关于在全国中小学实施远程网络的教育的探究.docx

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关于在全国中小学实施远程网络的教育的探究

在全国中小学实施远程网络教育的探究

提要：

中小学教育是提升国民整体素质的基础和关键。

本文针对中小学现行班级授课制的形式与现状，探索在全国中小学实施远程网络教育这种新的教学模式，具体从指导思想、现实依据、体制构架、可行性、教育管理变革、缺陷及应对措施、特殊价值意义个方面对在全国中小学实施远程网络教育进行探究。

关键词：

中小学远程网络教育

前言：

二十一世纪是信息时代。

教育信息化程度将越来越高，作为信息传播主要载体的计算机、电视机将融入包括教育在内的社会发展的各个方面。

今天的中小学生是二十一世纪祖国的建设者和接班人，他们不仅要具备熟练操作计算机的能力，而且要具备从网络信息中获取新知的能力。

中小学教学的主要目的是要求学生掌握基础知识，奠定终生学习的基础，其知识专业性不是很强。

信息技术的不断发展，为在全国中小学实施远程网络教育提供了可能，从而构建一种低投入、高质量、高效益的有中国特色社会主义的新型教育体制。

在全国中小学实施远程网络教育是切实推进素质教育的伟大实践，是针对现行教育体制的一场深刻变革，对大面积提高国民整体素质，“多出人才，出好人才”具有决定性的作用和深远的意义。

一、实施远程网络教育的指导思想

第三次全国教育工作会上，中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出了“大力发展现代远程教育”、“国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络”、“运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育”的观点，为在全国中小学实施远程网络教育提供了理论和政策依据。

在全国中小学实施远程网络教育的指导思想集中体现为“资源共享”，切实在学科教学这个主渠道中推进素质教育，在全国范围内大面积提高教育教学质量，从而大幅提升全国国民的整体素质，为中华民族的伟大复兴提供高素质的人才，亦为社会成员提供终身学习的机会。

二、实施远程网络教育的现实依据

（一）、实施远程网络教育是推进素质教育的需要。

在现行教育教学过程中，有相当部分教师、教育工作者的教育观念并未明显转变，推进素质教育进程缓慢，“应试教育”依然普遍存在。

教学效能不够高，阻碍了学生全面发展。

（二）、实施远程网络教育是进行全面师资培训的需要。

实施素质教育对教师的理论素养和教学技能提出了更高的要求，而广大教师中绝大部分教师的专业素质与实施素质教育的要求存在一定或较大的差距，其教学技艺、教学效果同教育专家相比相去甚远，师资培训已成为一项迫切、艰巨、庞大的教育工程。

（三）、实施远程网络教育是教育均衡发展的需要。

各学区各学校，特别是广大农村和老少边贫地区，师资力量较为薄弱，教学质量普遍较低，各种人才严重缺乏，成为制约当地经济发展的重要因素，地区教育发展的不平衡性比较明显。

（四）、实施远程网络教育是学生全面发展的需要。

把绝大部分教师从现行低效的课堂教学中解放出来，集中精力辅导学生，培养学生的特长、创新精神和实践能力，更为符合现代人才需求和学生全面发展的需要。

三、实施远程网络教育的体制构架

（一）、合理设置中小学课程体系。

此项工作由国家教材编审委员会负责组织实施。

根据教育理论和教育教学规律以及党的教育方针，从宏观上构建国家课程、地方课程和校本课程三种课程体系。

将语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、音乐、美术等基础学科纳入国家课程作为必修课，也即是实施远程网络教育的内容；地方课程和校本课程由学区或省级教育行政部门和学校设置，并报上级教育行政部门批准，列为选修课，也即是各地各校实施特色教育的主要内容和形式。

这三种课程体系应相辅相成，不可偏废。

（二）、划分学区及制定学区作息时间

中国疆域辽阔，最东端与最西端存在着较大的时差，应根据区域将全国划分为东、西、南、北、中五个大学区。

每个学区统一上午作息时间，把相同年级实施远程网络教育的内容----国家课程统一安排在上午的同一时间中。

而活动课程、地方课程、民族课程、校本课程则由各学区各学校自行安排在下午或晚上。

（三）、筹建各年级、各学科专家授课组

由国家教育部基教司牵头，在全国或学区范围内征召教育理论高、教学能力强、能创造性地实施素质教育、教学效果优异的教育专家，组建从小学一年级至高中三年级的国家课程学科授课组，具体负责相应年级、相应学科的教学目标、教学方案的制订、审核和传授。

每个学科授课组可配备5—8人，并不断培养、选拔后备力量。

（四）、设立学区教学电视台

此项工作由各学区广播电视部门负责实施，利用已有的卫星视频系统，设立学区中小学教学电视台1—12套节目，中小学每个年级使用其中的一套节目。

（五）、专家授课组电视授课

在各学区的规定作息时间内，由相应年级、相应学科的授课专家在电视上集中授课。

为增强教学直观性和师生互动交流，专家授课时应带班上课，其授课内容通过电视台直播发送到整个学区，供该学区内同年级学生收看、学习。

专家授课过程由专业人员摄制好课堂实录，以利存档或重播。

（六）、在各地各校各教室安装闭路电视系统或计算机联网系统。

各地各校（包括有条件的农村村小学）应筹备一定的资金，以班为单位，安装各教室闭路电视系统，统一配备电视机、放像机、影碟机等电教设备，有条件的学校可逐步按学生数配备计算机作为显示平台。

各校各班仍应配备国家课程学科教师，在各学区规定的统一作息时间内，教师组织学生通过电视机或计算机收看专家授课，达到高效学习的目的。

有条件的学生甚至可在家学习必修课，社会成员亦可在相应的频道学习自身所需层次的知识。

四、实施远程网络教育的可行性分析

（一）、国家根据自身的教育方针和中小学学生的身心特点以及学生的知识结构，可通过行政手段宏观设置国家课程，将语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、美术、音乐等基础学科确定为必修课纳入远程网络教育课程体系内，全国中小学学生使用统一的教材。

