承国际视野的教学理念、开放多元的培养模式、充分利用外方优质教育资源及教学模式，采用外方教师为主、中方教师辅助的培养模式进行项目运行。
自2011年开始招生以来，项目进展顺利，并具有以下特色：
1.充分吸收新方优质资源与社会实践相结合
新西兰怀卡托理工学院是新西兰合法的技术学院和理工学院之一，其人才培养质量达到了代表世界先进水平的新西兰专业教育水准，本项目合作双方齐力协作，力求将“新”式的专业教育理念与人才培养模式引入国内，并与现行的人才培养体系进行良好的接轨落地、并服务地方发展。
项目结合中国和新西兰的教育特点，实施以学生为中心，教师为主导的互动教学模式，充分发挥学生的主动性和创作性。
在课程设置上面完全按照西方教学体系进行课题设置，力求从不同的层面上面营造出不同的教学氛围。
例如，在语言、环境、课堂布置上面体现出西方课题教学的科学严谨性和灵活性。
教学过程中，采用教室环境的灵活布置、教师从讲台上走到学生中间参与分享和讨论；设置一些学生自我、及相互评判的环节；以设置不同任务目标的讨论研究小组；进行"头脑风暴”“；学生及小组多媒体陈述展示等方式，让学生成为课堂的中心。
同时，老师积极引导学生主动学习，认识学习的目标、方向，并在教师引导和帮助下制定正确的研究及训练的时间及质量的标准。
教学过程中，严格按照课程“工作手册（workbook），”要去执行，充分体现出了“教师是一座桥、引导学生从知识的一端跨越到另一端”的西方教学理念。
与此同时，教师对学生评价标准不仅仅简单的从作业、考勤、考试这几个环节进行考量；而将课程内容转化为一个一个细分的项目；将项目在“工作手册”中进行体现。
以此真正体现学生对学习一门课程从开始到结束的完整流程所应该进行的工作。
学生自己除了能在制作和整理“工作手册”中了解到学习的目标和要求、更能体现出学生在这个课程项目中的完整的研究、思考、探索、甚至是失败后重新开始的过程。
这一手段有效的让学生明白正确的项目工作流程和手段，也让其工作的整个流程可视化，能让团队和教师对其学习成果有更好的良好标准。
这一教学手段正是引入西方教学体系为我所用的精华之一。
与此同时，我校在借鉴新方的办学优势及先进教学手段的基础上，注重本土化的实践环节，做到能将西方教学成果学以致用。
引进多家企业实践项目，实现“新”式教育与校企实践相结合。
在此过程中，采用优秀学生组建实践团队以及与日常教学相结合的两种方式，塑造了“瑭奇奇”、“蜀文化礼品”、“四川博物院”、“闲亭”等一系列机构、企业的品牌和商品形象，同时也发挥中新合作的“数字设计”优势课程为企业做了APP等数字媒体的宣传。
以专业实践为项目的基石，未来将以点带面的方式发动全体学生参与实践达到校企双赢的目的。
同时，依托国家级实践教育基地许燎源博物馆为学生提供成功商业运作案例及较高的艺术审美的参照标准。
2.坚持中外优势互补的课程体系建设
通过比对中外双方的课程体系与设置情况，本着“中外互补、核心为主、多元协作”的原则，立足4个“三分之一”的课程设置与师资配备要求，引进新方13门优质专业课程为核心，辅以中方17门3大方向优势专业课作为任选。
课程设置以国外教育标准规范为建设指标，引进课程坚持以外文教材为主，翻译资料为辅，所有外方课程都与中方专业课程密切衔接，课程结构科学合理。
这样的课程设计既兼顾了专业基础的加固，同时也为学生专业能力更深层次的提升提供了有力保障，为学生毕业后直接就业或者海外学成归来适应国内设计市场都做了充分和万全的无缝衔接，提升了学生的就业竞争能力。
3.采用双方协同管理，双方共同提供师资
为对项目教学质量进行监督与保障，学校专门设立了由两校校长担任主任及副主任的“成都学院与新西兰怀卡托理工学院合作举办艺术设计专业本科教育项目管理委员会”，建立了校长牵头的中外合作办学工作领导小组、中外合作办学项目工作组，以及教务处、专业教授为团队的中外合作办学项目教学指导委员会以确保项目的正常运行。
与此同时，成都学院特别成立了中外合作办学项目管理科，隶属于国际合作与交流处，全面负责校内各职能部门工作协调，并积极与外方合作院校沟通，确保项目管理、组织、配套、教学质量等全方位保障。
美术与影视学院特别成立中外部，负责项目的日常运行；将新方教学理念和教学模式引入，确保课程体系建设、师资队伍管理与学籍管理等，以促进项目正常有序发展。
在双语课程教学及外籍师资管理上，所有引进课程均以外方教师为主导授课，中方教师配合辅助。
所有参与双语教学的中方教师均具有海外留学背景，并先后赴新西兰怀卡托理工学院参加西方教学体系师资培训，获得新方认证的西方成人教学合格培训证明。
4.积极开展多种形式对外交流凸显专业特色
依托合作办学优势开展全方位多角度的中外交流，促进专业稳定、调动学生积极性，每年年初组织项目学生赴新西兰游学访问；暑假期间组织项目学生赴新西兰语言培训；9月邀请新方学生赴我校进行游学交流；同时，外方专业教师多次来我校开办专业精品班、讲座等，帮助项目学生在语言能力、专业基础、思维模式等各方面进行提高。
与此同时，结合我校国际化发展目标，积极为项目学生在内的全校师生营造国际化氛围，通过国际课程周、高端外教专家日常讲座等，为项目学生提供丰富的对外交流机会，营造国际化的校园氛围。
中外师生在彼此交流过程中进行文化碰撞，专业共享，既深化了交流合作的范围，又深入渗透了多元视角的专业表达，在语言能力和专业学习等方面都达到甚至超越了项目设立的要求。
二、依法办学规范性情况
（一）依法办学规范情况
艺术设计本科专业是由成都学院与新西兰国立怀卡托理工学院合作举办的全日制高等学历教育中外合作办学项目，分别经四川省教育厅批准（川教外事函【2010】66号文）和国家教育部批准（教外综【2011】24号文,项目编号MOE51NZ2A20111150N），本项目自2011年9月招生以来，在招生、教学组织与管理以及资金使用等各个环节，均严格遵守《中华人民共和国中外合作办学条例》的要求，以制度促发展，有效保障办学的规范性。
（二）招生工作
我校自中外合作办学项目创办之初，招生录取工作就严格按照教育部相关规定，遵循公平、公开、公正的原则，录取优秀学生进入合作项目专业学习。
在2015年度招生工作中，《成都学院2015年招生章程》中，向考生公布了合作项目的办学层次和类别、专业设置、课程内容、收费项目和标准等办学基本情况，并严格按照中新双方制定的招生录取办法，以考生成绩和所填志愿为依据，德、智、体综合考核，择优录取。
对已经进入合作项目专业学习的学生进行学业跟踪，并根据反馈情况进行分析，科学合理修订和完善录取办法：
在2013级之前，录取原则为文化成绩和专业成绩都达到省控线后按照专业成绩择优录取，教师反映学生进校后在文化学习方面相对吃力，从2014年开始，录取原则为文化成绩和专业成绩都达到省控线后按照综合成绩（文化成绩+专业成绩）择优录取，学生进校后无论在文化学习还是在专业学习方面都较往届学生有了明显的提升。
随着专业办学实力的不断增强，培养的学生能力突出，得到社会各界广泛认可，2015年本专业实际招生人数为84人，第一志愿报考率为100%，报到率为100%，录取分数远超过省内同类高校相关专业。
（三）师资队伍
为保证中外合作办学项目的正常运行，确保项目教学质量、项目师资等良好运行，我校美术与影视学院专门成立中外部，对教学质量及师资进行管理。
按照中新双方的师资评聘标准和制度要求，所有引进课程中方教学助理、中方课程教师均优先选聘有国外教育经历的教师参与教学，中方教师均有教师资格证，外语能力与科研能力较强。
同时，按照培养方案要求，为保证项目课程的顺利对接，组织中方教师赴新西兰怀卡托理工学院进行课程培训，有效的实现了中方课程和引进课程的无缝对接。
目前，美术与影视学院中外部现有专任教师12名，其中教授2人，副教授1人；学院12位相关专业老师先后赴新西兰怀卡托理工学院参加了由成都学院与新西兰怀卡托理工学院联合举办的教师培训学习，并取得了由新方认证的合作课程执教资格证。
与此同时，所有外籍教师均由新西兰怀卡托理工学院提供，并具有硕士及以上学位或中高级职称，具有丰富的教育教学经验。
我校国际合作与交流处专门成立新西兰项目办公室，为新方到校任职外教提供工作、生活等各方面的帮助，保证了引进课程，新方教师定期到项目班承担教学任务，指导教学；并结合新西兰游学团、暑假语言培训团、新方成大游学团等让新方学生与我校学生共同参与项目制作，促进学生与教师的深度交流。