（二）、学区的划分及各学区作息时间的制订由国家教育部通过行政手段完全能够确定。

（三）、专家授课组的组建及授课在国家教育部或各学区教育行政部门的组织下能得以顺利实施。

（四）、学区教学电视台的设立由广电部门负责实施，从技术和频道容量上不存在任何问题。

（五）、随着我国经济建设的不断发展，电视在广大城乡已基本普及。

即使在老少边贫地区，国家亦可投入较少的资金安装教学专用闭路电视系统；经济发展较好的地区可让学生人人配备一台计算机，收视平台应基本能得到解决。

五、实施远程网络教育对中小学教育管理带来的变革

（一）、教师的教育观念应切实向全面实施素质教育方面转变，保证学生能受到更为良好的教育，促进学生全面发展。

（二）、教师的工作重点应由课堂教学转移到对学生的组织、辅导和释疑解惑上来，投入更多的精力来培养学生的特长、创新精神和实践能力。

（三）、各学区各学校要制订出适合远程网络教育的管理制度、评估指标和教师评价体系，起到正确、良好的导向作用。

（四）、各学区各学校应加强对电教设施的配置、管理与维护。

六、实施远程网络教育中的缺陷及应对措施

（一）、实施远程网络教育将在全国范围内形成“大一统”的教学局面，教育模式略显呆板和单调。

这需要课程设置来解决。

首先，实施远程网络教育的国家课程应充分考虑其学科体系、知识结构、难易程度等因素而精心编审并不断修订，保证统编教材的科学性，新颖性和适用性。

其次，活动课程、地方课程、校本课程以及民族课程均应根据各学区各学校的实际情况予以开设，形成完善的课程体系，保证学生能得到全面发展，并着重培养学生的创新精神和实践能力。

（二）、实施远程网络教育给师生互动交流及课堂信息反馈带来了一定困难。

这一方面要求各任课教师在组织学生收看授课内容时适时对学生进行简练的点评、指导，及时对学生进行辅导，解答学生中存在的疑惑；另一方面要引导学生适应这种教学模式，花大力培养学生的学习自学性，教会学生及时、认真地做好学习笔记，并将疑问及时反馈给任课教师以寻求解决。

（三）、实施远程网络教育不能较为全面地实行因材施教。

这需要各任课教师转变教育观念，转移工作重点。

侧重做好学生的辅导和解惑释疑工作，在辅导学生的过程中，认真贯彻因材施教的原则，尽量保证学生“吃得下，吃得好，吃得饱”。

七、实施远程网络教育中特殊情况的处理

（一）、若某地区某学校因故放假、设备出现故障、停电等因素导致不能按时接收教学信息，可通过学区电视台重播此段教学录像，或由任课教师尽快补上该段课程。

（二）、对在全国或本学区具有很高知名度，办学水平高的重点中小学，若申请不参与远程网络教育，可由国家或学区教育部门指派专家组对该校办学水平，教学质量等重要指标进行严格评估。

报经省级教育行政部门严格审核同意后，可按传统班级授课制开展教学。

并将其作为对照与实施远程网络教育的同级同类学校比较，开展教学科研。

（三）、对极少数确实不具备实施远程网络教育的老少边贫地区或学校，允许其按现行班级授课进行授课。

八、实施远程网络教育的宏大价值和深远意义

（一）、通过专家组统一授课，能切实在课堂教学中实施素质教育。

在全国范围内大面积、大幅度提高教育教学质量，缩小地区之间、城乡之间的教学质量差距，改变当前地区教育发展不平衡的现状，整体提升国民的科学文化素质，为国家培养出一批又一批高质量的人才，保证国家建设具有不竭的动力，早日实现中华民族的伟大复兴。

（二）、实施远程网络教育，能切实达到“教育资源共享”的目的。

首先，借助专家深厚的教育理论，高超的教学技能，丰富的教学经验，能够大面积提高教学质量，从而迅捷地达到全面提高国民整体素质的目的；其次，全国优秀的教研教改成果可直接通过远程网络教育进行普及和推广，减少中转环节，极大限度地增大受益群体。

（三）、实施远程网络教育可为中小学教育教学、教研教改工作节省大量的人力、物力和财力资源，提高教育资金的使用效益，切实缓解我国目前“穷国办大教育”的困境，进而有效改善各地各校的办学条件。

（四）、实施远程网络教育本身是一项庞大的师资培训工程。

绝大多数教师直面专家，通过反复听专家讲课，可以潜心研究专家的教法，把握在课堂教学中实施素质教育的理论和技能，从而不断提高自身授课技艺，跟上实施素质教育的步伐。

（五）、实施远程网络教育将在很大程度上能缓解中学升学压力和中小学学生择校现象，减轻家长负担，维护社会稳定，促进教育自身的良性发展。

（六）、实施远程网络教育为社会成员提供了多层次、多样化的教育服务，构建起终生学习的教育体系，在文化知识方面为社会的持续发展提供不竭的动力。

“教育在综合国力的形成中处于基础地位和先导地位”，“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责”。

在全国中小学实施远程网络教育这项宏大工程，不仅需要各级党委政府的高度重视和大力支持，而且需要广电部门和全体国民的通力配合。

全国广大教师和教育工作者要切实转变教育观念，克服实施过程中的各种困难，保证远程网络教育的健康发展。

那么国民的整体科学文化素质必将得到大幅度提高，中华民族的伟大复兴必定会早日实现，一个强盛的中国将昂首屹立于世界东方!