（四）教学组织与管理
教学组织严格按照成都学院与新西兰怀卡托理工学院共同制定的教学培养方案执行，专门设立了由两校校长担任主任及副主任的“成都学院与新西兰怀卡托理工学院合作举办艺术设计专业本科教育项目管理委员会”，监督教学质量与管理。
中外合作办学项目教学管理一方面纳入我校教学管理大平台，成立督导组，由督导组专家“推门听课”，保证教学质量；另一方面由新方派专员监督，教学计划执行与调整、排课与调停课、师资力量安排等形成双方协作的管理模式，有利于国外先进教育资源的引进。
与此同时，由教务处、专业教授为团队的中外合作办学项目教学指导委员会对课程引进、教材引进、教学方法等进行监督和考核。
学生定期对授课教师进行教学评价，促进教学质量的提高。
学生成绩由教务处统一管理，中外双方共同认定，并实现学分互认。
2015年艺术设计中外合作办学本科教育项目教学运行情况平稳，学生选课、教师行课、考试成绩录入、教学场地安排、考试安排等无异动情况；无教学违规和教学事故发生。
2015年10月，教务处组织美术与影视学院对中外合作办学专业进行了专业复查，专业全部学生均符合入学标准。
为进一步完善教学运行工作，美术与影视学院出台了《美术与影视学院中外合作办学教学管理规定》，制定了《美术与影视学院中外合作办学教学、实践、考试规范汇编》，保障中外合作办学项目教学的平稳推进。
（五）教学质量监控
教学质量作为中外合作办学项目管理的核心指标，纳入我校教学管理大平台，秉承制度先行的理念，以制度规范提升教学质量。
2015年我校先后修改完善了《成都学院教学质量保障体系纲要》、《成都学院教学违规、教学事故认定与处理办法》，规范教学过程；将教学专项检查、实践教学检查相结合，紧扣教学各个环节，对于检查中发现的问题，及时整改落实，并召开现场会议。
学校于2015年5月、9月分别组织督导专家开展中外合作办学教学材料检查和实践教学专项检查，进一步规范中外合作办学的课堂和实践教学。
学校大力实行“校-院两级督导机制”，学院督导对中外合作办学项目课堂教学、实践教学、考试材料等督导检查，对存在的细节问题进行督促整改。
2015年1-10月，对中外合作办学项目实行“推门听课”，督导组对引进课程进行检查听课，并及时将意见反馈给任课老师，促进教学质量的提升。
学院结合艺术设计本科中外合作办学教育项目特色，采取双向监控的方式控制和提高教学质量。
首先是主动管理：
从教师队伍上建成梯队协调管理，明确专业导师的教学与课堂管理职责，同时指定专门的老师分别管理学生干部团队，以及学生实践团队，在教务办及学生办安排有专职对口老师负责本部学生教学及学生生活等日常事务管理。
明确相关老师职责，提高效率，主动管理，学习积极性，出勤率，专业课程完成率大为提高，取得了较好的效果。
其二，采取了学生对教师及课程的打分评教的反馈制度，在反馈中改进和提高教师的教学能力和效果，经过多轮双向的监控的调整和改进后，在教与学的质量上，学生和教师都有了显著提高。
（六）资金管理
根据《成都学院（成都大学）中外合作办学项目经费管理办法》，财务处在学校账户设立中外合作办学项目专项，实行专项项目管理。
经费实行归口管理，由国际合作与交流处负责，严格实行经费支出审批“一支笔”制度，由学院、职能部门负责人和分管校领导对项目经费的使用负责；财务处严格预算管理的原则，明确具体开支的项目、标准和比例，任何单位、部门或个人不得擅自调整预算或预算审批经费支出；同时开展经费绩效考评。
在财务处的严格监督下，中外合作办学经费执行情况良好；保证了中外合作办学正常教学运行。
（七）学生满意度及社会评价
学生对整体教学质量较为满意，对项目的课程设置、教学管理、教学设施和生活服务感到满意，对教学水平和教学效果也感到满意。
通过入学教育等环节，学生了解了中新合作办学项目的培养目标、培养方案、收费标准等，该内容与招生简章中承诺一致。
截止目前，项目已有1届毕业生，毕业生数量达到33人，在该项目的影响之下，学院共计有15位艺术设计方向的同学在完成中方课程模块之后，远赴新西兰怀卡托理工学院继续进行更深入的课程学习。
人才培养质量得到社会认可，并取得了一定的社会效益。
特别是自2014年起中外合作办学的毕业汇报展，规模越来越大，同时质量也越来越高，逐渐受到社会各方关注。
同时毕业生社会反响良好，项目学生就业率达到100%。
学生或被有影响力的国际企业录用，例如：
2011级毕业生顾怡，直接被世界500强企业PWC普华永道录取；或者毕业生根据在校期间学习的技能积累进行自主创业，例如2011级毕业生唐天赤毕业后创办了川藏越野旅游的主题租车服务公司，其公司的整体视觉包装和网站设计运营都是其一手创建的，该网站设计也获得了学院的优秀毕业设计。
与此同时，两校的合作也促进了成都市与汉密尔顿市的教育交流合作，促进了两市友城的建立。
三、优质教育资源引进利用情况
本项目坚持在教学管理、培养模式、课程设置、授课内容、师资队伍等各方面，全面引进与利用国外优质教育资源的办学方式。
项目积极引进外方合作学校的教学模式、教学方式、师资队伍、教辅资料以及教学管理经验等优质教育资源，并连续6年，共派出75名中方教师及领导赴合作学校交流学习，为优质教育资源的引进奠定了良好的基础。
在引进教材方面，学生使用原版外文教材或中新双方指定教材，同时授课教师结合教学总体目标设置大量的参考研究资料，如外文文献书籍、国外多媒体试听资料、网络资料信息等。
整个教育过程借鉴和引进“新”式的先进教育模式，收到了良好的教学效果，促进了艺术设计本科专业国际人才的培养。
在交流互访中游学成为一种重要的专业经历，学生们在游学过程中亲身感受国际求学的体验，不仅扩展了自己的视野，打开了学习思路，也为将来的进一步深造做出规划。
双方已经互派3批次学生游学团，分别采取1对1的结对交流和分组命题创作的方式，尤其是新方学生来成都访问期间双方学生在中新教师的指导下，短期内共同创作完成了具有一定规模的展览，新西兰驻成都总领事馆总领事孔思达（AlistairCrozier）亲临现场，并对双方教育合作展现的成果给予了高度评价，称赞两校的合作是“中新教育合作的典范”。
作为中外合作办学项目，外教教学是项目运行的一大亮点；外籍教师在专业课程讲授中，注重引导学生发散性思维、创造性思维；在英语教学的过程中，锻炼了学生英语表达能力、提高了专业技能，也深刻感受到了国外教育以学生为中心的教学特色，学生们都收获颇丰，倍感难忘。
外教课程体验中感受到不同教学方式也带给学生更多的启发，虽然没有走出国门但是体验到的确实国际化的思维方式。
四、自评发现的主要问题及整改措施
项目经过近几年的发展，取得了宝贵的经验，但我们对此保持清醒的认识。
本次年报，我校高度重视，成立了以校长为组长的领导小组，认真领会本次年报的精神，做好自评工作。
通过自评，我们认为以下几方面需要进一步完善。
首先，作为艺术类中外合作办学项目，学生入学时文化分相对较低，部分学生入学后对英语学习感到较为吃力。
为此，我校中外方英语教师采用灵活的教学方法，抓住学生对影视剧比较追捧的心理，利用影视英语等多种方式，激发学生的学习积极性，取得了较好的成果。
其次，生源的质量对于专业培养起到重要的作用；项目运行之初，由于考生和家长对项目不够了解所以录取后的考生的分数不高，学习积极性较为缺乏，增加了教学及管理难度。
但是随着学校的高度重视和各个部门的配合以及项目所在学院的精心培养，目前项目已经在四川当地尤其是成都具有了一定的影响力。
辛勤的付出、加强中新两校的合作，只有培养的毕业生得到社会和企业认可才能促进项目的发展。
与此同时，扩大项目宣传推广和投入力度，将项目成果更好的传播出去，在社会上树立办学品牌。
在中外合作办学项目上，我校始终将其放在重要发展位置，在办学需求等方面优先满足，进而提升合作办学质量。
在十三五规划中，我校将大力实施人才战略、特色战略和国际化战略，努力推动“十年跨越三步走”取得重要的阶段性成果，继续进一步提升中外合作办学质量与水平。
成都学院
2016年4月1日
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